【摘 要】
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在校本课程开发上,一线教师奉行“教学逻辑”,课程专家秉持“理论逻辑”,本文则主张“实践逻辑”,其中“教学逻辑”着眼于课程实施,“理论逻辑”重在学理阐释,“实践逻辑”则
【机 构】
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常州市教育科学研究院 常州213001
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在校本课程开发上,一线教师奉行“教学逻辑”,课程专家秉持“理论逻辑”,本文则主张“实践逻辑”,其中“教学逻辑”着眼于课程实施,“理论逻辑”重在学理阐释,“实践逻辑”则指向开发的行动序列.三种逻辑同出于课程研究,是为“一理”,然则三者又各居其位,体用“分殊”.“理一”易解,“分殊”难辨,需得层层剥开,方可避免误用.
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