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20世纪80年代初，美国语言学家Krashen提出了“情感过虑假说”（Affective Filter Hypothesis）。他认为，有了大量适合的输入环境并不等于就能够学好目的语。在第二语言习得的进程中，一种内在的处理系统通过情感因素潜意识地阻止学习者对语言的吸收。语言的输入并不等于语言的输出，情感因素会加速或阻碍语言的习得。学习者的个性因素与外语学习的成效有着密切的关系。在个性因素中，尤以自信心的影响最大。[1]什么是自信心呢？自信心是人们完成某项任务时表现的一种积极的心理状态，它是对自我能力、自我价值的积极肯定。有自信心的学生喜欢表现自己，坚持主见，能有效的与他人合作，富有领导的才能，在遇到困难和挫折时，能够很快重整旗鼓，面对挑战。因此，对教师而言，培养学生的自信心非常重要。[2]
一、学生自信心不足的表现
缺乏自信心的学生对自身的能力和品质评价过低，害怕当众说话和做事。例如学习英语时，他们不敢大声朗读或主动与人用英语交流；在课堂上做作业时，遮遮掩掩；考场中犹豫不决，容易考试怯场；做完习题或参加考试后，要与同学核对答案才放心。缺乏自信的学生常感觉什么都不如别人，容易产生失望情绪，甚至感觉前途渺茫，对人生悲观失望。这样的学生心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激。这种人缺乏一种内在的自我价值感，常有自我价值被贬乏或否定的内心体验。因此，缺乏自信的人需要调整对自我的认识角度，更需要通过不断地发展自我建立一种独特的人生优势。人如果某一方面被社会和他人所认可，那么其他方面也会跟着发展，关键是要根据自己的性格、兴趣、能力和条件，找到这样的“闪光点”[3]。教师在批改学生作业时必须重视这些细节，不能简单的写上good或者是A、B、C、等这些等级符号或者省略作业评语，而应该因人而异写作业评语，培养他们的自信心。
二、如何通过作业评语培养学生的自信心
自信心不是生来就有的，它需要培养。很多人都有这样的体会：在信心十足的时候，办事情很顺利。事实上，有自信的人本身就有一种无法言传的魅力，能淋漓尽致发挥自己的才能。下面笔者结合自己的教学体会，谈谈通过作业评语来培养学生自信心的策略。
1、根据学生的学习成绩差异培养学生的自信心
（1）优等生。一些优等生只想考第一名，想考名牌大学，其实那不是真正的自信。过分强调成功，极力想要证明自己是缺乏信心的表现，是“底气不足”。自信心强的学生是不会只通过考试来证明自己的能力。因此对这样的优等生，教师在作业评语上要用开导性的字眼，不要给他们加压力，例如“You are one of my best students in our class，I believe you can do better，but please pay more attention to having a rest.”它既能肯定学生的成功，给他们以自信心，而且还能帮助学生和开导学生，使他们更正确地走好每一步。但如果学生的自信心过高，就会导致骄傲的情绪，教师应该给他们提出更高的要求，让他们知道“山外有山，人外有人”，自己还有不足之处。如“You′re the best in our class， but there are other classmates in other classes who are better than you. I hope you can be ahead of them next time.”“It’ s good to be correct， but it’ s also important to be creative.”[4]
（2）中等生。对于中等生，教师写评语时要肯定他们的优点又要指出错误之处，督促他们继续努力学习。笔者写这样的评语：“Though you are late in achieving， you have caught up with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.”“Keep it up， remember that one goes far little by little。”[5]“The structure of the composition is good， but try to make sure the word order in your sentences is correct”[6]。心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，内在的潜能将如火喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的能力。因此，教师要尽力提高学生的自信心，使他们发挥最大的潜能。
（3）后进生。后进生是教师教学中的难题。当他们因为学习成绩不理想遭到老师的批评和同学的嘲笑时，容易产生自卑心理，不参与课内外教学活动。只有对他们进行关怀和爱护，才可以帮助树立自信心。教师在写作业评语时要对他们多加鼓励，及时表扬他们的进步，并以真诚的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出改进的具体建议，激发他们的上进心和求知欲，克服学习英语的恐惧和障碍。如“I like your handwriting very much ， though there are some mistakes here，I′m sure you can correct them.”“I don′t think you are a foolish child， if you try your best，I think you can catch up with other students，I believe it，I′m waiting for your progress.”[7]“I′m so glad to see your work has improved！But try to remember the words and phrases carefully！You will catch up with others soon！ ”“It′s good work！But pay attention to the tense！ You′d better use the past tense here.Do you think so？”“No pains，no gains.I hope you will make progress in the future.”[8] 2、根据学生性格的不同特点来培养学生的自信心
（1）外向型。外向型性格的人自信、开朗、活泼、善于交际，在学习中表现出勇于探索的精神，积极参与课堂活动，乐于表达思想；但是一般比较粗心，笔者在作业评语上委婉的指出他们的缺点，希望以后他们能够改进和完善，增强自信心。如“You are a clever and lovely boy. Everybody likes you. But sometimes you are a little careless， you see what a funny mistake you have made. I think you ′ll work as carefully as you can.”“You are good at singing and dancing ， if you do better in English， you′ll be more popular with the classmates. ”
（2）内向型。内向型性格的人比较敏感，经常会拿自己同别人比较，觉得自己不如别人，对外界环境的刺激怀着畏惧心理，经常独处，在班上默默无闻的，很容易产生自卑心理。一个人的性格，是在个体发展中逐步形成的。父母对孩子性格的形成有一定遗传因素的影响，但是后天的诸多因素也起了影响甚至改变的作用。作业评语虽然只有几个字，但它对学生会产生潜移默化的作用，有时在很大程度上会改变一个学生的个性。如“What a good girl/boy you are！”“You are a cute girl/boy， if you often smile， you will become more beautiful/handsome.”教师还可以加些祝愿语，如“Happy birthday to you！”“Merry Christmas！”“ Happy New Year ！”“Have a good time during the Spring Festival！” [9]这些学生体验到到温暖，教师没有放弃他们，他们是大家庭中的一份子。教师以中肯的作业批语赢得学生的认同，使学生“信其道而亲其师”，这岂不是一举两得吗？
三、小结
英语作业评语的重要性不容忽视，是教学工作的
一个重要环节。它要求教师根据学生的心理特点、兴趣爱好、学习习惯和英语水平等了解学生的学习，以便关注学生的身心健康，培养他们的自信心。自信是成功的基础，只有培养学生的自信，教学工作才会获得更大的成功。
参考文献
[1] Krashen：“情感过虑假说”转引自王惠：《培养学生英语学习自信心的策略和方法》，《山东师范大学外国语学院学报》，《基础英语教育》2006年第二期。
[2][3] 刘永胜等：《教育教师唤醒自信心》，新世界出版社2005年版。
[4][6][8] 何英：《给学生的英语作业写评语》，《教育信息报》2007年第9期。
[7] 王海英：《英语作业评语对课堂教学的促进作用》，《上海教育科研》2005年第9期。
[5][9] 杨行胜：《英语作业评语浅析》，《教学月刊：中学上旬版》2008年第2期。
一、学生自信心不足的表现
缺乏自信心的学生对自身的能力和品质评价过低，害怕当众说话和做事。例如学习英语时，他们不敢大声朗读或主动与人用英语交流；在课堂上做作业时，遮遮掩掩；考场中犹豫不决，容易考试怯场；做完习题或参加考试后，要与同学核对答案才放心。缺乏自信的学生常感觉什么都不如别人，容易产生失望情绪，甚至感觉前途渺茫，对人生悲观失望。这样的学生心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激。这种人缺乏一种内在的自我价值感，常有自我价值被贬乏或否定的内心体验。因此，缺乏自信的人需要调整对自我的认识角度，更需要通过不断地发展自我建立一种独特的人生优势。人如果某一方面被社会和他人所认可，那么其他方面也会跟着发展，关键是要根据自己的性格、兴趣、能力和条件，找到这样的“闪光点”[3]。教师在批改学生作业时必须重视这些细节，不能简单的写上good或者是A、B、C、等这些等级符号或者省略作业评语，而应该因人而异写作业评语，培养他们的自信心。
二、如何通过作业评语培养学生的自信心
自信心不是生来就有的，它需要培养。很多人都有这样的体会：在信心十足的时候，办事情很顺利。事实上，有自信的人本身就有一种无法言传的魅力，能淋漓尽致发挥自己的才能。下面笔者结合自己的教学体会，谈谈通过作业评语来培养学生自信心的策略。
1、根据学生的学习成绩差异培养学生的自信心
（1）优等生。一些优等生只想考第一名，想考名牌大学，其实那不是真正的自信。过分强调成功，极力想要证明自己是缺乏信心的表现，是“底气不足”。自信心强的学生是不会只通过考试来证明自己的能力。因此对这样的优等生，教师在作业评语上要用开导性的字眼，不要给他们加压力，例如“You are one of my best students in our class，I believe you can do better，but please pay more attention to having a rest.”它既能肯定学生的成功，给他们以自信心，而且还能帮助学生和开导学生，使他们更正确地走好每一步。但如果学生的自信心过高，就会导致骄傲的情绪，教师应该给他们提出更高的要求，让他们知道“山外有山，人外有人”，自己还有不足之处。如“You′re the best in our class， but there are other classmates in other classes who are better than you. I hope you can be ahead of them next time.”“It’ s good to be correct， but it’ s also important to be creative.”[4]
（2）中等生。对于中等生，教师写评语时要肯定他们的优点又要指出错误之处，督促他们继续努力学习。笔者写这样的评语：“Though you are late in achieving， you have caught up with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.”“Keep it up， remember that one goes far little by little。”[5]“The structure of the composition is good， but try to make sure the word order in your sentences is correct”[6]。心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，内在的潜能将如火喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的能力。因此，教师要尽力提高学生的自信心，使他们发挥最大的潜能。
（3）后进生。后进生是教师教学中的难题。当他们因为学习成绩不理想遭到老师的批评和同学的嘲笑时，容易产生自卑心理，不参与课内外教学活动。只有对他们进行关怀和爱护，才可以帮助树立自信心。教师在写作业评语时要对他们多加鼓励，及时表扬他们的进步，并以真诚的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出改进的具体建议，激发他们的上进心和求知欲，克服学习英语的恐惧和障碍。如“I like your handwriting very much ， though there are some mistakes here，I′m sure you can correct them.”“I don′t think you are a foolish child， if you try your best，I think you can catch up with other students，I believe it，I′m waiting for your progress.”[7]“I′m so glad to see your work has improved！But try to remember the words and phrases carefully！You will catch up with others soon！ ”“It′s good work！But pay attention to the tense！ You′d better use the past tense here.Do you think so？”“No pains，no gains.I hope you will make progress in the future.”[8] 2、根据学生性格的不同特点来培养学生的自信心
（1）外向型。外向型性格的人自信、开朗、活泼、善于交际，在学习中表现出勇于探索的精神，积极参与课堂活动，乐于表达思想；但是一般比较粗心，笔者在作业评语上委婉的指出他们的缺点，希望以后他们能够改进和完善，增强自信心。如“You are a clever and lovely boy. Everybody likes you. But sometimes you are a little careless， you see what a funny mistake you have made. I think you ′ll work as carefully as you can.”“You are good at singing and dancing ， if you do better in English， you′ll be more popular with the classmates. ”
（2）内向型。内向型性格的人比较敏感，经常会拿自己同别人比较，觉得自己不如别人，对外界环境的刺激怀着畏惧心理，经常独处，在班上默默无闻的，很容易产生自卑心理。一个人的性格，是在个体发展中逐步形成的。父母对孩子性格的形成有一定遗传因素的影响，但是后天的诸多因素也起了影响甚至改变的作用。作业评语虽然只有几个字，但它对学生会产生潜移默化的作用，有时在很大程度上会改变一个学生的个性。如“What a good girl/boy you are！”“You are a cute girl/boy， if you often smile， you will become more beautiful/handsome.”教师还可以加些祝愿语，如“Happy birthday to you！”“Merry Christmas！”“ Happy New Year ！”“Have a good time during the Spring Festival！” [9]这些学生体验到到温暖，教师没有放弃他们，他们是大家庭中的一份子。教师以中肯的作业批语赢得学生的认同，使学生“信其道而亲其师”，这岂不是一举两得吗？
三、小结
英语作业评语的重要性不容忽视，是教学工作的
一个重要环节。它要求教师根据学生的心理特点、兴趣爱好、学习习惯和英语水平等了解学生的学习，以便关注学生的身心健康，培养他们的自信心。自信是成功的基础，只有培养学生的自信，教学工作才会获得更大的成功。
参考文献
[1] Krashen：“情感过虑假说”转引自王惠：《培养学生英语学习自信心的策略和方法》，《山东师范大学外国语学院学报》，《基础英语教育》2006年第二期。
[2][3] 刘永胜等：《教育教师唤醒自信心》，新世界出版社2005年版。
[4][6][8] 何英：《给学生的英语作业写评语》，《教育信息报》2007年第9期。
[7] 王海英：《英语作业评语对课堂教学的促进作用》，《上海教育科研》2005年第9期。
[5][9] 杨行胜：《英语作业评语浅析》，《教学月刊：中学上旬版》2008年第2期。