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摘要：初为班主任，在管理方面，没有任何优势。只有先上好语文课，让學生喜欢自己，然后慢慢的摸索，慢慢的学习。面对个性学生，要对症下药。要学会尊重学生，不要伤害学生的自尊心。
关键词：班主任；学生；经验；老师
初为班主任，却早已不是初为人师了。工作七年，却仍然视班主任一职为洪水猛兽。迫于方方面面的压力，才硬着头皮走入了班主任行列。等到真正置身其中，可谓感慨良多。
2010年9月走马上任，终于不再是语文老师的单纯身份面对学生，感觉不一样：沉重、紧张，得考虑开学初方方面面的事项。想起了刘墉先生的话：你挣扎着起床，洗漱整装，一走出门，就会觉得要面临的事情没有想象的可怕了。确实如此。这似乎是另外一种生活状态了，如果没有“班主任”这把钥匙，我将永远无法到达这个新的世界。而在这个新的世界，我获取了如下新的经验值。
做班主任之前，先做好语文老师。在班主任管理方面，自认为没有任何优势。自己内向、不泼辣干练，不善管理。为之奈何？先做好他们的语文老师吧。先让学生接受作为语文老师的自己吧。精心备课，充满热情地去上每一节语文课。很好，学生喜欢上语文课了，学生对语文课的评价也很好。虽然一开始，难以避免在班级管理方面出现许多漏洞，但学生们会因为语文老师这另外一重身份原谅自己，会因为语文课而原谅自己。只要得到学生的认可，工作起来就会顺利一些，班级管理可以慢慢摸索，慢慢去学习了。
个性学生，对症下药。开学刚刚几天，就发觉一长相清秀的男生让我的班主任之旅阻力重重。他烫发、染发；他上课坐姿与众不同：东倒西歪；午休天热，不坐椅子，坐在地板上；不去做操，装酷；不愿出席运动会入场式。问题虽都不大，但频频犯规，状况连连，让我不胜其烦。与家长深度沟通后，才了解到症结所在。他自幼寄宿在亲戚家，父母离异，缺少父母的关爱。细细一想，便明白他的那些行为了。他的那些行为似乎都是为了证明他的存在，证明他的不一样或者是“强大”。他在要求别人注意他，关爱他，他也在暗示别人不要轻易伤害他。于是，“刚柔并济”成为我教育他的主要策略。从他亲戚那里了解到，他小时过生日，曾被父亲的无意之举伤害。了解这一事件后，内心深处对他多了一些同情与怜爱，于是在他十六岁生日时，发动全班同学庆祝他的生日，并为他精心挑选小礼物，想要真诚地带给他温暖与关爱。这样的努力使得师徒二人关系趋于融洽。又曾写过上千字的长信于他，深度谈及他的家庭，他的个性缺陷以及他的人生。半期之后已经能明显感觉到他的变化了。眼神友善了，与老师说话的态度柔和了，坐姿端正了。但这样的“怀柔”政策也带来了副作用。我的这些特殊关爱，使得他似乎总是无意有意地搞特殊化。这样，既不利于我的班级管理，也不利于他的成长。经过反省深思，我调整完善了策略。一如既往地关爱他，但必须讲求原则，在原则问题上严格要求，绝不心软。在接下来与他的冲突、碰撞中，他在成长，我在成长。
将心比心，现身说法。作为年级第一名的他上台发言却会面红耳赤，声音发颤，整个过程苦不堪言。其实，看到这位同学的状况，作为老师的自己感同身受。高中时自己也因为内向羞涩，缺少锻炼，害怕在公共场合表现自己。甚至当上老师，离开讲台，还是会羞于在公开场合讲话。与这位同学面谈时，我毫无保留地告诉他老师也曾经历过他的尴尬与痛苦。我想学生听到我的这些谈话后，不只是有共鸣，他还会减少对自己的自责，他会增加对自己的信心。谈话之后，我从这位同学身上看到了信任、友善、感激。自此之后，这位同学成为我的铁杆粉丝，他成绩优异、积极上进。《班主任兵法》的作者万玮老师曾说，一定要与学生保持距离，这距离是老师自保的战壕。我想对于强势学生，我们需要小心翼翼保持距离，修筑好战壕。但，兵法也需变幻用之。
控制好个人情绪，保护好学生的自尊心。三年的班主任经历，有两件事情让我深感后悔。开学不久，我带领全班同学参加朗诵比赛。比赛前一天的中午，我们在大厅里讨论调整队形。我征求同学意见，一位胖子同学很热心地提出方案。可按他的方案一开始操作就发觉有问题，因为天热，又是午休时间，于是我很不耐烦地很粗暴地打断他，让他归队。这事之后，慢慢发觉以前很活波很积极的他变得沉默，甚至有些玩世不恭。同样，开学初有一位女同学很喜欢亲近老师，颇自信，有很强的表现欲。在一次课堂上，我提出一问题后，同学们七嘴八舌地回答，她也大声地回答。因为答案确实有些离谱，我竟冷笑着直指她的错误，她颇有些尴尬。几个月之后才发觉她不爱表现自己了，也不靠近老师了。虽然事后，我也尽力弥补，但我发觉伤害学生很容易，但要修复他们的伤口，却很不容易。
有时在想，师生朝夕相处，老师对学生的影响甚至会超过父母对他的影响。为人师者，没有权利去伤害学生，却有义务呵护学生健康成长。班主任更甚之。写作此文，更是写给自己，希望自己带着这些经验与教训在教学之路上更好地行走。
参考文献：
[1] 李卫东. 教育，在于细微之处[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）
[2] 和金贵.肩担希望勇向前——浅谈如何当好优秀的班主任[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（21）
关键词：班主任；学生；经验；老师
初为班主任，却早已不是初为人师了。工作七年，却仍然视班主任一职为洪水猛兽。迫于方方面面的压力，才硬着头皮走入了班主任行列。等到真正置身其中，可谓感慨良多。
2010年9月走马上任，终于不再是语文老师的单纯身份面对学生，感觉不一样：沉重、紧张，得考虑开学初方方面面的事项。想起了刘墉先生的话：你挣扎着起床，洗漱整装，一走出门，就会觉得要面临的事情没有想象的可怕了。确实如此。这似乎是另外一种生活状态了，如果没有“班主任”这把钥匙，我将永远无法到达这个新的世界。而在这个新的世界，我获取了如下新的经验值。
做班主任之前，先做好语文老师。在班主任管理方面，自认为没有任何优势。自己内向、不泼辣干练，不善管理。为之奈何？先做好他们的语文老师吧。先让学生接受作为语文老师的自己吧。精心备课，充满热情地去上每一节语文课。很好，学生喜欢上语文课了，学生对语文课的评价也很好。虽然一开始，难以避免在班级管理方面出现许多漏洞，但学生们会因为语文老师这另外一重身份原谅自己，会因为语文课而原谅自己。只要得到学生的认可，工作起来就会顺利一些，班级管理可以慢慢摸索，慢慢去学习了。
个性学生，对症下药。开学刚刚几天，就发觉一长相清秀的男生让我的班主任之旅阻力重重。他烫发、染发；他上课坐姿与众不同：东倒西歪；午休天热，不坐椅子，坐在地板上；不去做操，装酷；不愿出席运动会入场式。问题虽都不大，但频频犯规，状况连连，让我不胜其烦。与家长深度沟通后，才了解到症结所在。他自幼寄宿在亲戚家，父母离异，缺少父母的关爱。细细一想，便明白他的那些行为了。他的那些行为似乎都是为了证明他的存在，证明他的不一样或者是“强大”。他在要求别人注意他，关爱他，他也在暗示别人不要轻易伤害他。于是，“刚柔并济”成为我教育他的主要策略。从他亲戚那里了解到，他小时过生日，曾被父亲的无意之举伤害。了解这一事件后，内心深处对他多了一些同情与怜爱，于是在他十六岁生日时，发动全班同学庆祝他的生日，并为他精心挑选小礼物，想要真诚地带给他温暖与关爱。这样的努力使得师徒二人关系趋于融洽。又曾写过上千字的长信于他，深度谈及他的家庭，他的个性缺陷以及他的人生。半期之后已经能明显感觉到他的变化了。眼神友善了，与老师说话的态度柔和了，坐姿端正了。但这样的“怀柔”政策也带来了副作用。我的这些特殊关爱，使得他似乎总是无意有意地搞特殊化。这样，既不利于我的班级管理，也不利于他的成长。经过反省深思，我调整完善了策略。一如既往地关爱他，但必须讲求原则，在原则问题上严格要求，绝不心软。在接下来与他的冲突、碰撞中，他在成长，我在成长。
将心比心，现身说法。作为年级第一名的他上台发言却会面红耳赤，声音发颤，整个过程苦不堪言。其实，看到这位同学的状况，作为老师的自己感同身受。高中时自己也因为内向羞涩，缺少锻炼，害怕在公共场合表现自己。甚至当上老师，离开讲台，还是会羞于在公开场合讲话。与这位同学面谈时，我毫无保留地告诉他老师也曾经历过他的尴尬与痛苦。我想学生听到我的这些谈话后，不只是有共鸣，他还会减少对自己的自责，他会增加对自己的信心。谈话之后，我从这位同学身上看到了信任、友善、感激。自此之后，这位同学成为我的铁杆粉丝，他成绩优异、积极上进。《班主任兵法》的作者万玮老师曾说，一定要与学生保持距离，这距离是老师自保的战壕。我想对于强势学生，我们需要小心翼翼保持距离，修筑好战壕。但，兵法也需变幻用之。
控制好个人情绪，保护好学生的自尊心。三年的班主任经历，有两件事情让我深感后悔。开学不久，我带领全班同学参加朗诵比赛。比赛前一天的中午，我们在大厅里讨论调整队形。我征求同学意见，一位胖子同学很热心地提出方案。可按他的方案一开始操作就发觉有问题，因为天热，又是午休时间，于是我很不耐烦地很粗暴地打断他，让他归队。这事之后，慢慢发觉以前很活波很积极的他变得沉默，甚至有些玩世不恭。同样，开学初有一位女同学很喜欢亲近老师，颇自信，有很强的表现欲。在一次课堂上，我提出一问题后，同学们七嘴八舌地回答，她也大声地回答。因为答案确实有些离谱，我竟冷笑着直指她的错误，她颇有些尴尬。几个月之后才发觉她不爱表现自己了，也不靠近老师了。虽然事后，我也尽力弥补，但我发觉伤害学生很容易，但要修复他们的伤口，却很不容易。
有时在想，师生朝夕相处，老师对学生的影响甚至会超过父母对他的影响。为人师者，没有权利去伤害学生，却有义务呵护学生健康成长。班主任更甚之。写作此文，更是写给自己，希望自己带着这些经验与教训在教学之路上更好地行走。
参考文献：
[1] 李卫东. 教育，在于细微之处[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）
[2] 和金贵.肩担希望勇向前——浅谈如何当好优秀的班主任[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（21）