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【摘要】《数学新课程标准》当中明确表明，数学教学需和学生实际生活紧密联系在一起，将学生生活经验以及掌握的知识作为基础对其予以引导，以此来让学生能够体会到数学和生活之间存在的联系，进而提升学生对数学这门课程的学习兴趣，并增强其对数学知识的应用与理解.
【关键词】初中数学;生活化;策略
在新课程改革进一步深入的背景下，初中数学教学需和实际生活紧密联系在一起，教师应引导学生通过数学知识来对生活当中的问题进行解决.所以，初中数学教师在对课堂教学内容予以设计的过程中，需将学生生活作为出发点，构建出优良的生活化教学情境，以此来促进教学质量与学生学习效率的提升.
一、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
著名教育家乌申斯基曾指出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望.”由此可见，兴趣是学生最好的老师，更是学生参与学习的前提条件之一[1].大量教学实践表明，提升学生对学习的兴趣是促进课堂教学效率与质量提高的主要方式.生活化的教学策略正是如此，其能够为学生学习兴趣的提高提供动力保障.所以，初中数学教师在对生活化教学策略予以实际运用的过程中，需将学生爱好以及性格等作为立足点，对教材当中的趣味因素予以充分的挖掘，构建生活化的教学情境，调动学生对学习的兴趣，让其能够自主地参与到学习中来，以此来促进教学效率的提升.
例如，在讲解“平面直角坐标系”相关内容的过程中，教师可以通过大部分学生均了解与看过的《泰坦尼克号》，来讲解海上航行需结合经纬线所绘制出来的坐标进行定位，其所运用的正是直角坐标原理，并且导弹锁定攻击目标也是运用坐标来进行定位的.因為涉及影视以及科技等学生较为感兴趣的元素，进而能够让他们对直角坐标产生浓厚的兴趣和探究欲望，以便于获得良好的教学效果.
二、深入钻研教材，使教学内容生活化
教材是教学的主要依据与资源，在传统教学中，会将教材作为权威，而不敢跨越雷池半步，仅仅只是对教材予以机械式的生搬硬套，教材上如何写就如何教，这样的教学方式会脱离学生与生活的联系，很难将学生对学习的积极性调动起来，影响学生对知识的理解.所以，教师需对教材内容予以全面的研究与分析，将课堂教学目标和学习内容进行生活化处理[2].例如，引导学生运用平行线成正比例的相关知识点，来让学生运用身边的工具对操场上的旗杆高度予以测量;通过圆柱体积等公式来对生活当中的物体体积进行计算;通过函数知识来计算超市购物、外出旅游等促销活动方案哪个更优惠等等.
三、开展课外探究活动，解决生活中的数学问题
数学来源于生活，那么就应该服务于生活，将数学知识应用在实践当中，除了能够增强学生思维能力之外，还可以让学生在学习的过程中体会到“数学有趣，数学有理，数学有用”，从而产生终身学习的愿望[3].
例如，在学习完“相似三角形”的相关内容后，教师可以向学生布置这样的作业：测量学校操场当中白杨树、国旗旗杆等物体的高度.首先，引导学生制订方案.在测量之前将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位，运用“相似三角形”的相关知识点对测量方案进行制订;其次，采取小组讨论的方式，对方案的可行性进行分析，并记录好需要进行测量的数据与需要运用到的相关工具;再次，对方案进行验证，即用课余时间根据事先制订好的方案开展实际的测量，并将相关数据记录好;最后，归纳总结，在课堂时间让各小组派一名代表，讲述自己小组所制订出来的测量方案，运用到的测量方式、工具，以及最终测量结果.通过这样的方式，学生会制订出各式各样的方案，诸如利用镜面反射原理、利用直尺、利用标杆等等，但都有一点值得注意，那就是大家均运用了三角形的相似比.尽管这只是一次课外活动，但学生能够在活动的过程中体验成功的乐趣，并感到数学知识在生活中的运用，进而发自内心地喜欢上数学，主动积极地去对数学知识进行探究，由被动学习转变为主动学习.
四、结 语
综上所述，在初中数学课堂教学的过程中，运用生活化的教学策略，教师需做到与时俱进，对自身已有的思想观念予以转变，树立全新的教学理念，并从不同角度开展生活化教学，让理论和实践能够有效地融合在一起，使学生能够在生活化的教学情境当中更好地掌握数学知识和技能，为其今后的学习夯实基础，促进教学质量以及学生学习效率的提升，让初中数学教育事业不断向前发展，真正走上素质教育的道路.
【参考文献】
[1]杨顾卫.浅谈初中数学教学中“生活化”与“数学化”的统一[J].数学教学通讯，2017（26）：68-69.
[2]龚梅.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].教育，2016（11）：22.
[3]杨明.浅谈在初中数学教学中使用生活化教学的具体做法[J].读书文摘，2016（13）：138.
【关键词】初中数学;生活化;策略
在新课程改革进一步深入的背景下，初中数学教学需和实际生活紧密联系在一起，教师应引导学生通过数学知识来对生活当中的问题进行解决.所以，初中数学教师在对课堂教学内容予以设计的过程中，需将学生生活作为出发点，构建出优良的生活化教学情境，以此来促进教学质量与学生学习效率的提升.
一、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
著名教育家乌申斯基曾指出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望.”由此可见，兴趣是学生最好的老师，更是学生参与学习的前提条件之一[1].大量教学实践表明，提升学生对学习的兴趣是促进课堂教学效率与质量提高的主要方式.生活化的教学策略正是如此，其能够为学生学习兴趣的提高提供动力保障.所以，初中数学教师在对生活化教学策略予以实际运用的过程中，需将学生爱好以及性格等作为立足点，对教材当中的趣味因素予以充分的挖掘，构建生活化的教学情境，调动学生对学习的兴趣，让其能够自主地参与到学习中来，以此来促进教学效率的提升.
例如，在讲解“平面直角坐标系”相关内容的过程中，教师可以通过大部分学生均了解与看过的《泰坦尼克号》，来讲解海上航行需结合经纬线所绘制出来的坐标进行定位，其所运用的正是直角坐标原理，并且导弹锁定攻击目标也是运用坐标来进行定位的.因為涉及影视以及科技等学生较为感兴趣的元素，进而能够让他们对直角坐标产生浓厚的兴趣和探究欲望，以便于获得良好的教学效果.
二、深入钻研教材，使教学内容生活化
教材是教学的主要依据与资源，在传统教学中，会将教材作为权威，而不敢跨越雷池半步，仅仅只是对教材予以机械式的生搬硬套，教材上如何写就如何教，这样的教学方式会脱离学生与生活的联系，很难将学生对学习的积极性调动起来，影响学生对知识的理解.所以，教师需对教材内容予以全面的研究与分析，将课堂教学目标和学习内容进行生活化处理[2].例如，引导学生运用平行线成正比例的相关知识点，来让学生运用身边的工具对操场上的旗杆高度予以测量;通过圆柱体积等公式来对生活当中的物体体积进行计算;通过函数知识来计算超市购物、外出旅游等促销活动方案哪个更优惠等等.
三、开展课外探究活动，解决生活中的数学问题
数学来源于生活，那么就应该服务于生活，将数学知识应用在实践当中，除了能够增强学生思维能力之外，还可以让学生在学习的过程中体会到“数学有趣，数学有理，数学有用”，从而产生终身学习的愿望[3].
例如，在学习完“相似三角形”的相关内容后，教师可以向学生布置这样的作业：测量学校操场当中白杨树、国旗旗杆等物体的高度.首先，引导学生制订方案.在测量之前将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位，运用“相似三角形”的相关知识点对测量方案进行制订;其次，采取小组讨论的方式，对方案的可行性进行分析，并记录好需要进行测量的数据与需要运用到的相关工具;再次，对方案进行验证，即用课余时间根据事先制订好的方案开展实际的测量，并将相关数据记录好;最后，归纳总结，在课堂时间让各小组派一名代表，讲述自己小组所制订出来的测量方案，运用到的测量方式、工具，以及最终测量结果.通过这样的方式，学生会制订出各式各样的方案，诸如利用镜面反射原理、利用直尺、利用标杆等等，但都有一点值得注意，那就是大家均运用了三角形的相似比.尽管这只是一次课外活动，但学生能够在活动的过程中体验成功的乐趣，并感到数学知识在生活中的运用，进而发自内心地喜欢上数学，主动积极地去对数学知识进行探究，由被动学习转变为主动学习.
四、结 语
综上所述，在初中数学课堂教学的过程中，运用生活化的教学策略，教师需做到与时俱进，对自身已有的思想观念予以转变，树立全新的教学理念，并从不同角度开展生活化教学，让理论和实践能够有效地融合在一起，使学生能够在生活化的教学情境当中更好地掌握数学知识和技能，为其今后的学习夯实基础，促进教学质量以及学生学习效率的提升，让初中数学教育事业不断向前发展，真正走上素质教育的道路.
【参考文献】
[1]杨顾卫.浅谈初中数学教学中“生活化”与“数学化”的统一[J].数学教学通讯，2017（26）：68-69.
[2]龚梅.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].教育，2016（11）：22.
[3]杨明.浅谈在初中数学教学中使用生活化教学的具体做法[J].读书文摘，2016（13）：138.