论文部分内容阅读
初识王丰老师是在2005年，那时他刚调到一只船小学。在自我介绍时，他慷慨激昂、妙语连珠，给所有的老师留下了深刻的印象。之后更多的交流都是与教学相关的话题，慢慢地，我发现他似乎是天生为小学语文课堂而存在的教师。
执着于课堂
王老师工作的中心在课堂，他的天地在学生中间，他的智慧和理想都集中显示在讲台上。几乎所有认识他、欣赏他的人，都毫不怀疑地把他的形象定位在课堂孩子中间，定位在语文教学的研究课堂。
听王老师的课，总会让人耳目一新。他的课设计新颖，构思巧妙。在他的引导下，师生的对话闪烁着理性的睿智。课堂上经常是书声琅琅、高潮迭起，让人听不够、看不够。他用自己特有的教学魅力影响着学生，也影响着身边更多的语文教师。
我第一次听王老师的课是一堂古诗教学，上的是张继的《枫桥夜泊》。课堂上他围绕诗中蕴含的“乡愁”主题，创造性地使用教材，引入了《虞美人》《乡愁》等诗词，古今交融，反复吟读，引导学生深入体会诗人客居他乡，漂泊异地时的思乡忧国之愁。学生吟古誦今，心潮澎湃。年轻的我听得如痴如醉，原来古诗还可以这么上。
之后的日子又听了王老师的许多课。教学《李时珍》时，他将《李时珍与曼陀罗的故事》以及《真心英雄》中的歌词片段适时整合在教学之中，让学生全方位、多角度进行阅读，从而开阔学生的阅读视野，丰富学生的文化底蕴，提升学生的综合素养。也正是这堂课使我对整合资源，创造性地使用教材有了更明确的认识。教学《妈妈的账单》时，他则以“0”为文眼和主线，抓“0”研读，深入解读“0”芬尼的账单背后展示的教育机智。学生品到了也悟到了，听课的老师也有了更多新的感悟和思考。还有《瑞雪图》一课的教学，他创编出了一个新的语段与全文联为一体，引领学生美美地读，读出了一方新的天地。不仅给上课的学生留下了深刻的印象，更让听课的教师叹服叫绝。
王老师对语文教学的执着与追求是不言而喻的。不可否认，他对教材的解读、对课堂的把握有独特的风格，这是他长期“修炼”的结果。我猜想王老师从教数年来，从一所小学的普通语文教师一步步脱颖而出，离不开他对教学的热情与执着。那些赏识和提携他的人，第一印象也许就是他的这股力量。
钟情于读书
教师不同于教书匠，必须深谙“生有涯而知无涯”的道理，因而需要终身学习，以不断适应知识经济时代的挑战。王老师就是这样一个人。他的妙语连珠、他的精彩课堂来源于他的不断学习，来源于他的博览群书。无论工作有多忙，他都要挤出时间来学习，各类文学名著、教育杂志占满了他的办公桌。在繁杂的工作之余，他还会努力挤出时间写教学随笔和教育心得，哪怕是头脑里闪现的几十个字他也要赶紧记下来。不断地积累知识并做自我总结已经成为他的自觉行为。他还时常告诉老师、告诉学生把书带在身上，有时间就读。不仅如此，他还鼓励老师和学生写读后感、写札记。他本人是这样说的，更是这样做的。也正是因为长期的日积月累使得他本人如同一本厚厚的书，流淌着浓浓的墨香。因为博览群书，他能在听了年轻老师的课后，旁征博引，指点迷津;因为博览群书，他能在诸多的公开课上，开渠引水，把学生引向一条条清澈而富有感染力的语言之溪，与作者一起感受，与文中的人物一起感受，在感悟中让学生的情感得到升华;也是因为博览群书，他发表了几十篇教学论文，多次赴区内外做教研专题讲座，受到了广大教师的好评。
苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”王老师的经历正是如此。我猜想对书的痴迷一定是他走向成功的妙方。
热心于指导
我校年轻教师颇多，当然我也是其中的一位。年轻教师缺乏教学经验，有时候对教材把握得不够准确，“吃不准、吃不透”教材的现象时常发生，常需要老教师和有经验的教师指导。在语文教学方面，王老师给予了年轻人很多指导和帮助。他不忘关心年轻教师的专业成长，深入课堂听课，课后又与年轻教师一起谈学生、谈教材、谈教法，指出年轻教师课堂教学中的不足之处，为年轻教师答疑解惑，指引方向。他还把自己多年来的语文教学经验毫不保留地告诉我们，帮助我们快速成长。每次有学校老师准备参加公开课或参赛课，他都会抽出时间来听，听后指导并修改，然后再听、再评……直到满意。
记得有一次，我们几位年轻教师要参加城关区的一次课堂教学比赛，抽到课文后我们先独自准备，思路清晰后就逐一找他去说课，他不厌其烦地一个一个听，听完之后又给出建议，一直到灯火阑珊之时大家才离开学校。
还记得有一次参加教学新秀比赛。周一比赛，周六日我们都在家中备课，王老师时不时打来电话询问，得知课已备好后，他主动提出让我们到学校讲给他听一听。就这样他和几位老师不惜牺牲自己的休息时间来到学校指导我们这些年轻教师，让我们很感动。
王老师用自己的行动诠释着对这份职业的热爱，也用自己的人格魅力陶冶着学生的情操，更用自己的热情影响着身边更多的老师。一路走来，他赢得了大家的赞同与认可。在今后的道路上愿王老师撑起一支长篙，向青草更青处漫溯。
（作者单位：甘肃兰州市城关区一只船小学）
责任编辑 杨壮琴
执着于课堂
王老师工作的中心在课堂，他的天地在学生中间，他的智慧和理想都集中显示在讲台上。几乎所有认识他、欣赏他的人，都毫不怀疑地把他的形象定位在课堂孩子中间，定位在语文教学的研究课堂。
听王老师的课，总会让人耳目一新。他的课设计新颖，构思巧妙。在他的引导下，师生的对话闪烁着理性的睿智。课堂上经常是书声琅琅、高潮迭起，让人听不够、看不够。他用自己特有的教学魅力影响着学生，也影响着身边更多的语文教师。
我第一次听王老师的课是一堂古诗教学，上的是张继的《枫桥夜泊》。课堂上他围绕诗中蕴含的“乡愁”主题，创造性地使用教材，引入了《虞美人》《乡愁》等诗词，古今交融，反复吟读，引导学生深入体会诗人客居他乡，漂泊异地时的思乡忧国之愁。学生吟古誦今，心潮澎湃。年轻的我听得如痴如醉，原来古诗还可以这么上。
之后的日子又听了王老师的许多课。教学《李时珍》时，他将《李时珍与曼陀罗的故事》以及《真心英雄》中的歌词片段适时整合在教学之中，让学生全方位、多角度进行阅读，从而开阔学生的阅读视野，丰富学生的文化底蕴，提升学生的综合素养。也正是这堂课使我对整合资源，创造性地使用教材有了更明确的认识。教学《妈妈的账单》时，他则以“0”为文眼和主线，抓“0”研读，深入解读“0”芬尼的账单背后展示的教育机智。学生品到了也悟到了，听课的老师也有了更多新的感悟和思考。还有《瑞雪图》一课的教学，他创编出了一个新的语段与全文联为一体，引领学生美美地读，读出了一方新的天地。不仅给上课的学生留下了深刻的印象，更让听课的教师叹服叫绝。
王老师对语文教学的执着与追求是不言而喻的。不可否认，他对教材的解读、对课堂的把握有独特的风格，这是他长期“修炼”的结果。我猜想王老师从教数年来，从一所小学的普通语文教师一步步脱颖而出，离不开他对教学的热情与执着。那些赏识和提携他的人，第一印象也许就是他的这股力量。
钟情于读书
教师不同于教书匠，必须深谙“生有涯而知无涯”的道理，因而需要终身学习，以不断适应知识经济时代的挑战。王老师就是这样一个人。他的妙语连珠、他的精彩课堂来源于他的不断学习，来源于他的博览群书。无论工作有多忙，他都要挤出时间来学习，各类文学名著、教育杂志占满了他的办公桌。在繁杂的工作之余，他还会努力挤出时间写教学随笔和教育心得，哪怕是头脑里闪现的几十个字他也要赶紧记下来。不断地积累知识并做自我总结已经成为他的自觉行为。他还时常告诉老师、告诉学生把书带在身上，有时间就读。不仅如此，他还鼓励老师和学生写读后感、写札记。他本人是这样说的，更是这样做的。也正是因为长期的日积月累使得他本人如同一本厚厚的书，流淌着浓浓的墨香。因为博览群书，他能在听了年轻老师的课后，旁征博引，指点迷津;因为博览群书，他能在诸多的公开课上，开渠引水，把学生引向一条条清澈而富有感染力的语言之溪，与作者一起感受，与文中的人物一起感受，在感悟中让学生的情感得到升华;也是因为博览群书，他发表了几十篇教学论文，多次赴区内外做教研专题讲座，受到了广大教师的好评。
苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”王老师的经历正是如此。我猜想对书的痴迷一定是他走向成功的妙方。
热心于指导
我校年轻教师颇多，当然我也是其中的一位。年轻教师缺乏教学经验，有时候对教材把握得不够准确，“吃不准、吃不透”教材的现象时常发生，常需要老教师和有经验的教师指导。在语文教学方面，王老师给予了年轻人很多指导和帮助。他不忘关心年轻教师的专业成长，深入课堂听课，课后又与年轻教师一起谈学生、谈教材、谈教法，指出年轻教师课堂教学中的不足之处，为年轻教师答疑解惑，指引方向。他还把自己多年来的语文教学经验毫不保留地告诉我们，帮助我们快速成长。每次有学校老师准备参加公开课或参赛课，他都会抽出时间来听，听后指导并修改，然后再听、再评……直到满意。
记得有一次，我们几位年轻教师要参加城关区的一次课堂教学比赛，抽到课文后我们先独自准备，思路清晰后就逐一找他去说课，他不厌其烦地一个一个听，听完之后又给出建议，一直到灯火阑珊之时大家才离开学校。
还记得有一次参加教学新秀比赛。周一比赛，周六日我们都在家中备课，王老师时不时打来电话询问，得知课已备好后，他主动提出让我们到学校讲给他听一听。就这样他和几位老师不惜牺牲自己的休息时间来到学校指导我们这些年轻教师，让我们很感动。
王老师用自己的行动诠释着对这份职业的热爱，也用自己的人格魅力陶冶着学生的情操，更用自己的热情影响着身边更多的老师。一路走来，他赢得了大家的赞同与认可。在今后的道路上愿王老师撑起一支长篙，向青草更青处漫溯。
（作者单位：甘肃兰州市城关区一只船小学）
责任编辑 杨壮琴