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新课程教学改革更加注重素质教育，除了知识和技能传授外，更重要的是心理健康教育，力求在学科教学中发展完善学生个性品质，培养积极乐观的学习心态。在小学数学教学中融合心理健康教育，不仅仅是顺应改革趋势，更是教学主体实现全面发展的重要途径。为此，本文充分挖据教材中蕴含的心理教学内容，优化教学措施，使学生能以一个健康向上的心态投入数学学习。
教育部在 2017 年 8 月关于印发《中小学德育工作指南》的通知中也强调，在德育内容中要加强心理健康教育：“开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。”由此可见，心理健康教育已经受到广大教育工作者的关注。小学数学教学也不例外，在教学实践中渗透心理健康教育不仅符合国家新政策，更是全面落实素质教育的重要途径，能够健全学生个性品质，促进心理健康发展。
一、从自身做起，发挥榜样的力量
教师是灵魂塑造的工程师，对于小学生来说，教师的一言一行直接影响对周围事物的判断方向和情感态度。心理学研究表明，善于激励学生、活泼开朗、热爱自己学科的教师往往容易受到学生喜爱，而且教学效果比较明显。可见心理健康教育的前提是教师要具备健康的心理品质，保持阳光的心态，将情绪调整至最佳。对于课堂突发事件，保持一颗平和的心态积极应对，善于驾驭自己的情绪，这样才能够缓和课堂氛围，不至于让学生产生畏惧心理，影响数学学习态度。同时，要高标准要求自己，对于一些教学细节，像用直尺画等号和分数线、回答问题时尊重对方等，教师首先要以身作则，规范教学，对于起身回答问题的学生做到认真倾听，通过眼神、动作向其传达肯定或提醒，实现润物细无声的教学，这样才更有说服力，可以更好地感染和教育学生，发挥榜样的力量。
二、深入挖掘教材内容，整合心理教育信息
数学属于理科重要的组成内容，多倾向于理性知识教学，一般文性化知识相对较少，但是并不表示无法实现心理教育。这就需要教师结合自身专业的教学技能，挖掘教材中相关内容，把握教学方向，找准切入点和结合点，发挥学科作用，培养学生良好的心理健康素质。像数与代数知识内容，可以从培养认真、仔细的计算意识入手，教育学生对待所有科学研究做到认真、严谨，端正态度;在实践教学部分，鼓励学生主动探究，体验自主学习成功获得的喜悦，增强数学学习的自信心，激发数学学习兴趣;在关于图形知识教学中，引导学生结合周围空间结构，发展想象能力，培养发现美、欣赏美的眼光;在概率与统计类知识教学中，指导学生联系生活，感悟形形色色的生活元素，培养积极向上的生活态度。可见，只要拥有心理健康教育意识，任何知识都能够作为教学元素，培养学生良好的心理素质。
三、创设教学情境，强化学习情感
数学知识来源于生活又服务于生活，二者相互依托。《数学课程标准》中也特别指出“数学教学要紧密联系生活实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设情境，为学生提供各种数学学习活动，激发兴趣，培养情感”。同样心理教育也需要相对轻松、愉悦的教学环境，能够给学生一种积极向上的学习氛围。数学知识中包含许多抽象概念、乏味的运算法则等，学起来比较枯燥，通过生动、有趣情境的创设，让学生在学中做、做中学，感受数学学习的乐趣，从中获取感悟，促进健康心理发展。
比如学习“加法与减法”一课时，创设生活故事情境：小美过生日请了5位好朋友，妈妈准备6个苹果，每人分一个还剩下几个？但是苹果有大有小，如果是你又该怎么分呢？学生们通过讨论计算，不仅解决了数学问题，还知道了“孔融让梨”的深刻道理，养成良好的心理品质。
四、优化教学过程，构建良好心理状态
首先，建立良好的师生关系，促进彼此之间情感的发展。情感属于一种内部驱动力，没有情感就没有对真理的追求。教学除了是知识传授过程外，还是师生双方的情感交流和思想交流，而师生关系是制约此种交流的重要因素。在小学数学教学中，教师要重视情感投资，站在学生的角度，想生所想，释生所疑，努力建立平等、自由、和谐的师生关系，消除学生对教师的畏惧情感，拉近彼此间距离。另外，教学形式尽量灵活多变，教学过程做到张弛有度。
其次，走进学生心里，多加开导和鼓励。长久以来，数学给人的感觉就比较难，在学习过程中人们会有一种先入为主的思想，遇到丝毫困难就停滞不前，害怕家长和教师批评，这是一种消极的心理反映。为此，在教学中要多哄学生、多鼓励学生，激发进取心，培养其直面困难、越挫越勇的科学精神。比如学习用方程解决问题综合探究时，学生可能会出现数量关系分析错误，或计算错误等，此时教师要做的是引導，而不是批评。指导学生利用数轴分析实际问题中已知量与未知量之间的数量关系，确定好X表示的未知量，认真计算，得到最终答案。此过程中学生能够找到用方程解决实际问题的技巧，增强数学学习信心，强化心理素质。
五、结语
综上所述，小学数学教学中融合心理健康教育，不仅仅可以发展学生良好的心理素质，更是通过数学学习培养科学精神、优秀品质，完善人格。因此，作为一名小学数学教师，要从自身出发，发挥榜样的力量，结合学生学习数学的情感基调，优化教学措施，构建良好心理状态，真正将心理健康教育渗透到教学活动中，促进学生全面和谐发展。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“心理健康教育在小学教学中的应用与研究”（课题编号：GS[2018]GHB2483）研究成果;酒泉市2018年度教育科研课题“心理健康在小学数学教学中的应用”（课题编号：JQ（2018）GHB029）的研究成果。
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教育部在 2017 年 8 月关于印发《中小学德育工作指南》的通知中也强调，在德育内容中要加强心理健康教育：“开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。”由此可见，心理健康教育已经受到广大教育工作者的关注。小学数学教学也不例外，在教学实践中渗透心理健康教育不仅符合国家新政策，更是全面落实素质教育的重要途径，能够健全学生个性品质，促进心理健康发展。
一、从自身做起，发挥榜样的力量
教师是灵魂塑造的工程师，对于小学生来说，教师的一言一行直接影响对周围事物的判断方向和情感态度。心理学研究表明，善于激励学生、活泼开朗、热爱自己学科的教师往往容易受到学生喜爱，而且教学效果比较明显。可见心理健康教育的前提是教师要具备健康的心理品质，保持阳光的心态，将情绪调整至最佳。对于课堂突发事件，保持一颗平和的心态积极应对，善于驾驭自己的情绪，这样才能够缓和课堂氛围，不至于让学生产生畏惧心理，影响数学学习态度。同时，要高标准要求自己，对于一些教学细节，像用直尺画等号和分数线、回答问题时尊重对方等，教师首先要以身作则，规范教学，对于起身回答问题的学生做到认真倾听，通过眼神、动作向其传达肯定或提醒，实现润物细无声的教学，这样才更有说服力，可以更好地感染和教育学生，发挥榜样的力量。
二、深入挖掘教材内容，整合心理教育信息
数学属于理科重要的组成内容，多倾向于理性知识教学，一般文性化知识相对较少，但是并不表示无法实现心理教育。这就需要教师结合自身专业的教学技能，挖掘教材中相关内容，把握教学方向，找准切入点和结合点，发挥学科作用，培养学生良好的心理健康素质。像数与代数知识内容，可以从培养认真、仔细的计算意识入手，教育学生对待所有科学研究做到认真、严谨，端正态度;在实践教学部分，鼓励学生主动探究，体验自主学习成功获得的喜悦，增强数学学习的自信心，激发数学学习兴趣;在关于图形知识教学中，引导学生结合周围空间结构，发展想象能力，培养发现美、欣赏美的眼光;在概率与统计类知识教学中，指导学生联系生活，感悟形形色色的生活元素，培养积极向上的生活态度。可见，只要拥有心理健康教育意识，任何知识都能够作为教学元素，培养学生良好的心理素质。
三、创设教学情境，强化学习情感
数学知识来源于生活又服务于生活，二者相互依托。《数学课程标准》中也特别指出“数学教学要紧密联系生活实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设情境，为学生提供各种数学学习活动，激发兴趣，培养情感”。同样心理教育也需要相对轻松、愉悦的教学环境，能够给学生一种积极向上的学习氛围。数学知识中包含许多抽象概念、乏味的运算法则等，学起来比较枯燥，通过生动、有趣情境的创设，让学生在学中做、做中学，感受数学学习的乐趣，从中获取感悟，促进健康心理发展。
比如学习“加法与减法”一课时，创设生活故事情境：小美过生日请了5位好朋友，妈妈准备6个苹果，每人分一个还剩下几个？但是苹果有大有小，如果是你又该怎么分呢？学生们通过讨论计算，不仅解决了数学问题，还知道了“孔融让梨”的深刻道理，养成良好的心理品质。
四、优化教学过程，构建良好心理状态
首先，建立良好的师生关系，促进彼此之间情感的发展。情感属于一种内部驱动力，没有情感就没有对真理的追求。教学除了是知识传授过程外，还是师生双方的情感交流和思想交流，而师生关系是制约此种交流的重要因素。在小学数学教学中，教师要重视情感投资，站在学生的角度，想生所想，释生所疑，努力建立平等、自由、和谐的师生关系，消除学生对教师的畏惧情感，拉近彼此间距离。另外，教学形式尽量灵活多变，教学过程做到张弛有度。
其次，走进学生心里，多加开导和鼓励。长久以来，数学给人的感觉就比较难，在学习过程中人们会有一种先入为主的思想，遇到丝毫困难就停滞不前，害怕家长和教师批评，这是一种消极的心理反映。为此，在教学中要多哄学生、多鼓励学生，激发进取心，培养其直面困难、越挫越勇的科学精神。比如学习用方程解决问题综合探究时，学生可能会出现数量关系分析错误，或计算错误等，此时教师要做的是引導，而不是批评。指导学生利用数轴分析实际问题中已知量与未知量之间的数量关系，确定好X表示的未知量，认真计算，得到最终答案。此过程中学生能够找到用方程解决实际问题的技巧，增强数学学习信心，强化心理素质。
五、结语
综上所述，小学数学教学中融合心理健康教育，不仅仅可以发展学生良好的心理素质，更是通过数学学习培养科学精神、优秀品质，完善人格。因此，作为一名小学数学教师，要从自身出发，发挥榜样的力量，结合学生学习数学的情感基调，优化教学措施，构建良好心理状态，真正将心理健康教育渗透到教学活动中，促进学生全面和谐发展。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“心理健康教育在小学教学中的应用与研究”（课题编号：GS[2018]GHB2483）研究成果;酒泉市2018年度教育科研课题“心理健康在小学数学教学中的应用”（课题编号：JQ（2018）GHB029）的研究成果。
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