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摘 要：新课程改革要求学科教学以培养学生的核心素养为目标，真正实现课堂的高效化、优质化。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。培养学生的语文核心素养，旨在提高其语文知识水平，提升综合学习能力，掌握更好的学习方法和技巧，提高人文精神，从而真正实现全面发展。
关键词：初中语文 核心素养 培养策略
将培养核心素养作为语文教学的重要内容和主要目标，是提升学生学习能力的需要，更是提高学生人文素养的要求。教师应该立足于每一位学生的发展实际，积极开展语文教学，从而培养学生的学习兴趣和积极性，为核心素养的培养创造条件。
在日常教学中，教师不仅仅要提高学生的语文知识水平，更要让学生领略蕴含在知识中的文化内涵，展示语文学科的魅力，从而陶冶学生的情操，塑造学生的优秀品格。
一、转变教学观念，促进语言的建构和运用
培养语文学科的核心素养，主要是提高学生的语言建构和运用能力。在日常教学中，教师应该创建民主、和谐的教学环境，让学生开敢于提出个人的观点和看法，培养学生说话的能力，提高知识运用的水平。开展口语交际教学，能使学生掌握实用的、有效的语言技能，从而形成更好的语感。教师应该转变教学理念，应充分认识到学生是课堂的主体，要坚持以生为本的思想，提高学生的语言建构能力，并创设良好的运用环境，真正实现语文知识与运用相结合。
例如，在《春》的学习中，要培养学生积累优秀字、词、句的自觉性，并在他人的作品中培养学生的语言整合能力和作文水平。在课堂上，积极展开师生互动、生生互动，对春的美景进行交流和讨论，让学生领略到春之美、春之醉;并创造合适的语境，让学生总结写景文章的写作技巧，提升学生的语言水平;针对课上学习内容，教师让学生仿写《夏》，从而促进学生的语言运用能力。
二、创设教学情境，促进思维的发展和提升
任何学习都以学生的思维活动为基础，没有了思维活动，学科学习将不复存在。因此，培养语文核心素养，应该促进学生思维的发展与提升。语文学科是具有抽象性、逻辑性的学科。语文知识的学习需要学生的抽象思维、想象思维、逻辑思维等综合能力做支撑。
目前，情境式教学已经成为现代教学中不可缺少的方式，教师应该将情境式教学与培养学生的思维能力相结合，从而提高学生的核心素养。创设问题情境，让学生在情境中感知语文知识并积极思考问题，以此促进学生创新思维和想象力的提高;创设故事情境，让学生在聆听故事中，思考相关的语文问题，活跃思维，梳理思路;创设生活情境，让学生积极将语文知识与生活实际相联系，在不断观察身边事物中，提高语文学习的效率。
例如，在《背影》的学习中，老师创设这样的问题情境：在“望父买橘”这个片段中，作者是如何描写父亲的背影的？为什么要这样写？学生们会回答：先通过外貌描写，再通过动作描写，写得如此详细，是为了表达父亲对作者深深的爱。老师继续提问：文章详细写父亲的穿戴，有什么作用呢？这时学生们积极思考，踊跃发言：父亲的糟糕穿戴与作者的紫毛大衣形成鲜明对比，体现父亲对“我”的感情。在一连串的问题中，学生积极展开思维活动，从而促进思维能力的发展和提升。
三、信息技术教学，促进审美的鉴赏和创造
语文是具有文化素养的学科，具有语言之美、文化之美。学生应该在语文教学中受到美的熏陶，从而提高审美情趣。
教师要重视学生美的体验，让其感觉到语文知识的丰富、博大精深和无限魅力，从而体会语文学习之美;要透过语文知识挖掘深层次的文化内涵，获得美妙的情感体验，从而感受文化之美。除了学习语文知识，更要培养创新的意识。在信息技术迅速发展的今天，如果将信息技术与学科教学相融合，便能提高知识的直观性和形象性。所以，教师应该充分利用信息技术手段，让学生在直观体验中感受语文
的美。
例如，在《济南的冬天》的学习中，教师用多媒体课件展示济南冬天的美景，通过图片的欣赏，让学生获得直观、形象的知识体验和情感领悟，从而领略济南的美景，领略文字之美，促进学生美的体验。
四、进行德育渗透，促进文化的理解和传承
语文也是一门语言的文化，是我国优秀传统文化的缩影。语文教学应该自觉承担起文化传承的重担，增强学生对我国优秀传统文化的理解和传承。教师要让学生在语文学习中受到历史人物的感染和熏陶，从而养成正确的价值观念。要围绕立德树人的教学理念，在语文课堂中渗透德育教育，将语文知识的传播植根在中华民族的文化土壤中，培养学生的社会责任感和国家荣誉感，健全学生的人格，让其树立远大
志向。
例如，在《黄河颂》的学习中，老师结合黄河精神对学生进行德育渗透，让学生感受到国家利益高于一切，培养学生的爱国主义情操，传承中华民族的
精神。
总而言之，面向学生积极开展语文教学，提高学生的学习热情和求知欲望，是培养语文核心素养的重要步骤。这是一项重要的教学工程，需要教师在语文教学中不断探索和实践，积累教學经验，采取新颖的教学方式，充分利用现代化的教学资源，来达到教学目标。教师要将核心素养的培养贯穿于语文教学的每个环节，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 曹晓丽、苟嵩峰《基于核心素养的初中语文小组合作实践》，《学周刊》2019年第3期。
[2] 刘学利《基于核心素养下的初中语文课堂教学策略》，《学周刊》2019年第32期。
[3] 吴万毅《浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透》，《课程教课与改革》2019年第43期。
[4] 唐泰年《中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考》，《课程教课与改革》2019年第45期。
关键词：初中语文 核心素养 培养策略
将培养核心素养作为语文教学的重要内容和主要目标，是提升学生学习能力的需要，更是提高学生人文素养的要求。教师应该立足于每一位学生的发展实际，积极开展语文教学，从而培养学生的学习兴趣和积极性，为核心素养的培养创造条件。
在日常教学中，教师不仅仅要提高学生的语文知识水平，更要让学生领略蕴含在知识中的文化内涵，展示语文学科的魅力，从而陶冶学生的情操，塑造学生的优秀品格。
一、转变教学观念，促进语言的建构和运用
培养语文学科的核心素养，主要是提高学生的语言建构和运用能力。在日常教学中，教师应该创建民主、和谐的教学环境，让学生开敢于提出个人的观点和看法，培养学生说话的能力，提高知识运用的水平。开展口语交际教学，能使学生掌握实用的、有效的语言技能，从而形成更好的语感。教师应该转变教学理念，应充分认识到学生是课堂的主体，要坚持以生为本的思想，提高学生的语言建构能力，并创设良好的运用环境，真正实现语文知识与运用相结合。
例如，在《春》的学习中，要培养学生积累优秀字、词、句的自觉性，并在他人的作品中培养学生的语言整合能力和作文水平。在课堂上，积极展开师生互动、生生互动，对春的美景进行交流和讨论，让学生领略到春之美、春之醉;并创造合适的语境，让学生总结写景文章的写作技巧，提升学生的语言水平;针对课上学习内容，教师让学生仿写《夏》，从而促进学生的语言运用能力。
二、创设教学情境，促进思维的发展和提升
任何学习都以学生的思维活动为基础，没有了思维活动，学科学习将不复存在。因此，培养语文核心素养，应该促进学生思维的发展与提升。语文学科是具有抽象性、逻辑性的学科。语文知识的学习需要学生的抽象思维、想象思维、逻辑思维等综合能力做支撑。
目前，情境式教学已经成为现代教学中不可缺少的方式，教师应该将情境式教学与培养学生的思维能力相结合，从而提高学生的核心素养。创设问题情境，让学生在情境中感知语文知识并积极思考问题，以此促进学生创新思维和想象力的提高;创设故事情境，让学生在聆听故事中，思考相关的语文问题，活跃思维，梳理思路;创设生活情境，让学生积极将语文知识与生活实际相联系，在不断观察身边事物中，提高语文学习的效率。
例如，在《背影》的学习中，老师创设这样的问题情境：在“望父买橘”这个片段中，作者是如何描写父亲的背影的？为什么要这样写？学生们会回答：先通过外貌描写，再通过动作描写，写得如此详细，是为了表达父亲对作者深深的爱。老师继续提问：文章详细写父亲的穿戴，有什么作用呢？这时学生们积极思考，踊跃发言：父亲的糟糕穿戴与作者的紫毛大衣形成鲜明对比，体现父亲对“我”的感情。在一连串的问题中，学生积极展开思维活动，从而促进思维能力的发展和提升。
三、信息技术教学，促进审美的鉴赏和创造
语文是具有文化素养的学科，具有语言之美、文化之美。学生应该在语文教学中受到美的熏陶，从而提高审美情趣。
教师要重视学生美的体验，让其感觉到语文知识的丰富、博大精深和无限魅力，从而体会语文学习之美;要透过语文知识挖掘深层次的文化内涵，获得美妙的情感体验，从而感受文化之美。除了学习语文知识，更要培养创新的意识。在信息技术迅速发展的今天，如果将信息技术与学科教学相融合，便能提高知识的直观性和形象性。所以，教师应该充分利用信息技术手段，让学生在直观体验中感受语文
的美。
例如，在《济南的冬天》的学习中，教师用多媒体课件展示济南冬天的美景，通过图片的欣赏，让学生获得直观、形象的知识体验和情感领悟，从而领略济南的美景，领略文字之美，促进学生美的体验。
四、进行德育渗透，促进文化的理解和传承
语文也是一门语言的文化，是我国优秀传统文化的缩影。语文教学应该自觉承担起文化传承的重担，增强学生对我国优秀传统文化的理解和传承。教师要让学生在语文学习中受到历史人物的感染和熏陶，从而养成正确的价值观念。要围绕立德树人的教学理念，在语文课堂中渗透德育教育，将语文知识的传播植根在中华民族的文化土壤中，培养学生的社会责任感和国家荣誉感，健全学生的人格，让其树立远大
志向。
例如，在《黄河颂》的学习中，老师结合黄河精神对学生进行德育渗透，让学生感受到国家利益高于一切，培养学生的爱国主义情操，传承中华民族的
精神。
总而言之，面向学生积极开展语文教学，提高学生的学习热情和求知欲望，是培养语文核心素养的重要步骤。这是一项重要的教学工程，需要教师在语文教学中不断探索和实践，积累教學经验，采取新颖的教学方式，充分利用现代化的教学资源，来达到教学目标。教师要将核心素养的培养贯穿于语文教学的每个环节，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 曹晓丽、苟嵩峰《基于核心素养的初中语文小组合作实践》，《学周刊》2019年第3期。
[2] 刘学利《基于核心素养下的初中语文课堂教学策略》，《学周刊》2019年第32期。
[3] 吴万毅《浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透》，《课程教课与改革》2019年第43期。
[4] 唐泰年《中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考》，《课程教课与改革》2019年第45期。