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摘要 近两年来,通过实践与研究,充分发挥了教育技术在英语学科的应用,即以学习者为中心,依靠资源,应用系统方法实现英语实践活动化。教师应从学习环境活动化、课堂教学活动化、课外实践活动化中发挥教育技术在英语教学中的应用。
关键词 农村 小学英语 实践 活动化
对于农村小学生,英语学习最主要的环境就是学校。学校学习环境的好坏,取决于教师对学校资源的发掘和利用。因此,为确保学生拥有良好的英语学习环境,力求创设英语学习实践活动化。
一、学习环境活动化
1 以“视”促读,增加语言积累。①鼓励学生利用课余时间在英语书籍、报纸、产品说明书、衣物、电视、广告上收集英语单词或句子,如英语小谚语、小故事、小笑话、小练习等,以收集条的形式记录下来,勤于和老师沟通学习,学会之后张贴于班级英语角,变为班级共享资源。②学校可以购置一些英语卡通片、儿童短剧,英语教材配套录像带或光盘等,定期为学生放映,使学生在观赏的同时,不知不觉地增加语言知识的积累。
2 以“听”促进,接受语言熏陶。校园英语广播是促进学生英语听力最便捷、最有效的途径之一。我们的英语广播分为英语早播和英语午播。英语早播播送的是以教材内容为主的英语基础知识;午播播送的是英美国家的文化背景知识,如奇闻轶事、风俗习惯、历史地理、经典故事等。在每次英语广播前后,都要播放动听的、朗朗上口的英语歌曲或英文唱颂。
3 以“说”促说,加强语言交流。“英语冲关”活动是我们在实验研究中的一个创举。
每周星期三、四中午1时40分,学生进入学校后,自愿到到指定的地点完成当日的英语冲关任务。负责设置关卡的同学由学生自由组合、自愿报名参与,各个关卡分年级开设。当天的冲关内容由各冲关小组检查员负责,根据本册教科书的学习内容、学习进度而定。而冲关的同学手上都会有一张自制的冲关卡,由所冲关卡的负责人记录每次冲关的情况。这一张冲关卡上的英语对话记录将成为学生参与英语活动,完成英语学习任务的形成性评价的主要组成部分。
二、课堂教学活动化
课堂教学过程活动化将各种目标明确的任务活动贯穿于教学始终,让学生在动中学,学中动,在活动中习得语言知识,实践语言技能。此处以新标准《小学英语(三年级起点)》《Amy’s taller than Lingling》为例,来说明教学活动化的流程。
1 热身与复习活动化。运用学生熟悉的活动复习旧知,使学生在活动中自然地融入课堂教学,并在活动中展示学习成果,培植自信心与成就感。在unit1教学中的《Warming-up》部分,以学唱一首简单的英文歌曲《Stand up,sit down》为主题,活跃课堂气氛,增强学生英语学习的成就感和自信心。
2 导入新课活动化。英语作为一门语言学科,其学习的最终目的是便于人与人之间的交流交际。如情景表演类活动,让学生观其景、闻其声、知其义,是新课引入时的理想活动。在本课教学中,我创设了一个“词句加油站”的情景活动。通过孩子们熟悉的卡通明星间的比较,满足了学生视听等多感官学习需求。
3 巩固操练活动化。巩固操练是通过完成一系列“小任务”而达成课堂教学目标的过程,一个小任务就是一个操练性活动。操练性活动可以是竞赛、游戏,也可是动手操作。在本课教学中,教师通过小组展示、竞赛说词句的形式进行操练,将新旧形容词及其比较形式运用于句型的实践操练当中。
4 课后作业活动化。作业的形式是多种多样的,如果教师布置以活动为主的课后作业,就更有利于学生将所学知识运用于实际,提高英语交际的频率。课外活动化的作业形式如:录音作业,模仿磁带、老师的语音,把自己最拿手的英语词句篇的朗读录下来;互动表演,家住得比较近的同学组成小组,把课本内容表演成课本剧,在课堂上展示;观看电视节目,有些电视台播放有英语教学片,鼓励学aura看、学习、展示,为班级英语知识收集共享资源。在本课结束时,让学生唱唱开课时学会的英文歌曲。
三、课外实践活动化
英语教学过程是一个动态的评价过程。及时评价有助于学生了解自身状况、增加学习信心,提高学习能力。教学评价应贯穿于课堂活动的全过程,使评价与活动相结合,从而更好地发挥评价的促进与调控功能。而且,教学的评价应包括教师与学生的评价。
为了更好的将英语课外活动与师生评价结合起来,我们制定每个学期举行一次英语实践活动的计划,即每学期学期束举行“English I can do”活动。在活动中,学生采用自己能想得到的任何方式展示自己一个学期所学,锻炼其听、说、读、写,唱、玩、演等能力。这样一来,一次“English I can do!”不仅可以成为一次总结性评价的过程,同时是一次实践、交流、合作的过程,大大促进并提高了英语学科的实践应用的可能性。
农村小学英语教师在实践中,要充分开发和利用教育技术的各种理念和手段,遵循语言学习的规律和原则,注重教学策略,采用多种教学方法相结合,使学生对词汇学习达到想不到的效果。以此培养学生兴趣,树立信心,为将来进一步学习英语打下坚实的基础。
关键词 农村 小学英语 实践 活动化
对于农村小学生,英语学习最主要的环境就是学校。学校学习环境的好坏,取决于教师对学校资源的发掘和利用。因此,为确保学生拥有良好的英语学习环境,力求创设英语学习实践活动化。
一、学习环境活动化
1 以“视”促读,增加语言积累。①鼓励学生利用课余时间在英语书籍、报纸、产品说明书、衣物、电视、广告上收集英语单词或句子,如英语小谚语、小故事、小笑话、小练习等,以收集条的形式记录下来,勤于和老师沟通学习,学会之后张贴于班级英语角,变为班级共享资源。②学校可以购置一些英语卡通片、儿童短剧,英语教材配套录像带或光盘等,定期为学生放映,使学生在观赏的同时,不知不觉地增加语言知识的积累。
2 以“听”促进,接受语言熏陶。校园英语广播是促进学生英语听力最便捷、最有效的途径之一。我们的英语广播分为英语早播和英语午播。英语早播播送的是以教材内容为主的英语基础知识;午播播送的是英美国家的文化背景知识,如奇闻轶事、风俗习惯、历史地理、经典故事等。在每次英语广播前后,都要播放动听的、朗朗上口的英语歌曲或英文唱颂。
3 以“说”促说,加强语言交流。“英语冲关”活动是我们在实验研究中的一个创举。
每周星期三、四中午1时40分,学生进入学校后,自愿到到指定的地点完成当日的英语冲关任务。负责设置关卡的同学由学生自由组合、自愿报名参与,各个关卡分年级开设。当天的冲关内容由各冲关小组检查员负责,根据本册教科书的学习内容、学习进度而定。而冲关的同学手上都会有一张自制的冲关卡,由所冲关卡的负责人记录每次冲关的情况。这一张冲关卡上的英语对话记录将成为学生参与英语活动,完成英语学习任务的形成性评价的主要组成部分。
二、课堂教学活动化
课堂教学过程活动化将各种目标明确的任务活动贯穿于教学始终,让学生在动中学,学中动,在活动中习得语言知识,实践语言技能。此处以新标准《小学英语(三年级起点)》《Amy’s taller than Lingling》为例,来说明教学活动化的流程。
1 热身与复习活动化。运用学生熟悉的活动复习旧知,使学生在活动中自然地融入课堂教学,并在活动中展示学习成果,培植自信心与成就感。在unit1教学中的《Warming-up》部分,以学唱一首简单的英文歌曲《Stand up,sit down》为主题,活跃课堂气氛,增强学生英语学习的成就感和自信心。
2 导入新课活动化。英语作为一门语言学科,其学习的最终目的是便于人与人之间的交流交际。如情景表演类活动,让学生观其景、闻其声、知其义,是新课引入时的理想活动。在本课教学中,我创设了一个“词句加油站”的情景活动。通过孩子们熟悉的卡通明星间的比较,满足了学生视听等多感官学习需求。
3 巩固操练活动化。巩固操练是通过完成一系列“小任务”而达成课堂教学目标的过程,一个小任务就是一个操练性活动。操练性活动可以是竞赛、游戏,也可是动手操作。在本课教学中,教师通过小组展示、竞赛说词句的形式进行操练,将新旧形容词及其比较形式运用于句型的实践操练当中。
4 课后作业活动化。作业的形式是多种多样的,如果教师布置以活动为主的课后作业,就更有利于学生将所学知识运用于实际,提高英语交际的频率。课外活动化的作业形式如:录音作业,模仿磁带、老师的语音,把自己最拿手的英语词句篇的朗读录下来;互动表演,家住得比较近的同学组成小组,把课本内容表演成课本剧,在课堂上展示;观看电视节目,有些电视台播放有英语教学片,鼓励学aura看、学习、展示,为班级英语知识收集共享资源。在本课结束时,让学生唱唱开课时学会的英文歌曲。
三、课外实践活动化
英语教学过程是一个动态的评价过程。及时评价有助于学生了解自身状况、增加学习信心,提高学习能力。教学评价应贯穿于课堂活动的全过程,使评价与活动相结合,从而更好地发挥评价的促进与调控功能。而且,教学的评价应包括教师与学生的评价。
为了更好的将英语课外活动与师生评价结合起来,我们制定每个学期举行一次英语实践活动的计划,即每学期学期束举行“English I can do”活动。在活动中,学生采用自己能想得到的任何方式展示自己一个学期所学,锻炼其听、说、读、写,唱、玩、演等能力。这样一来,一次“English I can do!”不仅可以成为一次总结性评价的过程,同时是一次实践、交流、合作的过程,大大促进并提高了英语学科的实践应用的可能性。
农村小学英语教师在实践中,要充分开发和利用教育技术的各种理念和手段,遵循语言学习的规律和原则,注重教学策略,采用多种教学方法相结合,使学生对词汇学习达到想不到的效果。以此培养学生兴趣,树立信心,为将来进一步学习英语打下坚实的基础。