我们都在讨论信息技术在教育当中的作用，这是大家不能质疑的，不是人为的或者是哪个领导拍板，而是一种潮流，也是需求。
　　
　　教育信息化是形成学习型社会的内在需求
　　
　　为什么我们要进行信息化呢？为什么要应用到教学的方方面面呢？信息化是给我们获取、更新知识提供一种条件和一种方便。你可以随时随地上网，获得你需要的短信、e-mail和文件等。所以说，在这个时代我们有很大的本事、很高的学历，但是有了技术确实给你提供了一种更新的条件和方便，这是最根本的方面。
　　现在的学生很聪明，但是如果没有兴趣再聪明也没有用，信息化可以给他们带来兴趣，增加他们的思考。如果还是黑板、粉笔或者是传统的纸张，学生会觉得没劲，所以我们就可以改变一下。世界上没有学不会的东西，问题是激发他的兴趣。学习一旦成为一种兴趣，就成为一种快乐，成为一种愿意。学生愿意投入，愿意记住它。
　　
　　信息技术教育应用的难度分析
　　
　　信息技术教育主要应用于管理、教学、学习三个方面。管理——提高整体管理水平和效率；教学——改善和提高知识和技能传授的效果；学习——体现个性，增加兴趣，有助于学习提高。
　　根据教育的关系，我们来分析一下，信息技术肯定会用到管理、教学、学习这三个方面。实际在用的过程中管理是最容易的，往往这一块反而容易被忽略。管理从难度的分析上它是最低的，因为它比较规范，无非是大家按照一个标准、一个格式，效率上比较快。教学放在中间，因为教师的风格、策略不一样，表现的艺术形式也就不一样。当然，目标是学生，学生是个性化的，而且是一个大群体，比如说有的学生喜欢听，有的学生不喜欢文字，就喜欢图形，这些都是存在的。我们要保证信息技术在这三个方面都发挥作用，同时应用的时候又要考虑可能性，看哪个方面值得先突破、先进入。
　　
　　突破信息技术教育应用的瓶颈
　　
　　信息技术在教育中应用已走过了五六年，走到现在总会产生一些思考。首先就是“点”和“面”的关系。虽然看上去轰轰烈烈，实际上目前的普及率还很低，很多地区的学生还没有摸过计算机。另外，教育资源的共享也还有待于进一步推进。还有一个就是可持续发展的问题。信息化要走下去，在规划的时候就要考虑到可持续发展的问题。信息技术教育应用，要从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能；从关注教育技术应用的表面转向各学科教学质量和促进学生学习的实际效果；从关注个别学校的实验转向关注成片的规模质量效益；从关注短期行为转向关注可持续发展。区域的推进和联动是解决上述“思考问题”和“关注转向”的有效途径之一，以实际应用作为区域推进的前提；以优质教育资源共享为基石；以规模效益为抓手；以提高教与学的质量为核心；以可持续发展为目标。
　　（本文根据2006中国基础教育信息化发展与创新论坛录音摘编，未经本人审阅）