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【关键词】 一说源于英文“keywords”，特指单个的媒体在制作使用索引时所用到的词汇，是图书馆学中的用语。我们知道，很多词语都有它的原始意义（本义）和演变来的新义（即引申义），现今我们用到“关键词”一词时，通常是指说话内容或一篇论文主旨、要义的归结和概括。我们可以说它是一种“定位词”，有点类似于人们平时所说的“中心词”“重点词”，不过中心词和重点词一般是文本里直接出现了的词，而关键词却不一定是直接出现在文本里的词，它是一句（段）话或一篇文章等紧紧的围绕着进行论述的内容的概括词。因为关键词有归结概括主旨要义的“缩影”功能，抓住它就很容易找到结论、答案，所以，我们完全不可以充分利用关键词的这些特点来帮助理解、帮助者记忆和帮助者完成一些问题的解答，即服务于我们的学习，提高学习技能的和学习效果。我们不妨把它称之为“抓住关键词学习法”。
通过我在平时教学中的实践运用，证明书抓住关键词学习法确能给学生在学习上带来“抓住了要点，突显了重点，让思维豁然开朗”的“四两拨千斤”的运用，是可行的、有效的。
一、 抓住关键词帮助理解。
如上所说，关键词是“紧紧围绕着进行论述的内容的概况祠”，是“主旨、要义的归结和概括”，所以抓住关键词也就抓住了要点、主旨，也就抓住了作（说）者所阐述的思想、意图。例如，对本篇开头三句话可抓住这第几个关键词来理解：“来源”“是主旨、要义的归结为和概括”“围绕着论述的词”，这样，我们不仅透彻地理解了看似复杂的这三句话的含义，我们还清晰地理解了关键词的来源和定义。
我们还有过这样的体验：有时看完很长很复杂的一个句子或一段话，一时半会总是怎么也理解不过来。这时我们可以用抓住关键词的方法来帮助理解。例如有一份小学三年级和试卷里一篇题为《奇妙的植物世界》的文章有这么一段内容：“植物能吃虫。夏天、沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡草。毛毡草的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌一种黏性很强的液体，这种黏液还含有一种很甜蜜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就急忙忙地飞过来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。经过1～2小时，小虫子就被叶子消化吸收掉了。”对于小学生来说，要想在短时间内很快理解和把握住这段话的主要内容主要意思还真不容易，而这时如果会用抓关键词帮助理解的方法来给这段话概括出几个关键词：“毛毡草上有黏液、叶上气味诱虫、小虫子被粘住、1~2小时被消化”或更简缩为“叶子—诱虫—被吃”，这段话的主要意思是就能一下子明白过来。
二、 抓住关键词帮助记忆。
“理解，记忆，运用”应该是学习中最重要的三个环节，理解的是学习的前提，记忆是学习的过程，运用是学习的归宿即目的。而这三者中最难者不言而喻就是记忆。一个人的“聪明”程度不同很大一部分就取决于记忆力的强弱，记忆力强，过眼过耳不忘，就是聪明人，反之，就会显得迟钝或麻木。而记忆力的强弱不仅是生理上的“先天性”决定，更取决于记忆的方法，“抓关键词记忆法”是语言学习和语言记忆中最有效和简便的方法之一，是一种很“活”的方法，它能极大程度的丰富和提高我们的语言能力。
1、 抓紧关键词记忆和记录发言或者是会议
我们抓紧关键词记忆和记录发言或者是会议时，要把他的语言一字不漏的记住或记录下来一般是不现实的也是没必要的，此时我们通常的做法就是进行“再处理”，即把握他的中心意思，只把他所说的要点或记录下来就行了，例如记下他要求什么时间、什么地点、叫我们完成什么任务之类，这也是“抓关键词法”之一种。
2、 抓关键词记忆繁杂的知识
如，《三国演义》是人人喜欢的一部小说，小学生也不例外，但因其是鸿篇巨制，内容庞杂，人物云集，场面众多，若想用三言两语把它认识住或表述出来实属不易，引时如果用抓紧住一些关键词的方法来解决这些问题，你就会发现轻松不少，如：“《三国演义》、罗贯中、中国文学史第一部章回小说、历史演义小说创作先河、120回70多万字、三国兴衰史、从黄巾起义至三国一统为晋止、展现动荡不安社会现实、揭露封建统治者的凶残暴虐、反映劳动人民渴望和平统一普遍心理”这样，短短不足百字就把该书保、作者、地们及字数和创作思想政治等特点描述了出来。至于其它书中的人物和场面，也可根据自己的喜好或书中出现在的先后顺序进行归结排列，如“桃园三结义”“石英战吕布”“煮酒论英雄”“千里走单骑”等。此例子足以说明抓住关键词帮助者学习和记忆的便捷。
3、 抓关键词记忆所学的课文内容及其它知识
例如学习人教版小学语文三年级下册《21太阳》一课，只要我们抓住了诸如“从传说的引出太阳的远”“与地球对比写出太阳的大”“表面和中心对比度突出太阳的热”“太阳和人类关系密切”“指出地球与太阳的关系”一系列关键词，我们就不仅理解的了课文的叙述顺序和脉络，同时还可在把握机会了“全局”（即全篇）的基础上通过抓住“与人类关系密切密切”的关键词来把脉课文的中心和主旨。当然，人们有时还可根据地需要比较具体但嫌繁复手关键词简略成自己 “意会”的一些關键词，如上面所举的关键词要依次简缩成“远”“大”“热”“关系密切”“地球与太阳的关系”等，这样便更简洁、蛤了，更易记忆。
需要说明的是，以上所说的“抓住关键词帮助理解”“抓住关键词帮助者记忆”二者之间并不是“你是你、我是我”的泾渭分明的方法，射出，你会发现它们可能是“你中有我、我中有你”相辅相成、相互融合的，因为有时候 理解就是记，记忆就是理解，这是可以融会贯通的，而不必分宏昌、割开来，只是为方便举证，才分列进行说明，这要澄清。
三、 抓住关键词帮助答题
在平时的实际上解答问题中，出题者的题目有时候 是或由于而死表述不清不够了精确简练（如口头提问）造成理解上的困难，或由于为表述 清楚而越使题目不够了简练而使人不好把握，这时如果我们学会用抓关键词的方法就能清楚的地理会到出题人的意图、进行准确地答题。比如下面这样的题是这几年的小学生经常的遇到 的（仅举三例说明）：
第一种题型：“用‘ ’划出下词语中不正确的读音。”现象分析：沉重在做这样的题时，经常不是做不起，而是在马虎中“出差错”，划出的是正确的有读音而不是不正确的读音，因为在题目中并没有给“不正确”加上着重号，而学生做题的思维惯势是选择“正确”。如果做此类题时自己会抓住“不正确”这个关键词，就能避免这样的错误；
第二类题型：“请按音序重新排列下面的汉字。”现象分析：此一类题目学生易和“请按音序重新排列下面的汉字音序”混淆，把应该排汉字的排成了音序，而且应该排音序时又成了汉字，此时如果说抓住前一题要求排的是“汉字”（关键词是“汉字”）而后一题目要求排的是“音序”（关键词是“音序”）就不会出错了；
第三类题型：“对号入座。（‘深’是一个多义词，它在具体的运用时有很多种的解释和理解法，请你在下列各句中给‘深’选择出恰当的解释，把正确的序号填写在括号里。）”这个题目虽然说得很多，显得很长，其实中心意思是只有一个：“选择恰当的解释”，沉重在做时如果抓住了这个关键词，做下来就会很轻松很快速。
四、抓住关键词帮助作文。
同样的道理，有的作文题目为了阐述得清楚透彻，让写作者正确的的理解的而充分调动他们的作文愿望和激情，就会显得亢长。此时人们就不应“被告弄糊涂”而未很好把握机会题的要求甚至偏离。为防止出现这种始料未及的“变故”，我作用抓住关键词来理解的作文要求权和进行作文，是一种很好的办法，它特别能很好的防止偏题、离题。例如，有一次的作文是这样的：“母亲是伟大的，她不仅生养了我们，她的爱还是无私的、不求回报的。特别是人生这初的我们，饥饿时，离不开妈妈的喂养；跌倒时，少不了妈妈的搀扶；忧伤苦闷时，不能没有妈妈的安慰……你爱你的妈妈吗？请以《妈妈的爱》为题写一彷作文。要求：（1）、以一两件具体的事例来写；（2）、写出真情实感；（3）、不少于500字；（4）、语句通顺，不写错别字，写完后认真修改。”我们可以给它列出关键词并可严格遵照着支写：“妈妈的爱”“一两年事例”“真情实感”“500字以上”，这样便宜不会出错。但在实际的沉重作文中，我们经常看到有学生把内容写成了自己怎样怎样听妈妈的话、帮妈妈家务等等，写成了“我（对妈妈）的爱”；有的学生一条一条简单罗列了许多妈妈的爱的事例，违背了“一两件具体的事例”的要求；有的学生写的空洞、达不到“真情实感”的要求；有的学生要么十几二十几行草草“收兵”，要和“洋洋洒洒无休无止”，散乱不知所终，等等，都是不会或没有抓住相关 所致。
抓住关键词帮助学习是一种很好的学习方法，学会运用抓住关键词来帮助理解，帮助记忆和帮助者完成一些问题的解答，是能在学习中直到提示、帮助理解记忆等作用的，是可行和有凃的。特别指出的是，自我学习中的关键词是一种特定“语境（即在某所指认文本）里的用语，为了求提更加简洁明了，以利于自己的，它是可以高度“浓缩”成只可自己“意会”的形式的，这正如自己的稿自己能看懂就行一样；这种关键词可以是文本里出现在的词汇，也可以是自己的“抽取”“概括”；它也强以按逐句、逐段、逐篇，到一整本书的方式进行依次罗列、综合、提取，帮助概括理解，其方法正如我们平时学习和训练概括段落大意和文章主要内容、中心思想一样；“抓住关键词学习法”不仅适用于于语言学习，也适用于于数学等其它学科和领域，不仅适用于于学习上，也有一定的适用性（比如脱稿发言时可根据所列关键词进行，等等，其它方面由于而死篇幅原因，不再过多论及）；它不仅是一种“思想意识”，是只要有此“意识”便即右运用而不需去特别学习的一种方法，所以笔者在题目里用的是“实践与指引”而不是“实践与研究”之类，写此篇论文的意图也重在于“点拨”“指引”和“开发”而不是搞“撰造”与“发明”。
通过我在平时教学中的实践运用，证明书抓住关键词学习法确能给学生在学习上带来“抓住了要点，突显了重点，让思维豁然开朗”的“四两拨千斤”的运用，是可行的、有效的。
一、 抓住关键词帮助理解。
如上所说，关键词是“紧紧围绕着进行论述的内容的概况祠”，是“主旨、要义的归结和概括”，所以抓住关键词也就抓住了要点、主旨，也就抓住了作（说）者所阐述的思想、意图。例如，对本篇开头三句话可抓住这第几个关键词来理解：“来源”“是主旨、要义的归结为和概括”“围绕着论述的词”，这样，我们不仅透彻地理解了看似复杂的这三句话的含义，我们还清晰地理解了关键词的来源和定义。
我们还有过这样的体验：有时看完很长很复杂的一个句子或一段话，一时半会总是怎么也理解不过来。这时我们可以用抓住关键词的方法来帮助理解。例如有一份小学三年级和试卷里一篇题为《奇妙的植物世界》的文章有这么一段内容：“植物能吃虫。夏天、沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡草。毛毡草的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌一种黏性很强的液体，这种黏液还含有一种很甜蜜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就急忙忙地飞过来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。经过1～2小时，小虫子就被叶子消化吸收掉了。”对于小学生来说，要想在短时间内很快理解和把握住这段话的主要内容主要意思还真不容易，而这时如果会用抓关键词帮助理解的方法来给这段话概括出几个关键词：“毛毡草上有黏液、叶上气味诱虫、小虫子被粘住、1~2小时被消化”或更简缩为“叶子—诱虫—被吃”，这段话的主要意思是就能一下子明白过来。
二、 抓住关键词帮助记忆。
“理解，记忆，运用”应该是学习中最重要的三个环节，理解的是学习的前提，记忆是学习的过程，运用是学习的归宿即目的。而这三者中最难者不言而喻就是记忆。一个人的“聪明”程度不同很大一部分就取决于记忆力的强弱，记忆力强，过眼过耳不忘，就是聪明人，反之，就会显得迟钝或麻木。而记忆力的强弱不仅是生理上的“先天性”决定，更取决于记忆的方法，“抓关键词记忆法”是语言学习和语言记忆中最有效和简便的方法之一，是一种很“活”的方法，它能极大程度的丰富和提高我们的语言能力。
1、 抓紧关键词记忆和记录发言或者是会议
我们抓紧关键词记忆和记录发言或者是会议时，要把他的语言一字不漏的记住或记录下来一般是不现实的也是没必要的，此时我们通常的做法就是进行“再处理”，即把握他的中心意思，只把他所说的要点或记录下来就行了，例如记下他要求什么时间、什么地点、叫我们完成什么任务之类，这也是“抓关键词法”之一种。
2、 抓关键词记忆繁杂的知识
如，《三国演义》是人人喜欢的一部小说，小学生也不例外，但因其是鸿篇巨制，内容庞杂，人物云集，场面众多，若想用三言两语把它认识住或表述出来实属不易，引时如果用抓紧住一些关键词的方法来解决这些问题，你就会发现轻松不少，如：“《三国演义》、罗贯中、中国文学史第一部章回小说、历史演义小说创作先河、120回70多万字、三国兴衰史、从黄巾起义至三国一统为晋止、展现动荡不安社会现实、揭露封建统治者的凶残暴虐、反映劳动人民渴望和平统一普遍心理”这样，短短不足百字就把该书保、作者、地们及字数和创作思想政治等特点描述了出来。至于其它书中的人物和场面，也可根据自己的喜好或书中出现在的先后顺序进行归结排列，如“桃园三结义”“石英战吕布”“煮酒论英雄”“千里走单骑”等。此例子足以说明抓住关键词帮助者学习和记忆的便捷。
3、 抓关键词记忆所学的课文内容及其它知识
例如学习人教版小学语文三年级下册《21太阳》一课，只要我们抓住了诸如“从传说的引出太阳的远”“与地球对比写出太阳的大”“表面和中心对比度突出太阳的热”“太阳和人类关系密切”“指出地球与太阳的关系”一系列关键词，我们就不仅理解的了课文的叙述顺序和脉络，同时还可在把握机会了“全局”（即全篇）的基础上通过抓住“与人类关系密切密切”的关键词来把脉课文的中心和主旨。当然，人们有时还可根据地需要比较具体但嫌繁复手关键词简略成自己 “意会”的一些關键词，如上面所举的关键词要依次简缩成“远”“大”“热”“关系密切”“地球与太阳的关系”等，这样便更简洁、蛤了，更易记忆。
需要说明的是，以上所说的“抓住关键词帮助理解”“抓住关键词帮助者记忆”二者之间并不是“你是你、我是我”的泾渭分明的方法，射出，你会发现它们可能是“你中有我、我中有你”相辅相成、相互融合的，因为有时候 理解就是记，记忆就是理解，这是可以融会贯通的，而不必分宏昌、割开来，只是为方便举证，才分列进行说明，这要澄清。
三、 抓住关键词帮助答题
在平时的实际上解答问题中，出题者的题目有时候 是或由于而死表述不清不够了精确简练（如口头提问）造成理解上的困难，或由于为表述 清楚而越使题目不够了简练而使人不好把握，这时如果我们学会用抓关键词的方法就能清楚的地理会到出题人的意图、进行准确地答题。比如下面这样的题是这几年的小学生经常的遇到 的（仅举三例说明）：
第一种题型：“用‘ ’划出下词语中不正确的读音。”现象分析：沉重在做这样的题时，经常不是做不起，而是在马虎中“出差错”，划出的是正确的有读音而不是不正确的读音，因为在题目中并没有给“不正确”加上着重号，而学生做题的思维惯势是选择“正确”。如果做此类题时自己会抓住“不正确”这个关键词，就能避免这样的错误；
第二类题型：“请按音序重新排列下面的汉字。”现象分析：此一类题目学生易和“请按音序重新排列下面的汉字音序”混淆，把应该排汉字的排成了音序，而且应该排音序时又成了汉字，此时如果说抓住前一题要求排的是“汉字”（关键词是“汉字”）而后一题目要求排的是“音序”（关键词是“音序”）就不会出错了；
第三类题型：“对号入座。（‘深’是一个多义词，它在具体的运用时有很多种的解释和理解法，请你在下列各句中给‘深’选择出恰当的解释，把正确的序号填写在括号里。）”这个题目虽然说得很多，显得很长，其实中心意思是只有一个：“选择恰当的解释”，沉重在做时如果抓住了这个关键词，做下来就会很轻松很快速。
四、抓住关键词帮助作文。
同样的道理，有的作文题目为了阐述得清楚透彻，让写作者正确的的理解的而充分调动他们的作文愿望和激情，就会显得亢长。此时人们就不应“被告弄糊涂”而未很好把握机会题的要求甚至偏离。为防止出现这种始料未及的“变故”，我作用抓住关键词来理解的作文要求权和进行作文，是一种很好的办法，它特别能很好的防止偏题、离题。例如，有一次的作文是这样的：“母亲是伟大的，她不仅生养了我们，她的爱还是无私的、不求回报的。特别是人生这初的我们，饥饿时，离不开妈妈的喂养；跌倒时，少不了妈妈的搀扶；忧伤苦闷时，不能没有妈妈的安慰……你爱你的妈妈吗？请以《妈妈的爱》为题写一彷作文。要求：（1）、以一两件具体的事例来写；（2）、写出真情实感；（3）、不少于500字；（4）、语句通顺，不写错别字，写完后认真修改。”我们可以给它列出关键词并可严格遵照着支写：“妈妈的爱”“一两年事例”“真情实感”“500字以上”，这样便宜不会出错。但在实际的沉重作文中，我们经常看到有学生把内容写成了自己怎样怎样听妈妈的话、帮妈妈家务等等，写成了“我（对妈妈）的爱”；有的学生一条一条简单罗列了许多妈妈的爱的事例，违背了“一两件具体的事例”的要求；有的学生写的空洞、达不到“真情实感”的要求；有的学生要么十几二十几行草草“收兵”，要和“洋洋洒洒无休无止”，散乱不知所终，等等，都是不会或没有抓住相关 所致。
抓住关键词帮助学习是一种很好的学习方法，学会运用抓住关键词来帮助理解，帮助记忆和帮助者完成一些问题的解答，是能在学习中直到提示、帮助理解记忆等作用的，是可行和有凃的。特别指出的是，自我学习中的关键词是一种特定“语境（即在某所指认文本）里的用语，为了求提更加简洁明了，以利于自己的，它是可以高度“浓缩”成只可自己“意会”的形式的，这正如自己的稿自己能看懂就行一样；这种关键词可以是文本里出现在的词汇，也可以是自己的“抽取”“概括”；它也强以按逐句、逐段、逐篇，到一整本书的方式进行依次罗列、综合、提取，帮助概括理解，其方法正如我们平时学习和训练概括段落大意和文章主要内容、中心思想一样；“抓住关键词学习法”不仅适用于于语言学习，也适用于于数学等其它学科和领域，不仅适用于于学习上，也有一定的适用性（比如脱稿发言时可根据所列关键词进行，等等，其它方面由于而死篇幅原因，不再过多论及）；它不仅是一种“思想意识”，是只要有此“意识”便即右运用而不需去特别学习的一种方法，所以笔者在题目里用的是“实践与指引”而不是“实践与研究”之类，写此篇论文的意图也重在于“点拨”“指引”和“开发”而不是搞“撰造”与“发明”。