《为学》中说：“天下事有难为乎？为之，难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”“难”和“易”是矛盾对立的两个方面，它们是可以相互转化的，转化的条件就是“为”。语文教学也是这样，“为之”，辛勤耕耘，不断探索，就能走出一条成功之路；“不为”，照本宣科，平铺直叙，自然一事无成。
　　近几年来，语文教学改革的大潮席卷全国。教学相长的教学方法、学生主体教学理念、提高素质教学观点相继问世。虽然方法各异，但目标一致：顽强攻克语文教学难关，使语文教学变“难”为“易”。从已取得的成功经验中发现，有一条是共同的，那就是以教师为主导，发挥学生的主观能动性，使语文教学改革走出一条新路。
　　如果说众多的教育家在语文教学改革中所摘取的是瑰丽的珠宝重器，那么，我们每位语文老师在某一篇课文、某一节课中的小小经验，就是精心拾取的玉屑和贝壳。异曲同工，相映成趣。例如，《木兰诗》语言凝练概括，如不发挥想象力，就很难体会出诗中的美妙意境。于是我根据“问女何所思？问女何所忆。”这简单的两句话，设计了一段“父女对话”教学情况，对话内容全凭学生去想象。木兰战场生活这一段，作者也只用36个字一笔带过，我又启发学生身临其境地去设想：女扮男装的木兰在10年战场生活中会遇到哪些情形？诗的结尾，木兰换上女儿装，“出门看伙伴，伙伴皆惊忙——。”惊忙什么？作者匆匆收笔，我让同学们去补充内容。学生妙趣横生的发言，把我带进了妙不可言的生活图景中，我真佩服他们丰富的想象力，其珠联璧合的程度大大出乎我的想象。我发现，打开语文教学难关的钥匙，就在学生们心中！
　　在指导《荷叶母亲》这篇课文时，我让学生首先各自谈谈自己的妈妈，从柴米油盐、衣食住行这些琐碎的事情里，启发他们找出妈妈最感人的一件事，然后和他们一起纵深挖掘在这一件事中，妈妈所表现出来的“爱心”，抓住每一个细小的表情、动作、心理加以描绘。渐渐地，学生们动容了，有的竟然热泪盈眶！我把住火候，加以铺垫，一个个“世上最好的妈妈”便跃然纸上。有些好习作在《优秀作文选》上发表出来，同学们高兴得欢呼雀跃，他们充满信心地说：“作文不难写！”可见，发挥学生们的主观能动性是何等的重要。（作者单位：江西省南昌市第二十八中学）
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