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【摘要】教师拥有较高的专业素养是保证教学质量的关键，也是提高学生学习能力的关键。本文主要从专业知识、专业能力、专业精神等三个方面来具体阐述教师专业素养的内涵。
【关键词】教师；素养；专业素养
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
教师拥有较高的专业素养是保证教学质量的前提，是提高学生学习能力的关键。教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质，是指教师在教育行业领域和教育教学实践中所获得的，在教育活动中所体现出来的，可直接作用于教育过程的，具有指向性和不可替代的心理品质。具体来说，包括以下三个方面。
一、教师的专业知识
教师的专业知识是指教师在教育活动和实践中对教育过程产生直接作用的实质性知识。专业知识是教师专业素质的一部分，也是教师专业发展的核心内容。教师专业知识主要包括学科知识、教育知识和实践知识。
（一）学科知识
学科知识是指教师对所教课程具备传授能力的知识，例如，学科的基本理念、原理、内容以及原则，这些知识都可在实践中综合运用。学科知识包括学科领域的原理、概念以及相互关系的实质性的知识，即“是什么的知识”，也包括学科建构和评估新知识方式的章法性知识，即“如何的知识”。同时学科知识也是指支撑整个学科的基本逻辑体系。具体表现教师在课程中向学生展示和探究的各知识点，即为应该达到的知识目标。教师应每隔一段时间就更新自己的知识仓库，以便传授给学生最新的知识。
（二）教育知识
教育知识是指促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的知识技能方法论。要做好一名人民教师，必须具备丰富充足的教育知识。教师应了解中外教育思想精华，了解当代主要教育改革思想，关注反映时代需要的教育改革方向；教师应熟悉教育教学研究的基本方法和基本规范，了解所教课程的进展情况、学生接受知识的程度，以此来提高教学效率。
（三）实践知识
教师实践知识是指教师自身经验以及教学经验相结合形成的知识体系，是指个体的教育观念情感价值观，是教师可以在具体情境中利用这些因素选择与判断所形成的知识。教师实践知识是指教师不断地传授给学生知识，学生吸收理论知识并且可以运用到实践当中。
二、教师的专业能力
教师的专业能力是指教师通过多年的授课及学习经验，通过组织教育活动对学生产生促进及引导作用的能力。这些能力通过教育活动可以有效进行，其主要包括教师授课能力、教案设计能力、组织管理能力。
（一）教学能力
教学能力是指教师根据课程标准，根据学生的基本情况，明确本学期所教课程的教学目的、教学过程、教学方法。教师应根據学生掌握知识的基本情况进行教学设计、写教案，从而夯实学生的知识基础。教师能够依据教学目的合理选择教学的方法，能够有效开展教学活动，从而提高学生学习能力。
（二）科研能力
教师的科研能力是指教师具备在教学中研究、在研究中教学的能力。教师应善于观察实践中发生的现象和存在的问题，进行反思总结，不断地提出问题、分析问题、解决问题，这样才能为教育生涯增添一份力量。教师应明确自己所肩负的科研责任，认识到科学研究对学校发展以及学生发展所产生的价值与意义。教师及教育工作者应强化科研意识，提高科研信心，遵守学术道德，通过一系列活动不断提升能力。
三、教师的专业精神
教师的专业精神是指教师对待教育工作尽职尽责、无私奉献的精神体现，包含了教师为社会服务、为学校服务、为学生服务所产生的精神动向。专业精神是为教育理念和专业态度所进行的一种阐述与分析，从而使这种精神传播给学生，促使学生刻苦努力地学习。
（一）教育理念
教育理念是对教育方法的阐释，是教师在教学活动中形成的认知和主观要求，包括教育宗旨、教育目的、教育目标、教学方法等内容。教师应不断更新教育理念，以先进教育理念指导教学活动。教师应尊重每个学生，热爱关心每个学生，教师要有爱心、责任心，平等对待每个学生。教师还应分析学生的学习状况，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生产生求知的欲望，为他们的后续学习奠定坚实的基础。
（二）专业态度
教师的专业态度是指教师对待教学工作认真负责的情感态度。当代社会，教师专业态度是多种多样的。首先理想的专业态度有利于教师的工作效率以及教师的身心健康，有利于促进学生的全面发展。其次，作为合格优秀的人民教师还应不断提高教育教学质量，提高业务水平和专业素质，发挥教师的最高价值，不断促进教师个性品质的和谐发展。
（三）师德
教师的职业道德简称为师德，是教师从事教育活动所遵守的道德规范和行为标准，是每个教师所具备的道德情操和品德。教师的言行对学生的发展起着促进和导向的作用。作为一名德高望重的教师，不仅有学识还要以身作则，做学生的楷模，它蕴含了深刻的道德感和使命感。奉献自己的青春与力量是教师最崇高的精神写照。
总之，上述三种要素是衡量教师专业发展的标准，它们之间相互促进，相互影响，共同构成教师专业发展的全部内容。教师应取长补短，以此促进专业发展。
参考文献
[1]李冰.黄天娥.论教师职业道德教育的特点和策略[J].河北师范大学学报，2005（5）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】教师；素养；专业素养
【中图分类号】G451 【文献标识码】A
教师拥有较高的专业素养是保证教学质量的前提，是提高学生学习能力的关键。教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质，是指教师在教育行业领域和教育教学实践中所获得的，在教育活动中所体现出来的，可直接作用于教育过程的，具有指向性和不可替代的心理品质。具体来说，包括以下三个方面。
一、教师的专业知识
教师的专业知识是指教师在教育活动和实践中对教育过程产生直接作用的实质性知识。专业知识是教师专业素质的一部分，也是教师专业发展的核心内容。教师专业知识主要包括学科知识、教育知识和实践知识。
（一）学科知识
学科知识是指教师对所教课程具备传授能力的知识，例如，学科的基本理念、原理、内容以及原则，这些知识都可在实践中综合运用。学科知识包括学科领域的原理、概念以及相互关系的实质性的知识，即“是什么的知识”，也包括学科建构和评估新知识方式的章法性知识，即“如何的知识”。同时学科知识也是指支撑整个学科的基本逻辑体系。具体表现教师在课程中向学生展示和探究的各知识点，即为应该达到的知识目标。教师应每隔一段时间就更新自己的知识仓库，以便传授给学生最新的知识。
（二）教育知识
教育知识是指促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的知识技能方法论。要做好一名人民教师，必须具备丰富充足的教育知识。教师应了解中外教育思想精华，了解当代主要教育改革思想，关注反映时代需要的教育改革方向；教师应熟悉教育教学研究的基本方法和基本规范，了解所教课程的进展情况、学生接受知识的程度，以此来提高教学效率。
（三）实践知识
教师实践知识是指教师自身经验以及教学经验相结合形成的知识体系，是指个体的教育观念情感价值观，是教师可以在具体情境中利用这些因素选择与判断所形成的知识。教师实践知识是指教师不断地传授给学生知识，学生吸收理论知识并且可以运用到实践当中。
二、教师的专业能力
教师的专业能力是指教师通过多年的授课及学习经验，通过组织教育活动对学生产生促进及引导作用的能力。这些能力通过教育活动可以有效进行，其主要包括教师授课能力、教案设计能力、组织管理能力。
（一）教学能力
教学能力是指教师根据课程标准，根据学生的基本情况，明确本学期所教课程的教学目的、教学过程、教学方法。教师应根據学生掌握知识的基本情况进行教学设计、写教案，从而夯实学生的知识基础。教师能够依据教学目的合理选择教学的方法，能够有效开展教学活动，从而提高学生学习能力。
（二）科研能力
教师的科研能力是指教师具备在教学中研究、在研究中教学的能力。教师应善于观察实践中发生的现象和存在的问题，进行反思总结，不断地提出问题、分析问题、解决问题，这样才能为教育生涯增添一份力量。教师应明确自己所肩负的科研责任，认识到科学研究对学校发展以及学生发展所产生的价值与意义。教师及教育工作者应强化科研意识，提高科研信心，遵守学术道德，通过一系列活动不断提升能力。
三、教师的专业精神
教师的专业精神是指教师对待教育工作尽职尽责、无私奉献的精神体现，包含了教师为社会服务、为学校服务、为学生服务所产生的精神动向。专业精神是为教育理念和专业态度所进行的一种阐述与分析，从而使这种精神传播给学生，促使学生刻苦努力地学习。
（一）教育理念
教育理念是对教育方法的阐释，是教师在教学活动中形成的认知和主观要求，包括教育宗旨、教育目的、教育目标、教学方法等内容。教师应不断更新教育理念，以先进教育理念指导教学活动。教师应尊重每个学生，热爱关心每个学生，教师要有爱心、责任心，平等对待每个学生。教师还应分析学生的学习状况，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生产生求知的欲望，为他们的后续学习奠定坚实的基础。
（二）专业态度
教师的专业态度是指教师对待教学工作认真负责的情感态度。当代社会，教师专业态度是多种多样的。首先理想的专业态度有利于教师的工作效率以及教师的身心健康，有利于促进学生的全面发展。其次，作为合格优秀的人民教师还应不断提高教育教学质量，提高业务水平和专业素质，发挥教师的最高价值，不断促进教师个性品质的和谐发展。
（三）师德
教师的职业道德简称为师德，是教师从事教育活动所遵守的道德规范和行为标准，是每个教师所具备的道德情操和品德。教师的言行对学生的发展起着促进和导向的作用。作为一名德高望重的教师，不仅有学识还要以身作则，做学生的楷模，它蕴含了深刻的道德感和使命感。奉献自己的青春与力量是教师最崇高的精神写照。
总之，上述三种要素是衡量教师专业发展的标准，它们之间相互促进，相互影响，共同构成教师专业发展的全部内容。教师应取长补短，以此促进专业发展。
参考文献
[1]李冰.黄天娥.论教师职业道德教育的特点和策略[J].河北师范大学学报，2005（5）.
（编辑：马梦杰）