思想政治课是一门集思想性、理论性、政策性于一体的学科，针对性很强，其内容比一般学科显得更枯燥乏味。因此，学生对思想政治课不感兴趣，不愿积极思考，是长期困扰思想政治课教师的一个“老大难”问题。但要解决这一问题仅凭满腔热忱是不够的，作为教育的实施者，应掌握一定的方式方法，让思想政治课充满生机与活力，包含美，孕育美，这样才能发挥出学生的能动作用。具体来说，在教学过程中应把握以下几方面特点。
　　一、切实贯彻理论联系实际的学风，把思想政治课与实际生活联系起来
　　思想政治课教学要与时俱进，教材一年不改，就会滞后于现实社会飞速发展的要求，再好再全的教材也不可能“包打天下”。因此，这就要求政治教师在教学工作中要理论联系实际，有进行“二次创作”的能力，即活化教材、补充教材。教师要善于根据教材中的基本原理，及时用现实生活中鲜活的素材、生动的实例、迅捷的信息充实教材，作为思想政治课教学内容的有机补充。政治课的教学资源非常丰富，当今国际、国内大事哪一件不与我们的政治课有着密切联系？例如，在讲到经济全球化时，我从大家身边的衣食住行讲起，从吃的肯德基、麦当劳，到坐的宝马、奔驰名牌轿车等，眼花缭乱的国外商品让学生实实在在感受到当今世界国与国之间在经济上的密切联系。
　　当然，理论联系实际不是把政治课变成新闻发布会或者脱离教材夸夸其谈，而是紧紧围绕教材主题来选取最典型、最恰当的材料，要少而精，“渭水三千只能取一瓢饮”。一节课多几个亮点，让学生因此记住这节课，达到我们的教学目的，何乐而不为呢？
　　二、转变思想政治课的学习方式，让学生在学习中能动起来
　　新课程改革要求教师转变教育理念，改变学生原有的学习方式。传统的思想政治课学习方式以接受学习为主，认为理论知识的掌握主要靠教师的灌输，往往把学习内容以定论方式直接呈现在学生面前，其中很少有学生自己的探索和发现，有时政治课学习演变成了单纯的机械记忆，这种学习方式使学生处于被动学习状态。其实，思想政治课的学习过程不仅是接受马克思主义常识的过程，还是探索社会和人生奥秘的过程。学生只有正确认识和理解社会与人生，认识学习政治是把握人生方向的总开关，才能科学地理解和掌握马克思主义的理论观点和方法。只有在能动的探索中，才能做到理论和实践的紧密结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，思想政治课的学习应以探究发现学习方式為主。
　　教师要指导学生掌握探究发现的基本方法，要善于从学生的生活中发现矛盾和提出问题，创设能够有效激发学生积极性的问题情境，引导学生积极思考，让学生在探究和发现中享受到获取知识的乐趣。
　　三、运用生动活泼的教学方法和手段，把学生的学习兴趣激发起来
　　德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”随着网络技术、通信技术和信息技术的快速发展，互联网在我国日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也把互联网技术运用到了教学实践中。网络教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性、共享性，教学活动的交互性、协作性等特点。它打破了学生只能在学校听老师讲课这一单一局面，大大丰富了教学和学习模式，由单纯教师的教变成教与学双向互动的过程，使教学手段和方法更趋于现代化、复杂化和直观化，一改以往的粉笔、黑板和单纯的口授教学方法。例如，我们在学习有关“事物是普遍联系的”这一内容时，充分发挥网络技术的优势，把大家关注的G20峰会、世界互联网大会和我国经济发展国际地位提高联系起来，启迪学生的智慧，提高行动的自觉性，引发同学们思考并得出所蕴含的哲理。这些教学方法、手段成了实现教学目标的有效载体，同学们的学习兴趣更加浓厚，对所学知识有了新的认识和提高，在学习态度、情感和价值观等方面也有了长足的发展。
　　总之，只有充分调动学生的主观能动性，体现他们的主体地位，才能让同学们的思想动起来，让思想政治课活起来。只有这样，思想政治课才能改变它昔日在学生心目中枯燥乏味的形象，为学生所喜欢。让思想政治课焕发出新的生命力，是学生成长发展的需要，时代发展的要求，也是思想政治课取得实效的必然要求。因此，作为思想政治课教师，必须担负起这一重任。