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在数学教学中，学生各项素质和能力的培养大多源于课堂教学，那么如何优化数学课堂教学来培养学生学习兴趣呢？在此，我结合平时数学教学实践过程来谈一些体会。
一、创造轻松愉快的学习情境，激发学习兴趣
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾指出，教师在教学中若不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会给学生带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
有位学生，学习基础差，作业经常拖欠，厌学思想严重，老师便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步。
二、给学生自主探究的空间，增强学习信心
因材施教，保证学生自主探究的广度。在课堂进行学生自主探究时，很容易使课堂成为一部分中上等学生的舞台，而另一部分后进生，却只是一个配角，有时充其量只是个观众。他们已经被中上等学生的“阴影”覆盖，这是违背教育面向全体的要求的。所以老师要注意学生个性差异，在课堂上做到“上不封顶，下要保底”，这是大面积提高教学质量的前提。所以在教学中应针对各种教学内容，精心设计，让不同认知水平的学生都可以自主学习。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、加强学法指导，掌握学习方法
学习要讲究方法，学习数学更是这样。教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。
总结的方法：向别人学习，听别人是怎么学习的，看别人是用什么方法学会的；向自己学习，想想自己的经验教训，总结出一些有效的学习方法，都是获取学习方法的方法。不把这看作学习方法是错误的，这是学会学习的方法，由它才可以不断地产生出其它的学习方法。这个学习方法似乎不值得一提，可是一些后进生在数学教学中，学生各项素质和能力的培养大多源于课堂教学，那么如何优化数学课堂教学来培养学生学习兴趣呢？在此，我结合平时数学教学实践过程来谈一些体会。
（一）创造轻松愉快的学习情境，激发学习兴趣
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾指出，教师在教学中若不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会给学生带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。有位学生，学习基础差，作业经常拖欠，厌学思想严重，老师便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步。
（二）给学生自主探究的空间，增强学习信心
因材施教，保证学生自主探究的广度。在课堂进行学生自主探究时，很容易使课堂成为一部分中上等学生的舞台，而另一部分后进生，却只是一个配角，有时充其量只是个观众。他们已经被中上等学生的“阴影”覆盖，这是违背教育面向全体的要求的。所以老师要注意学生个性差异，在课堂上做到“上不封顶，下要保底”，这是大面积提高教学质量的前提。所以在教学中应针对各种教学内容，精心设计，让不同认知水平的学生都可以自主学习。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
（三）加强学法指导，掌握学习方法
学习要讲究方法，学习数学更是这样。教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。
1、总结的方法：向别人学习，听别人是怎么学习的，看别人是用什么方法学会的；向自己学习，想想自己的经验教训，总结出一些有效的学习方法，都是获取学习方法的方法。不把这看作学习方法是错误的，这是学会学习的方法，由它才可以不断地产生出其它的学习方法。这个学习方法似乎不值得一提，可是一些后进生往往不会听，不会看，不会研究总结，因而造成学习差。非教他们不可，只有引起他们的注意，他们才能自觉地去研究，去探讨学习方法。
2、分析处理信息的方法。主要的方法有：分析、综合、抽象、概括、比较。辅助性的措施有，操作、画线段图和摘录。摘录是指摘录整理应用题已知条件和问题的方法。当应用题的数量关系复杂，叙述方式和顺序不利于理解题意时，用这种方法可以帮助理解。如：水果店运来8箱苹果、9箱梨，苹果每箱20个，梨子每箱40个，如果按每个学生4个苹果、9个梨来分，这些水果可分给多少学生？
摘录如下：每箱苹果20个，共8箱 每个学生4个苹果可分多少个学生？每箱梨子40个9箱每个学生9个梨子可分多少个学生？经这样摘录整理之后，就很容易看出已知条件和问题之间的关系。
（四）引进竞争机制，营造“比、学、赶、超”的学习氛围
每个学生都有巨大的学习潜力，如何激发学生的潜力，是老师研究的新课题。而竞争是激发学生潜力的催化剂。因此，课堂教学中适时采取竞争策略，不仅可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，同时可以激发学生积极进取。引进竞争机制的手段有：
1、语言激励竞争。课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考，参与竞争。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？” “比比谁最聪明？”“看哪一组准确率最高？”等等。
2、练习比赛激励竞争。①个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。②群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。
教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。
一、创造轻松愉快的学习情境，激发学习兴趣
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾指出，教师在教学中若不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会给学生带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
有位学生，学习基础差，作业经常拖欠，厌学思想严重，老师便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步。
二、给学生自主探究的空间，增强学习信心
因材施教，保证学生自主探究的广度。在课堂进行学生自主探究时，很容易使课堂成为一部分中上等学生的舞台，而另一部分后进生，却只是一个配角，有时充其量只是个观众。他们已经被中上等学生的“阴影”覆盖，这是违背教育面向全体的要求的。所以老师要注意学生个性差异，在课堂上做到“上不封顶，下要保底”，这是大面积提高教学质量的前提。所以在教学中应针对各种教学内容，精心设计，让不同认知水平的学生都可以自主学习。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、加强学法指导，掌握学习方法
学习要讲究方法，学习数学更是这样。教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。
总结的方法：向别人学习，听别人是怎么学习的，看别人是用什么方法学会的；向自己学习，想想自己的经验教训，总结出一些有效的学习方法，都是获取学习方法的方法。不把这看作学习方法是错误的，这是学会学习的方法，由它才可以不断地产生出其它的学习方法。这个学习方法似乎不值得一提，可是一些后进生在数学教学中，学生各项素质和能力的培养大多源于课堂教学，那么如何优化数学课堂教学来培养学生学习兴趣呢？在此，我结合平时数学教学实践过程来谈一些体会。
（一）创造轻松愉快的学习情境，激发学习兴趣
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾指出，教师在教学中若不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会给学生带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。有位学生，学习基础差，作业经常拖欠，厌学思想严重，老师便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步。
（二）给学生自主探究的空间，增强学习信心
因材施教，保证学生自主探究的广度。在课堂进行学生自主探究时，很容易使课堂成为一部分中上等学生的舞台，而另一部分后进生，却只是一个配角，有时充其量只是个观众。他们已经被中上等学生的“阴影”覆盖，这是违背教育面向全体的要求的。所以老师要注意学生个性差异，在课堂上做到“上不封顶，下要保底”，这是大面积提高教学质量的前提。所以在教学中应针对各种教学内容，精心设计，让不同认知水平的学生都可以自主学习。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
（三）加强学法指导，掌握学习方法
学习要讲究方法，学习数学更是这样。教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。
1、总结的方法：向别人学习，听别人是怎么学习的，看别人是用什么方法学会的；向自己学习，想想自己的经验教训，总结出一些有效的学习方法，都是获取学习方法的方法。不把这看作学习方法是错误的，这是学会学习的方法，由它才可以不断地产生出其它的学习方法。这个学习方法似乎不值得一提，可是一些后进生往往不会听，不会看，不会研究总结，因而造成学习差。非教他们不可，只有引起他们的注意，他们才能自觉地去研究，去探讨学习方法。
2、分析处理信息的方法。主要的方法有：分析、综合、抽象、概括、比较。辅助性的措施有，操作、画线段图和摘录。摘录是指摘录整理应用题已知条件和问题的方法。当应用题的数量关系复杂，叙述方式和顺序不利于理解题意时，用这种方法可以帮助理解。如：水果店运来8箱苹果、9箱梨，苹果每箱20个，梨子每箱40个，如果按每个学生4个苹果、9个梨来分，这些水果可分给多少学生？
摘录如下：每箱苹果20个，共8箱 每个学生4个苹果可分多少个学生？每箱梨子40个9箱每个学生9个梨子可分多少个学生？经这样摘录整理之后，就很容易看出已知条件和问题之间的关系。
（四）引进竞争机制，营造“比、学、赶、超”的学习氛围
每个学生都有巨大的学习潜力，如何激发学生的潜力，是老师研究的新课题。而竞争是激发学生潜力的催化剂。因此，课堂教学中适时采取竞争策略，不仅可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，同时可以激发学生积极进取。引进竞争机制的手段有：
1、语言激励竞争。课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考，参与竞争。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？” “比比谁最聪明？”“看哪一组准确率最高？”等等。
2、练习比赛激励竞争。①个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。②群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。
教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。