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摘 要：有效教学是每一位教师在每一堂课中不懈努力的方向。新课程改革为有效教学的顺利实施创造了诸多有利的条件。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述新课程改革背景下的初中数学有效教学。
关键词：新课改；初中数学；有效教学
有效教学，简单来讲，就是课堂教学任务圆满完成，课堂教学目标顺利达成，课堂教学效率显著提升的课堂。有效教学是每一位教师在每一堂课中为之努力的方向。
随着新课程改革步伐的不断深入，立足学生实际学情，着眼学生核心素养，依据新课改理念，依托信息技术教学手段，课堂教学正在发生着深刻的变革。课堂教学的变革不仅使得课堂教学异彩纷呈，还使得课堂教学更加有效。换言之，新课程改革背景为有效教学的顺利实施营造了良好的氛围，创造了便利的条件以及搭建了广阔的舞台。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述新课程改革背景下的初中数学有效教学。
一、 倡导自主探究，培养自学能力
自主探究是新课程倡导的基本学习方式。因为自主探究能够让学习者亲历知识的生成过程，所以自主探究不仅能够让学习者更加透彻地理解相关知识，还能够培养学习者的自主学习能力。另外，学生自主探究其实上是主动獲取知识的一个过程。相比于被动灌输式地接受知识，学生对主动获取的知识理解得更加透彻，掌握得更加牢固。基于此，在新课程改革背景下，为了顺利实施有效教学，初中数学教师要在深入挖掘教材教学内容的前提下，结合学生的实际学情，潜心设计形形色色旨在引领学生自主探究，培养学生自主学习能力的教学活动。
比如说，在教学湘教版九年级数学上册“反比例函数”这部分内容的时候，笔者潜心设计了一项新知探究活动。在这项活动中，学生从具体的问题中探索出了数量关系及其变化规律，并在此基础上抽象出了反比例函数的概念。此外，通过新知探究活动，学生也更加透彻地理解了反比例函数的概念和意义。尤为重要的是，在学生自主探究新知的过程中，他们的自主学习能力也得到了培养。
在教师的步步引领下，学生积极主动地参与到了教师潜心设计的课堂教学活动之中。立足这些教学活动，学生在透彻理解相关知识点的同时，培养了自身的自主学习能力。
二、 指导分组学习，培养合作意识
当今世界，各行各业竞争日趋激烈。唯有合作，才能共赢，才能在日趋激烈的竞争洪流中立于不败之地。然而，与人合作离不开良好的合作意识。此外，学习者在学习过程中，因为受到自身认知水平的影响，所以他们学习的收获也是不尽相同的。为了促进学习者更加全面透彻地理解相关知识，教师可以指导学生进行分组学习。有鉴于此，在新课程改革背景下，初中数学教师为了顺利实施有效教学，要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，依据学生的认知水平等对学生进行合理分组，指导学生开展分组学习，进而培养学生的合作意识。
例如，在教学湘教版八年级数学下册“直角三角形的性质”这部分内容的时候，笔者设计了一项小组合作探究活动。通过小组合作探究，各个小组探究出了直角三角形的判定定理，即两个锐角互余的三角形是直角三角形。在探究过程中，每个小组中的成员分工明确、互相交流，切实培养了他们的合作意识。
在分组学习过程中，学习者互相学习、彼此合作、共同进步。可见，分组学习能够对有效教学起到推波助澜的作用。
三、 坚持先学后导，发展思维能力
发展学生的思维能力是初中数学课程教学的基本目标之一。发展学生的思维能力离不开学生独立思考与自主解决相关问题。在以往的课堂中，课堂教学以教师的引导为主。在这种情况下，因为学生的思维是紧跟着教师的思路徐徐展开的，所以学生的思维发展受到了严重的束缚。换言之，以教师的引导为主的课堂不利于发展学生的思维能力。在新课程改革背景下，为了让学生的思维摆脱教师思路的束缚，教师要坚持先学后导，即让学生先进行自主学习，然后教师再进行有的放矢的引导。
仍然以教学湘教版八年级数学下册“直角三角形的性质”这部分内容为例，笔者首先让学生自主学习了直角三角形的性质。然后，笔者又引导学生运用直角三角形的性质解决相关实际问题。在此过程中，学生的思维能力顺其自然地得到了发展。
先学后导的学习方式能够切实发展学生的思维能力，提升课堂教学的效率。由此可见，先学后导是初中数学教学中实施有效教学的基本途径之一。
四、 运用信息技术，改变学习方式
教育信息化时代的到来为新课程改革工作增添了鲜活的生命力。信息技术的运用不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，还能够促进学生的个性化学习等。所谓个性化学习，就是学生根据自己的学习需求进行学习。学生按需学习，他们的学习效率自然会得到显著提升，教师的教学当然就是有效教学。窃以为，在新课程改革背景下，初中数学教师可以在紧扣教材教学内容的前提下，巧妙地运用信息技术，合理改变学生的学习方式，着力提升学生的学习效率。
以教学湘教版八年级数学下册“勾股定理的推导及应用”这部分内容为例，为了引导学生在课前扎实有效地预习新课，笔者在紧扣本课教学目标的前提下，巧妙地利用信息技术教学辅助手段制作了一节微课，并将这节微课分享到了班级网络空间之中。这样一来，学生就可以在课前利用这节微课扎实有效地预习相关内容。
信息技术教学手段在初中数学课堂教学中的有效运用，切实改变了学生的学习方式，明显促进了教师的有效教学。
综上所述，在新课程改革背景下，初中数学教师要在深入挖掘教材教学内容的前提下，倡导自主探究，培养自主学习能力，为有效教学的顺利实施奠定基础；初中数学教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，指导分组学习，培养学生的合作意识，为有效教学的顺利实施畅通渠道；初中数学教师要在立足教材教学内容的前提下，坚持先学后导，发展学生的思维能力，为有效教学的顺利实施扫清障碍；初中数学教师要在紧扣教材教学内容的前提下，运用信息技术，改变学生学习方式，为有效教学的顺利实施增添活力。
总而言之，在新课程改革背景下，教师要依据更为先进的教学理念，依靠更为先进的信息技术，不断优化自身教学手段，切实转变学生学习方式，进而水到渠成地实施有效教学，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1] 田洪俊.新课程改革背景下初中数学有效教学的反思[J].新课程：中，2015（29）：119.
[2] 徐宏斌.新课程背景下初中数学有效教学的反思[J].中学生数理化：教与学，2016（2）：58.
作者简介：唐与平，湖南省娄底市，新化县游家镇东岭中学。
关键词：新课改；初中数学；有效教学
有效教学，简单来讲，就是课堂教学任务圆满完成，课堂教学目标顺利达成，课堂教学效率显著提升的课堂。有效教学是每一位教师在每一堂课中为之努力的方向。
随着新课程改革步伐的不断深入，立足学生实际学情，着眼学生核心素养，依据新课改理念，依托信息技术教学手段，课堂教学正在发生着深刻的变革。课堂教学的变革不仅使得课堂教学异彩纷呈，还使得课堂教学更加有效。换言之，新课程改革背景为有效教学的顺利实施营造了良好的氛围，创造了便利的条件以及搭建了广阔的舞台。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述新课程改革背景下的初中数学有效教学。
一、 倡导自主探究，培养自学能力
自主探究是新课程倡导的基本学习方式。因为自主探究能够让学习者亲历知识的生成过程，所以自主探究不仅能够让学习者更加透彻地理解相关知识，还能够培养学习者的自主学习能力。另外，学生自主探究其实上是主动獲取知识的一个过程。相比于被动灌输式地接受知识，学生对主动获取的知识理解得更加透彻，掌握得更加牢固。基于此，在新课程改革背景下，为了顺利实施有效教学，初中数学教师要在深入挖掘教材教学内容的前提下，结合学生的实际学情，潜心设计形形色色旨在引领学生自主探究，培养学生自主学习能力的教学活动。
比如说，在教学湘教版九年级数学上册“反比例函数”这部分内容的时候，笔者潜心设计了一项新知探究活动。在这项活动中，学生从具体的问题中探索出了数量关系及其变化规律，并在此基础上抽象出了反比例函数的概念。此外，通过新知探究活动，学生也更加透彻地理解了反比例函数的概念和意义。尤为重要的是，在学生自主探究新知的过程中，他们的自主学习能力也得到了培养。
在教师的步步引领下，学生积极主动地参与到了教师潜心设计的课堂教学活动之中。立足这些教学活动，学生在透彻理解相关知识点的同时，培养了自身的自主学习能力。
二、 指导分组学习，培养合作意识
当今世界，各行各业竞争日趋激烈。唯有合作，才能共赢，才能在日趋激烈的竞争洪流中立于不败之地。然而，与人合作离不开良好的合作意识。此外，学习者在学习过程中，因为受到自身认知水平的影响，所以他们学习的收获也是不尽相同的。为了促进学习者更加全面透彻地理解相关知识，教师可以指导学生进行分组学习。有鉴于此，在新课程改革背景下，初中数学教师为了顺利实施有效教学，要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，依据学生的认知水平等对学生进行合理分组，指导学生开展分组学习，进而培养学生的合作意识。
例如，在教学湘教版八年级数学下册“直角三角形的性质”这部分内容的时候，笔者设计了一项小组合作探究活动。通过小组合作探究，各个小组探究出了直角三角形的判定定理，即两个锐角互余的三角形是直角三角形。在探究过程中，每个小组中的成员分工明确、互相交流，切实培养了他们的合作意识。
在分组学习过程中，学习者互相学习、彼此合作、共同进步。可见，分组学习能够对有效教学起到推波助澜的作用。
三、 坚持先学后导，发展思维能力
发展学生的思维能力是初中数学课程教学的基本目标之一。发展学生的思维能力离不开学生独立思考与自主解决相关问题。在以往的课堂中，课堂教学以教师的引导为主。在这种情况下，因为学生的思维是紧跟着教师的思路徐徐展开的，所以学生的思维发展受到了严重的束缚。换言之，以教师的引导为主的课堂不利于发展学生的思维能力。在新课程改革背景下，为了让学生的思维摆脱教师思路的束缚，教师要坚持先学后导，即让学生先进行自主学习，然后教师再进行有的放矢的引导。
仍然以教学湘教版八年级数学下册“直角三角形的性质”这部分内容为例，笔者首先让学生自主学习了直角三角形的性质。然后，笔者又引导学生运用直角三角形的性质解决相关实际问题。在此过程中，学生的思维能力顺其自然地得到了发展。
先学后导的学习方式能够切实发展学生的思维能力，提升课堂教学的效率。由此可见，先学后导是初中数学教学中实施有效教学的基本途径之一。
四、 运用信息技术，改变学习方式
教育信息化时代的到来为新课程改革工作增添了鲜活的生命力。信息技术的运用不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，还能够促进学生的个性化学习等。所谓个性化学习，就是学生根据自己的学习需求进行学习。学生按需学习，他们的学习效率自然会得到显著提升，教师的教学当然就是有效教学。窃以为，在新课程改革背景下，初中数学教师可以在紧扣教材教学内容的前提下，巧妙地运用信息技术，合理改变学生的学习方式，着力提升学生的学习效率。
以教学湘教版八年级数学下册“勾股定理的推导及应用”这部分内容为例，为了引导学生在课前扎实有效地预习新课，笔者在紧扣本课教学目标的前提下，巧妙地利用信息技术教学辅助手段制作了一节微课，并将这节微课分享到了班级网络空间之中。这样一来，学生就可以在课前利用这节微课扎实有效地预习相关内容。
信息技术教学手段在初中数学课堂教学中的有效运用，切实改变了学生的学习方式，明显促进了教师的有效教学。
综上所述，在新课程改革背景下，初中数学教师要在深入挖掘教材教学内容的前提下，倡导自主探究，培养自主学习能力，为有效教学的顺利实施奠定基础；初中数学教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，指导分组学习，培养学生的合作意识，为有效教学的顺利实施畅通渠道；初中数学教师要在立足教材教学内容的前提下，坚持先学后导，发展学生的思维能力，为有效教学的顺利实施扫清障碍；初中数学教师要在紧扣教材教学内容的前提下，运用信息技术，改变学生学习方式，为有效教学的顺利实施增添活力。
总而言之，在新课程改革背景下，教师要依据更为先进的教学理念，依靠更为先进的信息技术，不断优化自身教学手段，切实转变学生学习方式，进而水到渠成地实施有效教学，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1] 田洪俊.新课程改革背景下初中数学有效教学的反思[J].新课程：中，2015（29）：119.
[2] 徐宏斌.新课程背景下初中数学有效教学的反思[J].中学生数理化：教与学，2016（2）：58.
作者简介：唐与平，湖南省娄底市，新化县游家镇东岭中学。