【摘要】错误的价值有时并不在错误本身，而在于这种“错误”能够起到抛砖引玉的效果，善于发现错误背后隐含的价值，从而走出错误，迈向成功。假如广大数学教师能够认识到这些错题的价值，有效利用这些错题，那么就可以虽“错”犹荣，走出“错”境，从而可以大大提高小学生学习数学的兴趣，有利于提高他们的数学思维能力和创新能力。
　　【关键词】错误;题型;小学数学
　　奋斗在教育一线的教师，经常会发出感慨：“我以前明明评讲过这道题，说过了解题方法，为什么学生这次还会做错呢？”难道只是简单归根于学生没有认真听课吗？当然，这也可能是其中的一个方面，不容置疑，部分学生存在“一听就懂、一过就忘、一用就错”的现象。因此，要让学生走出“错”境，就需要教师剖析学生错误的根源。下面笔者结合高年段小学生的数学错误题型进行剖析，希望这些学生能够虽“错”犹荣，走出“错”境。
　　一、粗心大意型
　　如今的小学生压力不小，晚上回家要完成的作业除了数学，还有语文和英语。他们当然希望在最短的时间内完成作业，因此，在赶作业的过程中，由于时间紧，就会粗心大意。小学生做题出现错误，本来是一件很正常的事情，成年人尚且也会有犯错的时候，但是，如果一而再、再而三地出现同样的错误，那就不能简单认为是粗心大意了，这种错误就已经扎根于头脑中，不能自拔了。例如，在笔者所教的班级中，有一道口算题 “×÷×=”，全班44人，就有28个学生把答案错写成“1”，错误率达到64%。这说明学生们还是受到先算乘法、再算除法的影响，这样等号左右两边就相等了，相除刚好等于“1”，并且比较好计算。面对这样的错误思想，你还能简单下结论说：“这道口算题只是由于粗心大意造成的，并不需要花太多时间进行讲解。”其实，如果不根除这样的错误思想，遇到同类型的题目还会出错两次、三次，甚至四次。还有一些题目也是容易出错的。例如，“90分=（