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【摘 要】 本文就中学生英语阅读理解中存在问题进行剖析，阐述策略指导对解决学生阅读理解障碍的正面迁移作用。运用文章题目筛选信息、任务互动探究和拓展延伸等方法对丰富教学过程起到一定的指导促进作用。注重策略化指导，是培养学生英语阅读学习激情和潜能的重要方式，对提高英语表达综合运用能力产生积极影响。
【关键词】初中英语；阅读；问题；方法
学生的英语阅读存在的浅窄现象是困扰教学的重要诱因。究其原因，主要是文章主题大意把握不够、缺少理解深度和阅读与表达相脱节等。这些问题的存在，需要教师在教学中予以反思，一方面，培养学生的正确阅读思维方法，让学生在自由化的学习中探寻有效策略，更利于增强学生学习兴趣；另一方面，关注训练的深度和广度，帮助学生形成一定的语言感知，真正做到熟能生巧。
一、运用文眼扩散筛选信息，把握文章主旨
学生对文章表达主题理解不到位，对一些表达内容产生歧义是造成理解走向的重要原因。紧扣文章表达主题，筛选出有价值的信息，能在帮助学生明确理解重点和要点的基础上，形成一定的语篇意识，提高阅读理解效率。
依据文章表达主题，揣摩作者的表达意图，需要学生在反复阅读和仔细分析的过程中能形成科学有效的方法。引导学生通过文章题目仔细揣摩表达内容，运用联想的方法找出作者表达的可能性和意图，帮助他们形成一定的感知体验。根据文章题目，建议学生从文本中筛选出相关的信息，让学生在思维不断扩散的过程中有效增强阅读针对性和目标性。引导学生运用勾划圈阅的方式找出阅读重点词汇，帮助他们在准确把握表达内容的基础上更好地整合认知感悟，形成一定的阅读自觉性和主动性。
运用文眼扩散筛选信息，能使得学生对文章主题产生整体感知印象。例如，在译林版《英语》（下同）在八年级下册的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的阅读教学中，可建议学生围绕“The beautiful Hong Kong”表达主题，可建议学生发挥想象：What did the author want to tell us？引导他们从文本中摘录筛选相关的表达信息，帮助他们深化感知。通过这样的阅读感知，能使得学生对文章的表达形成深刻印象，有效拓宽他们的认知思维方法。
二、突出任务互动探究感知，深化理解深度
帮助学生走出浅阅读的境地，多给他们自由探究时间和空间，能使得学生在主动尝试的基础上获得全面感知。通过任务化互动探究，能使得学生在理解方法上更加多样化，在感知过程中更加深刻，有效提高理解准确性和深度。
在教学指导中，结合文章表达主题内容，多从学生差异化需求和发展性训练中创设相应任务，帮助学生找出阅读重点，有效破解理解难点。关注任务探究过程，支持学生在同桌讨论、小组探究、师生沟通的过程中大胆表达交流，最大限度发挥学生的交流自由权和积极探究作用。多给学生设计相应的导学方案，建议学生在尝试多元化思维方式思考的过程中主动调整学习策略，让他们的思维火花在相互交流碰撞中产生耀眼的光芒。
通过这样任务互动探究，能使得学生不再漫无目的地阅读，而是尝试在互动交流中不断加深理解感知。例如，在七年级下册Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”阅读指导中，可要求学生就“What are main characters about home in the article？”进行同桌交流，帮助学生找出文章表达主题大意。在此基础上，可建议学生就“What is your favourite home？”和“How are you going to introduce their home？”等问题进行小组讨论，让他们在找到文章表达情感意义基础上更好地突出理解深度和广度。
三、鼓励拓展延伸升华认知，积淀文化知识
延伸阅读理解，多给学生自我总结反思的机会，能使得他们在学习中不觉枯燥无味。引导学生在拓展延伸的过程中更好地把握理解过程方法，不仅能帮助他们开阔视野，还能够使得他们在主动感知的过程中积淀丰富文化语言知识，满足提升学科素养需求。
在拓展延伸的过程中，多结合学生的差异化发展需求，鼓励学生运用书面表达和口语交际的形式，针对文章表达内容，尝试运用续写、扩写、改写等方式来延伸文章表达，进一步激活学生的认知思维和情感。多建议学生根据自己阅读印象深刻的地方，尝试通过讲故事、主题演讲、角色扮演等形式来拓宽阅读理解思维，让学生在强化认知感悟过程中不断延伸思维。通过这样的延伸来调整理解感知，更能使得学生对阅读产生兴趣和激情。
鼓励学生对学习体验予以补充完善，能使得他们的认知视野更为开阔，文化底蕴更为深厚。引导学生运用对比鉴别的方式来发现中西文化差异，并引导他们在仔细辨析的过程中积淀跨文化，更好地灵活运用。通过拓展延伸来丰富阅读，能使得学生在理解过程中更能有新体味和实践。
如上所言，重视学生英语阅读理解能力培养，从阅读素材信息摘录筛选、合作互动探究和拓展延伸感悟，能在帮助学生开阔知识视野思维的基础上更能培养学生的阅读主动性和创造力。让学生会阅读和能表达则是教师在策略指导中值得深思的话题。
【参考文献】
[1]章刚芹.找准症结，丰富学生的阅读方式——破解英语阅读教学低效问题的策略[J].语数外学习，2014（10）
[2]袁永琳.注重英语学习策略的指导[J].现代教学，2015（09）
（作者单位：江都区空港中学）
【关键词】初中英语；阅读；问题；方法
学生的英语阅读存在的浅窄现象是困扰教学的重要诱因。究其原因，主要是文章主题大意把握不够、缺少理解深度和阅读与表达相脱节等。这些问题的存在，需要教师在教学中予以反思，一方面，培养学生的正确阅读思维方法，让学生在自由化的学习中探寻有效策略，更利于增强学生学习兴趣；另一方面，关注训练的深度和广度，帮助学生形成一定的语言感知，真正做到熟能生巧。
一、运用文眼扩散筛选信息，把握文章主旨
学生对文章表达主题理解不到位，对一些表达内容产生歧义是造成理解走向的重要原因。紧扣文章表达主题，筛选出有价值的信息，能在帮助学生明确理解重点和要点的基础上，形成一定的语篇意识，提高阅读理解效率。
依据文章表达主题，揣摩作者的表达意图，需要学生在反复阅读和仔细分析的过程中能形成科学有效的方法。引导学生通过文章题目仔细揣摩表达内容，运用联想的方法找出作者表达的可能性和意图，帮助他们形成一定的感知体验。根据文章题目，建议学生从文本中筛选出相关的信息，让学生在思维不断扩散的过程中有效增强阅读针对性和目标性。引导学生运用勾划圈阅的方式找出阅读重点词汇，帮助他们在准确把握表达内容的基础上更好地整合认知感悟，形成一定的阅读自觉性和主动性。
运用文眼扩散筛选信息，能使得学生对文章主题产生整体感知印象。例如，在译林版《英语》（下同）在八年级下册的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的阅读教学中，可建议学生围绕“The beautiful Hong Kong”表达主题，可建议学生发挥想象：What did the author want to tell us？引导他们从文本中摘录筛选相关的表达信息，帮助他们深化感知。通过这样的阅读感知，能使得学生对文章的表达形成深刻印象，有效拓宽他们的认知思维方法。
二、突出任务互动探究感知，深化理解深度
帮助学生走出浅阅读的境地，多给他们自由探究时间和空间，能使得学生在主动尝试的基础上获得全面感知。通过任务化互动探究，能使得学生在理解方法上更加多样化，在感知过程中更加深刻，有效提高理解准确性和深度。
在教学指导中，结合文章表达主题内容，多从学生差异化需求和发展性训练中创设相应任务，帮助学生找出阅读重点，有效破解理解难点。关注任务探究过程，支持学生在同桌讨论、小组探究、师生沟通的过程中大胆表达交流，最大限度发挥学生的交流自由权和积极探究作用。多给学生设计相应的导学方案，建议学生在尝试多元化思维方式思考的过程中主动调整学习策略，让他们的思维火花在相互交流碰撞中产生耀眼的光芒。
通过这样任务互动探究，能使得学生不再漫无目的地阅读，而是尝试在互动交流中不断加深理解感知。例如，在七年级下册Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”阅读指导中，可要求学生就“What are main characters about home in the article？”进行同桌交流，帮助学生找出文章表达主题大意。在此基础上，可建议学生就“What is your favourite home？”和“How are you going to introduce their home？”等问题进行小组讨论，让他们在找到文章表达情感意义基础上更好地突出理解深度和广度。
三、鼓励拓展延伸升华认知，积淀文化知识
延伸阅读理解，多给学生自我总结反思的机会，能使得他们在学习中不觉枯燥无味。引导学生在拓展延伸的过程中更好地把握理解过程方法，不仅能帮助他们开阔视野，还能够使得他们在主动感知的过程中积淀丰富文化语言知识，满足提升学科素养需求。
在拓展延伸的过程中，多结合学生的差异化发展需求，鼓励学生运用书面表达和口语交际的形式，针对文章表达内容，尝试运用续写、扩写、改写等方式来延伸文章表达，进一步激活学生的认知思维和情感。多建议学生根据自己阅读印象深刻的地方，尝试通过讲故事、主题演讲、角色扮演等形式来拓宽阅读理解思维，让学生在强化认知感悟过程中不断延伸思维。通过这样的延伸来调整理解感知，更能使得学生对阅读产生兴趣和激情。
鼓励学生对学习体验予以补充完善，能使得他们的认知视野更为开阔，文化底蕴更为深厚。引导学生运用对比鉴别的方式来发现中西文化差异，并引导他们在仔细辨析的过程中积淀跨文化，更好地灵活运用。通过拓展延伸来丰富阅读，能使得学生在理解过程中更能有新体味和实践。
如上所言，重视学生英语阅读理解能力培养，从阅读素材信息摘录筛选、合作互动探究和拓展延伸感悟，能在帮助学生开阔知识视野思维的基础上更能培养学生的阅读主动性和创造力。让学生会阅读和能表达则是教师在策略指导中值得深思的话题。
【参考文献】
[1]章刚芹.找准症结，丰富学生的阅读方式——破解英语阅读教学低效问题的策略[J].语数外学习，2014（10）
[2]袁永琳.注重英语学习策略的指导[J].现代教学，2015（09）
（作者单位：江都区空港中学）