托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代心理学研究表明，兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。那么，数学教师如何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢？下面，我就结合自己的教学经验谈几点个人体会，供大家参考。
　　一、教师要夯实自身的业务能力，提升自身的数学修为
　　1.教师本人要在教学中体现出对数学的热爱
　　兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。只有教师本身对数学表现出浓厚的兴趣，才能让教师赢得学生的尊敬、爱戴、钦佩与共鸣，才能激起学生主动学习数学的兴趣。
　　2.教师应在教学中增强数学教学中的艺术感染力
　　作为数学教师，不仅要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析、严密的推理，通过数学知识间的有机联系来不断挖掘和揭示数学的“阳刚”之美。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。学习新课前，首先要创设情景，激发学生学习兴趣。如：讲故事、猜谜语、做游戏等方式，吸引学生注意力，抓住“童心”，以评价和鼓励的手段，调动起他们的学习积极性，为学习新课开个好头，正如人们所说的，“好的开始，是成功的一半”。
　　三、操作实践，激发兴趣
　　心里学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。生动的操作，帮助学生认识抽象的数学知识，有助于提高学生学习的主动性。如：教学圆锥体积公式时，通过学生动手操作实验，才能牢固掌握圆柱、圆锥体积公式，并利用公式解决简单的实际问题。动手操作过程，实质上是学生学习的一种循序渐进的探究过程。所以我们要精心诱导学生最大限度参与操作过程，促使他们手、眼、脑、口、多种感官并用，真正参与到探索知识的全过程，以此培养学生创新能力。
　　四、重视评价，激发兴趣
　　评价的目的是为了让学生全身心地投入课堂学习中来，在教学过程中，教师适当的评价就能提高学习效率。斯金纳指出：“内在的奖励能使学生学习兴趣得到强化。”让每个学生都能得到成功的心理体验，教师创设一种和谐、合作、民主的氛围，让学生不断体验成功。在评价过程中，对学生的积极地表现，或者是点滴成功多要给予肯定和表扬。榜样的力量是无穷的，没得到鼓励的学生最容易发挥感召力，所为我们教师在教学中经常有意识地表扬先进，树立榜样，在班里形成一种“先进更先进、后劲赶先进”的学习氛围，无形中强化了学生的学习兴趣。对学生的失误要及时分析纠正，以委婉的语气保护其信心，以激励的语言给以鼓励。评价也可以让学生评价老师的，向老师提出问题，这是学生独立思考，勇于评判，主动发展的生动体现，不管学生评的对与错，关键对学生产生激励效应，促使学生积极主动参与数学学习。在后边知识更深一层的学习过程中，学生会逐渐体会到自己的错误、并改正。
　　五、运用多媒体，激发兴趣
　　利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。教学“圆的认识”一节课，当这节课近尾声时，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师课件演示，屏幕上出现一片平地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过激烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。
　　教学的方法多种多样，帮助学生学习的老师也有很多，最好的老师是谁？我认为还是兴趣！兴趣是学生创新的灵魂。只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。