【摘 要】
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【教学案情】前不久,我执教《运算律》第一课时。前半段教学时,学生在我的引导下,经历了猜想——验证——总结的有效过程,掌握了加法交换律。在进行了练习后,我见学习效果甚
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【教学案情】前不久,我执教《运算律》第一课时。前半段教学时,学生在我的引导下,经历了猜想——验证——总结的有效过程,掌握了加法交换律。在进行了练习后,我见学习效果甚好,就一股脑儿将下一课
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