论文部分内容阅读
本文论述小学数学“解决问题”三个步骤的含义及其教育理念,利用具体案例说明“解决问题”三个步骤教学的操作要求与方法,使“解决问题”的教学真正有效促进学生解决问题能力的提高.
读懂教材打造扎实课堂r——以小学数学“解决问题”三个步骤教学为例
【摘 要】
：
本文论述小学数学“解决问题”三个步骤的含义及其教育理念,利用具体案例说明“解决问题”三个步骤教学的操作要求与方法,使“解决问题”的教学真正有效促进学生解决问题能力
【机 构】
：
南宁市星湖小学
【出 处】
：
广西教育（义务教育）
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
【摘要】本文論述将中华优秀传统文化融入小学德育工作的途径，认为学校开展德育工作要以中华优秀传统文化为着力点，努力创设校本课程，以传统经典滋养心灵，以传统节日活动感悟文化，以传统课程修身养性，从而落实立德树人根本任务。 【关键词】中华优秀传统文化 校本课程 德育工作 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2021）21-0016-02 中华文明源远流长、博大精深
本文以统编语文第二册第七单元教学为例,论述单元统整教学的方法:分析学情,确立教学目标;基于教学目标,设置单元课程;融合单元教材,探究课程整合点和实施策略;拓展阅读,延续
摘 要：对“课程思政”而言，不是要改变专业课程的原本属性，而是要充分提炼其蕴含的价值基因，通过隐形渗透、元素融合等方式，在专业教学中开展包含精神指引在内的综合素质教育。文章以应用型高校土建类专业课程思政建设为例，从课程思政建设体系、挖掘思政元素和课程思政教育生态圈等方面，阐述了如何在专业课程中融入思想政治内容，利用课堂有限的时间和专业资源开展思想政治教育，该实践也取得一定的成效。对相近高校专业课程
【摘要】本文针对学校课程开发与管理中的“如何开发课程”“如何开好课程”“如何持续发展”三个瓶颈问题提出解决方案：建立核心团队，畅通反馈渠道，搭建教育平台，加强制度建设，强化开发课程的能力;开发凸显特色的生本课程，进行分类清晰的项目研究，增强开好课程的能力;进行专家引领，开展多级研训，进行论坛共享，开展行动研究，将研讨与培训紧密地结合，提升持续开发和管理课程的能力。 【关键词】学校课程 开发 管理
【摘要】本文論述微课在小学数学课堂中的应用，提出课前用微课，提高学生自学能力;课中用微课，突破教学重难点;课后用微课，巩固学习效果等策略。 【关键词】微课 多媒体教学 数学课堂 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2021）21-0050-02 随着信息技术不断发展和微时代的到来，教学系统中每一个要素都在发生着变化，多媒体教学被积极地引进各中小学课堂，其中微
【摘要】本文论述在小学语文教学中渗透德育的途径：通过提问、角色扮演、词句理解赏析、结合现实生活等，使语文教学“文道统一”。 【关键词】语文教学 德育 文道统一 途径 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2021）21-0018-02 叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人。”语文课程标准提出，语文课程应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人
【摘要】本文围绕立德树人根本任务设计以责任为主题的班会课，通过新课导入、感悟责任、勇担责任、升华责任四个环节，让学生加深对责任的理解并认识到勇担责任的重要性，将责任教育内化于心、外化于行，指导学生用实际行动做一名勇担责任的中学生。 【关键词】立德树人 责任 主题班会 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2021）21-0069-03 基础教育是立德树人的事业
【摘要】本文针对小学数学教师常把“植树问题”教成普通的“数学应用题”的现状，论述引导学生构建“植树问题”数学模型并广泛应用该模型的途径，认为教师可以根据课本中的问题创设情境，渗透对应关系，引导学生构建“植树问题”数学模型，让学生经历“实际情境—画点线图—观察图形—归纳规律”的过程，运用不同层次的练习，让学生体验数学模型的抽象性和广泛应用性，培养学生的数学致善精神。 【关键词】植树问题 致善精神
【摘要】本文以学校寄宿托管儿童为调查对象，调查《和大人一起读》栏目的教学现状，建议将“大人”拓宽为中、高年级学生，从挑选和培训“大人”、选择时机和场合、制订操作指南、提供工具、创设氛围等方面指导“大人”伴读，从而使儿童顺利从“教读”过渡到“自己读”。 【关键词】《和大人一起读》 现状 对策 儿童 大人 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2021）21-005
本文以《人民选出的代表》一课教学为例,论述在道德与法治课堂开展法治教育的实践,提出让学生在丰富的实例中感知法治价值、在生动的探究活动中培养法治思维、在适切的情感体