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摘要：小学音乐课堂教学中的有效互动不但可以带动学生对于音乐学习的积极性，而且还可以增强老师与学生之间相互交流的情感。本文将重点讲解小学的音乐课堂上怎样增强老师与学生之间的关系，积极通过师生之间互动提高学生对于音乐的学习兴趣。
关键词：音乐教学;互动意识;师生关系;培养;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的师生关系通常以教导和服从为特征，教师觉得自己才是教学的中心，所以会有意无意地维护自己在学生面前的权威，自己“口若悬河”而忽略了底下学生的及时反馈，这种做法不利于调动学生的积极性和创造性。因此笔者认为通过如下措施，有助于建立和完善新型师生关系。
一、小学音乐教学与有效互动之间的关联
1. 有效互动是音乐教学中的重要表现形式
音乐课堂教学主要讲究的是能够让课堂氛围可以真正活动起来，“活动”并不是想像中的老师与学生之间的单向互动，而是一种新型的老师与学生、学生与学生之间的互动。在应试教育中主要表现的是老师向学生传播知识，学生硬性的接收知识，进而便会忽视学生才是整个课堂中真正的主体。有效互动是指通过在课堂上进行互动教学进而让学生可以积极主动去学习。例如：在进行互动的过程中，老师可以提出相关的问题然后一步一步的去引导学生去学习去解决问题，进而得到正确的答案。这样的教学不但可以帮助学生获取到知识，而且还可以培养学生的整个思维能力，让学生养成独立的好习惯。
2.有效互动可以推动音乐教学
音乐教学是音乐艺术中的整体实践，主要的目的就是运用音乐教学进而来挖掘学生的思维，激发出学生的各种潜能。在进行课堂教学的过程中，可以依照学生自身发展的各种因素找寻到其中的规律所在，运用各种各样丰富多彩的形式去激发学生对于音乐的学习热情以及学习兴趣。在进行课堂活动的时候，老师可以慢慢指引着学生积极参加到课堂的演唱、演奏以及聆听等综合性的艺术当中去，真正让学生能够走进音乐的世界当中。比如：在进行《小动物回家》的音乐教学时，老师可以让学生先模仿一下小动物的运动形式，编制一种小动物跳跃的舞蹈。例如：可以通过模仿小乌龟的慢动作来感受音符的时长;依照小鸭子习惯于摇摇晃晃的动作体会二分音符的特点;小兔子喜欢蹦蹦跳跳来学习四分音符等。这样对于音乐的求知欲以及探索便会促使他们自己主动的去学习去探索。这样的教学不但可以提升整個课堂的教学质量更好的推动音乐的发展，而且还可以提升学生对于音乐学习的兴趣以及热爱。
二、小学音乐教学中有效互动的方法
1. 营造学习氛围，提高音乐鉴赏力。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持轻松愉快的氛围，有利于他们发挥主动性和创造性，进而可以释放出巨大的学习潜能。因此我们应该改进传统的课堂教学策略，在课堂教学过程中教师应放下架子，跟学生们一起欣赏音乐，一起唱，一起跳，师生合作完成音乐教学。在教学语言上，可以用“让我们一起来吧”，“请”，“你真棒”，“你的想象比老师丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围;在教学形式上，鼓励积极的课堂讨论，提倡天马行空的想法和见解。我每教完一首新歌后，都请同学们为这首新歌编上动作，我从来都不规定统一标准，我对学生说：“发挥你们的聪明才智，你们编的动作肯定比老师编得好！”同学们兴致却很高，发挥他们的想象力，编出了许多精彩的动作，我让他们在动作中感受音乐的速度。
2.引入游戏环节，提高课堂趣味性。爱因斯坦曾经这样说，兴趣是最好的老师。小学生大都比较活泼好动，而且自律性不强，教师在课堂中如果光顾着自己讲解，采取“填鸭式灌输教学”，那么底下的学生就容易开小差。因此教师可以在教学中适当的插入游戏设计，创设教学情境，从而提高学习者的学习积极性。比如传统的“秧田型”座位组合，学生的交往会受空间位置的限制而被局限在很小的范围内，不如让学生坐成“O”型或“口”字型，学生可以跟据实际需要不断改变，扩大学生的交往范围。同时，学生可以根据自身兴趣特长组合成若干组，每组的组长由组员通过民主选举产生。在学习一首新歌时，我们可以先采用同桌交往，比如一人唱旋律，一人有感情地朗读或哼唱歌词，然后交换。在巩固歌曲的时候，通过“找朋友”游戏转变为小组交往，让学生找出并反复唱较难的乐句，讨论如何处理歌曲情绪，力度等，从而对歌曲有进一步的理解。最后通过“小小擂歌台”等活动，大家打分评选出优胜者，鼓励学生完成集体交往，收獲了很好的课堂效果。在这个过程中，由于游戏设置的魅力，每个学生都充分参与到了课堂中。这种教学模式不仅能让学生愉快的学习到知识，而且能够形成长久的知识记忆，提高了音乐课堂的教学效率，获得了一箭双雕的良好效果。
3.做到情景交融，培养学生创新思维。笔者始终认为音乐课应该是自由的，作为教师首当其冲要发展学生创造性的想象力。音乐教学中的创造性想象带有浓厚的情景色调，主观上的认识和体验在想象中得以自由抒发，因而审美对象在想象中也染上一层感情色彩，自然造成欣赏中和创造中的“情景交融”。每一部音乐作品都具有不同的意境和情感，在欣赏音乐时，教师应扬己之长，积极创设相应的情景。比如，可以从引导学生体验音乐作品内涵的情感与意境入手，让学生去感受欢快，低沉，优美，悲怆等情境，让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫，充满感情和富于表演的讲解。例如我在上歌曲《月光光》时，我先请同学们听声音，用动作表示滴水，雷，铃声，猫叫，然后播放课件两个小音符，跳动的红音符，安静的蓝音符，然后问：自己的妈妈如何哄宝宝睡觉，并模仿。然后进行游戏，三声部合作。一组双手拍肩只唱小宝宝，快睡觉。二组推摇篮，口唱，摇啊，摇啊。三组手拍宝宝，口唱：噢～噢～听音乐《月光光》请学生用表情表达听后感觉，通过生动的情感交流，抒发了月光下孩子们爱家乡的感情表达的淋漓尽致。
俗话说得好，动人心者，莫先乎情。课堂教学中，教师和学生基本每时每刻都在进行接触，如果师生关系互动良好，不仅能够有效提高音乐课堂教学效率，还能让学生得到美的教育和情操的陶冶。因此作为小学音乐教师，要不断更新自己的教学理念，努力提高音乐教育水平，通过师生之间行之有效的互动，让每个学生和老师都能够“动起来”，让每一堂音乐课重新焕发出勃勃生机。
参考文献
[1] 吴洁.《谈小学音乐教学中的创新教育》，《音乐时空》，2015年第21期.
[2] 黄玲.《互动课堂的本质——小学音乐课堂中师生互动策略探究》，《中国校外教育旬刊》，2013年第8期.
[3] 张梁燕.《音乐游戏在小学音乐教学中的应用》，《考试与评价》，2017年第5期.
关键词：音乐教学;互动意识;师生关系;培养;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的师生关系通常以教导和服从为特征，教师觉得自己才是教学的中心，所以会有意无意地维护自己在学生面前的权威，自己“口若悬河”而忽略了底下学生的及时反馈，这种做法不利于调动学生的积极性和创造性。因此笔者认为通过如下措施，有助于建立和完善新型师生关系。
一、小学音乐教学与有效互动之间的关联
1. 有效互动是音乐教学中的重要表现形式
音乐课堂教学主要讲究的是能够让课堂氛围可以真正活动起来，“活动”并不是想像中的老师与学生之间的单向互动，而是一种新型的老师与学生、学生与学生之间的互动。在应试教育中主要表现的是老师向学生传播知识，学生硬性的接收知识，进而便会忽视学生才是整个课堂中真正的主体。有效互动是指通过在课堂上进行互动教学进而让学生可以积极主动去学习。例如：在进行互动的过程中，老师可以提出相关的问题然后一步一步的去引导学生去学习去解决问题，进而得到正确的答案。这样的教学不但可以帮助学生获取到知识，而且还可以培养学生的整个思维能力，让学生养成独立的好习惯。
2.有效互动可以推动音乐教学
音乐教学是音乐艺术中的整体实践，主要的目的就是运用音乐教学进而来挖掘学生的思维，激发出学生的各种潜能。在进行课堂教学的过程中，可以依照学生自身发展的各种因素找寻到其中的规律所在，运用各种各样丰富多彩的形式去激发学生对于音乐的学习热情以及学习兴趣。在进行课堂活动的时候，老师可以慢慢指引着学生积极参加到课堂的演唱、演奏以及聆听等综合性的艺术当中去，真正让学生能够走进音乐的世界当中。比如：在进行《小动物回家》的音乐教学时，老师可以让学生先模仿一下小动物的运动形式，编制一种小动物跳跃的舞蹈。例如：可以通过模仿小乌龟的慢动作来感受音符的时长;依照小鸭子习惯于摇摇晃晃的动作体会二分音符的特点;小兔子喜欢蹦蹦跳跳来学习四分音符等。这样对于音乐的求知欲以及探索便会促使他们自己主动的去学习去探索。这样的教学不但可以提升整個课堂的教学质量更好的推动音乐的发展，而且还可以提升学生对于音乐学习的兴趣以及热爱。
二、小学音乐教学中有效互动的方法
1. 营造学习氛围，提高音乐鉴赏力。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持轻松愉快的氛围，有利于他们发挥主动性和创造性，进而可以释放出巨大的学习潜能。因此我们应该改进传统的课堂教学策略，在课堂教学过程中教师应放下架子，跟学生们一起欣赏音乐，一起唱，一起跳，师生合作完成音乐教学。在教学语言上，可以用“让我们一起来吧”，“请”，“你真棒”，“你的想象比老师丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围;在教学形式上，鼓励积极的课堂讨论，提倡天马行空的想法和见解。我每教完一首新歌后，都请同学们为这首新歌编上动作，我从来都不规定统一标准，我对学生说：“发挥你们的聪明才智，你们编的动作肯定比老师编得好！”同学们兴致却很高，发挥他们的想象力，编出了许多精彩的动作，我让他们在动作中感受音乐的速度。
2.引入游戏环节，提高课堂趣味性。爱因斯坦曾经这样说，兴趣是最好的老师。小学生大都比较活泼好动，而且自律性不强，教师在课堂中如果光顾着自己讲解，采取“填鸭式灌输教学”，那么底下的学生就容易开小差。因此教师可以在教学中适当的插入游戏设计，创设教学情境，从而提高学习者的学习积极性。比如传统的“秧田型”座位组合，学生的交往会受空间位置的限制而被局限在很小的范围内，不如让学生坐成“O”型或“口”字型，学生可以跟据实际需要不断改变，扩大学生的交往范围。同时，学生可以根据自身兴趣特长组合成若干组，每组的组长由组员通过民主选举产生。在学习一首新歌时，我们可以先采用同桌交往，比如一人唱旋律，一人有感情地朗读或哼唱歌词，然后交换。在巩固歌曲的时候，通过“找朋友”游戏转变为小组交往，让学生找出并反复唱较难的乐句，讨论如何处理歌曲情绪，力度等，从而对歌曲有进一步的理解。最后通过“小小擂歌台”等活动，大家打分评选出优胜者，鼓励学生完成集体交往，收獲了很好的课堂效果。在这个过程中，由于游戏设置的魅力，每个学生都充分参与到了课堂中。这种教学模式不仅能让学生愉快的学习到知识，而且能够形成长久的知识记忆，提高了音乐课堂的教学效率，获得了一箭双雕的良好效果。
3.做到情景交融，培养学生创新思维。笔者始终认为音乐课应该是自由的，作为教师首当其冲要发展学生创造性的想象力。音乐教学中的创造性想象带有浓厚的情景色调，主观上的认识和体验在想象中得以自由抒发，因而审美对象在想象中也染上一层感情色彩，自然造成欣赏中和创造中的“情景交融”。每一部音乐作品都具有不同的意境和情感，在欣赏音乐时，教师应扬己之长，积极创设相应的情景。比如，可以从引导学生体验音乐作品内涵的情感与意境入手，让学生去感受欢快，低沉，优美，悲怆等情境，让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫，充满感情和富于表演的讲解。例如我在上歌曲《月光光》时，我先请同学们听声音，用动作表示滴水，雷，铃声，猫叫，然后播放课件两个小音符，跳动的红音符，安静的蓝音符，然后问：自己的妈妈如何哄宝宝睡觉，并模仿。然后进行游戏，三声部合作。一组双手拍肩只唱小宝宝，快睡觉。二组推摇篮，口唱，摇啊，摇啊。三组手拍宝宝，口唱：噢～噢～听音乐《月光光》请学生用表情表达听后感觉，通过生动的情感交流，抒发了月光下孩子们爱家乡的感情表达的淋漓尽致。
俗话说得好，动人心者，莫先乎情。课堂教学中，教师和学生基本每时每刻都在进行接触，如果师生关系互动良好，不仅能够有效提高音乐课堂教学效率，还能让学生得到美的教育和情操的陶冶。因此作为小学音乐教师，要不断更新自己的教学理念，努力提高音乐教育水平，通过师生之间行之有效的互动，让每个学生和老师都能够“动起来”，让每一堂音乐课重新焕发出勃勃生机。
参考文献
[1] 吴洁.《谈小学音乐教学中的创新教育》，《音乐时空》，2015年第21期.
[2] 黄玲.《互动课堂的本质——小学音乐课堂中师生互动策略探究》，《中国校外教育旬刊》，2013年第8期.
[3] 张梁燕.《音乐游戏在小学音乐教学中的应用》，《考试与评价》，2017年第5期.