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【摘要】传统应试英语写作教学带来的弊端是学生为了应付四六级考试大量背诵作文模板，而忽视了英语应用写作能力的培养。本文以《英语写作》课程中Summary摘要这一章节知识点为例，详细分析在互联网 思维下项目式教学法在大学英语写作课堂中的运用。
【关键词】互联网 项目任务型教学 大学英语写作课教改
引言
随着“互联网 ”时代的到来，新兴信息技术与大学英语教学的融合颠覆了传统英语教学理念和模式。在“互联网 ”时代，大学生可以随时随地利用网络学习资源，极大地增强了学习的自主性和选择性，这既满足了学生的个性化探索学习需求，又提高了学习兴趣及主动求实的效率。互联网 对于英语教学改革的影响讨论热度非常高，但对于英语写作课如何跟互联网结合的探究比较少，笔者以《英语写作》课程为例探讨如何利用项目式教学法将大学写作课与互联网 思维结合。
一、项目式教学法在英语写作课中的整体思路
Summary写作知识点由6个学时构成，课程终极目标是让学生写出规范的学术论文摘要，围绕这一目标通过任务型教学模式以写促读、以读促写，完成Summary写作教学，按照summary写作特点6个学时全部由教师设计不同的学习任务贯穿始终。
二、互联网 思维下项目式教学法在英语写作课中的实施过程
第一次课（2学时）。授课章节：什么是摘要？教学目的、要求：1.认识到学术论文摘要的重要性；2.解释摘要的定义，阐述摘要的作用和结构，列举摘要的特点，分析摘要的语言风格。教学重点、难点：培养学生自学能力和从各种渠道获取信息的能力。
教学过程：任务1 Intensive reading：利用互联网平台在国外学术论文期刊选一篇 500字的真实学术论文和相关摘要给学生精读任务。让学生尽快熟悉真实的学术论文摘要的特点。
任务2 Group discussion：学生分组讨论并自己总结出摘要的作用、结构、特点和语言风格。
第二次课（2学时）。授课章节：以写促读。教学目的、要求：1.理解学术论文摘要写作的前提是精读原学术论文；2.掌握学术论文摘要写作的详细步骤。教学重点、难点：1.读懂《Understanding the differences between men and women》这篇学术论文；2.给学术论文分段并且概括出段落大意、找出每一段的中心句。
教学过程：任务1 Group reading：分组精读学术论文。学生带着任务完成全篇学术论文的精读工作，所选范文有非常清晰的小标题，运用寻读和略读的阅读技巧每组讨论并回答各自小组对应问题；全组：According to the author，what is the source of problems between men and women？第一組：What can men and women do to make their relationships better？第二组：How do men and women solve problems differently？第三组：How do men and women consider and process information differently？第四组：What are the differences between men and women with regard to memory？第五组：What are the gender differences in terms of the capacity to form，appreciate，and maintain relationships？
任务2 Summarizing the main idea of each parts：教师引导让学生概括出每一部分的段落大意并找出每一段中心句。学生带着任务完成全篇学术论文的分段和概括，找出中心句和支撑中心句的论据或例子。
任务3 Writing the outline of the summary：写出摘要的提纲。
第三次课（2学时）。授课章节：以读促写。教学目的、要求：1.将学术论文摘要提纲扩写；2.探究寻找摘要论据的方法。教学重点、难点：1.线性逻辑思维能力在摘要写作中的运用。
教学过程：任务1 Finding the evidence for your summary’s outline：完善摘要大纲，补充论据，为每个论点找支撑论据。
任务2 Writing a summary for main reading：完成摘要写作。回顾Summary的提纲，回顾每一部分的中心句，每一部分的段落大意，回顾每一部分最有说服力的论据，将所有已学资料进行整理，就是一篇完整的Summary了。
三、结语
课程最后一个环节是学生在批改网上提交自己的英语写作作品。批改网可以通过语料库系统大数据，在短时间内为作文打分，同时给出学生在用词、搭配等方面的修改建议。互联网 和项目任务型思维贯穿整个英语写作课程。
参考文献：
[1]张晴，朱哲.“互联网 ”时代背景下教材编写和出版的传承与创新：评《新思维大学英语视听说教程》[J].出版广角，2016（22）：75-77.
*本文为湖北工业大学工程技术学院教学研究项目（X2016014）。
【关键词】互联网 项目任务型教学 大学英语写作课教改
引言
随着“互联网 ”时代的到来，新兴信息技术与大学英语教学的融合颠覆了传统英语教学理念和模式。在“互联网 ”时代，大学生可以随时随地利用网络学习资源，极大地增强了学习的自主性和选择性，这既满足了学生的个性化探索学习需求，又提高了学习兴趣及主动求实的效率。互联网 对于英语教学改革的影响讨论热度非常高，但对于英语写作课如何跟互联网结合的探究比较少，笔者以《英语写作》课程为例探讨如何利用项目式教学法将大学写作课与互联网 思维结合。
一、项目式教学法在英语写作课中的整体思路
Summary写作知识点由6个学时构成，课程终极目标是让学生写出规范的学术论文摘要，围绕这一目标通过任务型教学模式以写促读、以读促写，完成Summary写作教学，按照summary写作特点6个学时全部由教师设计不同的学习任务贯穿始终。
二、互联网 思维下项目式教学法在英语写作课中的实施过程
第一次课（2学时）。授课章节：什么是摘要？教学目的、要求：1.认识到学术论文摘要的重要性；2.解释摘要的定义，阐述摘要的作用和结构，列举摘要的特点，分析摘要的语言风格。教学重点、难点：培养学生自学能力和从各种渠道获取信息的能力。
教学过程：任务1 Intensive reading：利用互联网平台在国外学术论文期刊选一篇 500字的真实学术论文和相关摘要给学生精读任务。让学生尽快熟悉真实的学术论文摘要的特点。
任务2 Group discussion：学生分组讨论并自己总结出摘要的作用、结构、特点和语言风格。
第二次课（2学时）。授课章节：以写促读。教学目的、要求：1.理解学术论文摘要写作的前提是精读原学术论文；2.掌握学术论文摘要写作的详细步骤。教学重点、难点：1.读懂《Understanding the differences between men and women》这篇学术论文；2.给学术论文分段并且概括出段落大意、找出每一段的中心句。
教学过程：任务1 Group reading：分组精读学术论文。学生带着任务完成全篇学术论文的精读工作，所选范文有非常清晰的小标题，运用寻读和略读的阅读技巧每组讨论并回答各自小组对应问题；全组：According to the author，what is the source of problems between men and women？第一組：What can men and women do to make their relationships better？第二组：How do men and women solve problems differently？第三组：How do men and women consider and process information differently？第四组：What are the differences between men and women with regard to memory？第五组：What are the gender differences in terms of the capacity to form，appreciate，and maintain relationships？
任务2 Summarizing the main idea of each parts：教师引导让学生概括出每一部分的段落大意并找出每一段中心句。学生带着任务完成全篇学术论文的分段和概括，找出中心句和支撑中心句的论据或例子。
任务3 Writing the outline of the summary：写出摘要的提纲。
第三次课（2学时）。授课章节：以读促写。教学目的、要求：1.将学术论文摘要提纲扩写；2.探究寻找摘要论据的方法。教学重点、难点：1.线性逻辑思维能力在摘要写作中的运用。
教学过程：任务1 Finding the evidence for your summary’s outline：完善摘要大纲，补充论据，为每个论点找支撑论据。
任务2 Writing a summary for main reading：完成摘要写作。回顾Summary的提纲，回顾每一部分的中心句，每一部分的段落大意，回顾每一部分最有说服力的论据，将所有已学资料进行整理，就是一篇完整的Summary了。
三、结语
课程最后一个环节是学生在批改网上提交自己的英语写作作品。批改网可以通过语料库系统大数据，在短时间内为作文打分，同时给出学生在用词、搭配等方面的修改建议。互联网 和项目任务型思维贯穿整个英语写作课程。
参考文献：
[1]张晴，朱哲.“互联网 ”时代背景下教材编写和出版的传承与创新：评《新思维大学英语视听说教程》[J].出版广角，2016（22）：75-77.
*本文为湖北工业大学工程技术学院教学研究项目（X2016014）。