【摘要】义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言即是交流的工具，也是思维的工具。可是在基层的教学过程中，我们往往倾向于语言知识的运用，对于学生的思维表达能力过于忽略。故而出现一种英语书写运用能力优于实际运用能力的倾向。如果能在课堂教学中适当加入英语短剧，让学生对短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。这种教学方法以学生为主体，即张显了学生的个性，又充分展现了学生的表现欲。同时又间接地培养了学生的听、说、读、写的能力。不仅延伸了学生英语学习的时间和学习的兴趣。也给课程的教授者一个广泛的选择，因而也提高了英语的课堂效率。
　　【关键词】英语短剧 表演 学习兴趣
　　一、进行英语短剧的表演有助于培养学生学习兴趣
　　目前，初中义务教育所接触的孩子们都是90后，他们思想前卫，求知欲强，表现欲强。短剧的表演为学生提供一个展示自我的空间。我们可以将课堂内每单元的内容提炼，让学生以小组的形式自己编写、修改、表演并操练。这既锻炼了他们的创作能力，也培养了他们的合作能力。小组的全体成员都参与其中，有编剧、有演员、有导演。他们乐在其中，也愿意参与。在短剧表演中，每位参与的同学都能在其中找到位置。学生的学习主动性得到了最大的发挥。这样的方法符合他们的表现心里，也是他们所喜爱的。自然而然学习英语的兴趣就会越来越浓。
　　二、进行英语短剧的表演有助于提高英语语言技能
　　语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。他们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此听、说、读、写即是学习内容，也是学习的手段。在英语短剧中，小组成员要根据课文内容进行自行认真地编写、翻译短剧。并通过丰富的面部表情、神态、动作、语音、语调等综合表演形式表演短剧。这不仅综合了语言技能中的听、说、读、写能力，也延伸了语言学习的时间与空间。学生沉浸在自己的创作成果中，极大的提高了英语语言的综合运用能力。
　　三、进行英语短剧的表演有助于培养学生之间的合作能力
　　90后的学生大多数是独生子女。他们求知欲强，但他们自我意识也很强烈。他们缺少合作精神，不懂合作方法。如何在日常学习生活中培养学生合作精神，学会合作方法就显得尤为重要。英语短剧的表演培养了学生的集体观念。合作小组的异制性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的工作予以支持，才能形成即定目标。加强了相互之间的“荣辱与共”的关系。也培养了新型的师生关系。在合作学习中，师生间的关系不再是老师一味教授，学生只有倾听的传统模式。而是师生间平等交流与互动的新模式。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，我们要尽可能地多为学生创设合作的情境，给予合作的机会，让他们体会合作的快乐。
　　四、英语短剧的表演也培养了学生的一种竞争向上的意识
　　竞争意识通常是一种激发自我、提高自我的动机形式。高科技时代就是人才的竞争。没有竞争，时代不会向前发展。俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵”英语短剧的表演所进行的小组评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价，这三个层面的评价，能激发各组奋勇争先的积极性。形成小组间明争暗赛的竞争局面。增强学生个人进取向上的竞争意识。也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标。使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。
　　五、英语短剧的表演有助于丰富学生的业余生活
　　教师要求学生在课下编写英语短剧，鼓励他们编排课本剧进行表演。在课下，小组成员要积极上网或查找各种书籍资料来认真编写、翻译短剧。一起交流、探讨、解决问题。在准备期间，对各种有用信息加以整理、分析、归纳和总结。同学在课下为了小组短剧的成功，各司其职——上网查资料，布置道剧，进行表演前的各种准备。极大丰富了学生的业余文化生活，同时也开拓了视野，拓展了知识面。有利于学生进行健康的课余文化活动，杜绝了不良习惯的养成。
　　总之，英语短剧表演在教学活动中起到了重要的作用。英语短剧表演即培养了学生良好的学习兴趣，也拉近了师生之间的距离，“以学生为中心”充分发挥学生的创新能力。培养了同学们一种全新的合作竞争意识。英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中自主学习的能力。