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【摘要】根据新课程标准的要求，高中英语教学更加重视对学生情感的培养，所以在课堂教学中则应该重点以情境教学为主，培养学生的语言表达能力和综合运用能力。本文从高中英语情境教学的特征入手，分析了目前高中英语教学中情境教学的应用现状，并提出了优化高中英语情境教学的措施。
【关键词】高中英语 情境教学 应用
一、 高中英语情境教学的特征
1.直观性强。英语情境教学中的情境是客观存在的，其设计与学生的生活实际联系十分紧密，是可以看得到、摸得着的实物，所以具有很强的直观性。经研究表明，越是生动、鲜明的事物，就越能够让人在短时期内记住它，从而引起联想，激发人们的求知欲望。而这些形象的、较为鲜明的事物大多由不同的声音、线条、色彩等构成，这些事物从外形上就能够直接作用于人的感官，并促使人们去改造它，最终使这些事物的各种不同的因素综合为一个整体，从而达到迅速感知对象的目的。所以情境教学在教学的过程中，充分利用学生的感官和已有的生活经验，来让学生通过对所接触事物的感知来丰富学生的感性认识。高中英语情境教学也正是通过创设情境和多媒体教学手段，使学生能够身临其境的感受客观情境，提高学生的学习兴趣。
2.重视学生的情感。高中英语情境教学不同于传统的讲授型教学模式，在设计教学的时候，首先从学生的需求出发，根据教材内容创设与内容相符合的教学情境。这样一来，学生在学知识的过程中不再是面对冷知识点，而是将学生的情感放在了第一位，促进学生认知活动的进一步发展。其次，情境教学还缩短了学生对知识点的认知时间，从而加速了对知识点的理解，使学生的认知情感得到了有效的提高。最后，高中英语情境教学很好的解决了认知与情感之间的关系，从而优化了教学质量。
二、高中英语情境教学的应用现状
近些年来随着新课程改革的推广和新教材的使用，许多高中英语教师通过查阅资料和报刊，使得其在课堂上运用情境教学法的意识不断增强，教学取得了一定的效果，但是由于现阶段情境教学发展不成熟，所以在教学的过程中还存在着一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
1.教师对情境教学缺乏认识。首先，虽然情境教学可以降低课程难度，活跃课堂气氛，但是一些教师在教学的过程中只看到了情境教学活跃课堂气氛的作用，并没有看到如陶冶情感的特点，这就导致教师的教学方法出现误区，从而影响了教学效果。其次，教师的教学目标和教学内容涉及不合理。在设计教学目标和教学内容的时候，很少有教师会根据学生的发展情况来制定教学目标和内容，这就出现了教学目标与内容相脱离的现象，不利于学生的学习。
2.情境创设较为单一。在创设情境的时候，大多数教师只是用语言和多媒体来为学生展示情境，供学生学习，很少将现实生活中学生比较熟悉的情境引入到课堂中来。这就说明目前创设情境的方法比较单一，不能达到情境教学多样化的要求，这样一来，情境教学既不能丰富课堂内容，也不能很好的展现出情境教学在英语教学中的作用。此外，还有一些教师在创设情境的时候，喜欢使用同一种方式，这就使得学生对情境教学产生厌倦心里，从而降低情境教学的作用。
3.不能正确处理教师与学生之间的关系。情境教学最重要的是将学生看做是学习的主体，教师在教学的过程中只是对学生的学习行为进行引导。在情境教学中，虽然教师创设了情境，但是学生并不能主动的参与到学习中去思考和解决问题。导致这种现象的原因主要有课堂气氛不活跃；教师仍处于主导地位，一些教师为了提高课程进度，直接告诉了学生现成的答案以及如何解决的方法，并没有对学生进行引导，这就大大的降低了学生的学习积极性。
三、优化高中英语情境教学的措施
1.情境的设计要与教学目标、教学内容相符合。在英语情境教学的过程中，教师要始终以教学目标和教学内容为服务的标准，所以在不同的教学环节和教学内容的实施中，教师要根据目标有针对性的为学生创设不同的情境，从而提高教学效率。如，教师在上课之前要认真的分析教材内容，把握教材内容中的重点和难点，并通过对学生学习情况的了解，来创设适合学生发展的情境。此外，在实施的过程中，教师还要注意到创设的情境能够激发学生的学习兴趣，吸引每个学生都能参与到课堂学习中来，发挥学生学习主体性作用。
2.创设多样化的情境。在创设情境的过程中，要想丰富课堂内容，教师应该创设多样化的情境。如可以利用现有的教学资源，从事物、图片、录音等来丰富情境教学的内容。还可以将一些较为抽象的知识点进行转换，用分角色表演的方式，让学生在整个语言环境中进行感受和观察，使得创设的情境更加具有感染力，从而加深学生对知识点的理解。
3.正确处理教师与学生之间的关系。情境教学就是要让学生在情境中体验学习的乐趣，从而体现出其主体性的作用。所以这就要求教师在教学的过程中，处理好与学生之间的关系，在为学生创设学习情境的过程中，正确的引导学生进行学习。此外，教师还要改变传统的评价方式，对一些能主动尝试的表现出色的学生给予肯定和鼓励，帮助学生认识自我，从而使学生形成积极、正确的人生观和价值观。
总结：高中实施英语情境教学，不仅转变了学生的学习态度，提高了学生的学习兴趣，还改变了传统教学中教师与学生之间的关系，使得学生成为了学习的主体。所以，教师在实施情境教学的过程中，一定要结合学生的学习情况和学生的生活实际，使学生将学习活动与情感活动联系在一起，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]胡颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2012.
[2]储婷婷.高中英语情境教学的实施现状及改进措施[D].东北师范大学，2010.
【关键词】高中英语 情境教学 应用
一、 高中英语情境教学的特征
1.直观性强。英语情境教学中的情境是客观存在的，其设计与学生的生活实际联系十分紧密，是可以看得到、摸得着的实物，所以具有很强的直观性。经研究表明，越是生动、鲜明的事物，就越能够让人在短时期内记住它，从而引起联想，激发人们的求知欲望。而这些形象的、较为鲜明的事物大多由不同的声音、线条、色彩等构成，这些事物从外形上就能够直接作用于人的感官，并促使人们去改造它，最终使这些事物的各种不同的因素综合为一个整体，从而达到迅速感知对象的目的。所以情境教学在教学的过程中，充分利用学生的感官和已有的生活经验，来让学生通过对所接触事物的感知来丰富学生的感性认识。高中英语情境教学也正是通过创设情境和多媒体教学手段，使学生能够身临其境的感受客观情境，提高学生的学习兴趣。
2.重视学生的情感。高中英语情境教学不同于传统的讲授型教学模式，在设计教学的时候，首先从学生的需求出发，根据教材内容创设与内容相符合的教学情境。这样一来，学生在学知识的过程中不再是面对冷知识点，而是将学生的情感放在了第一位，促进学生认知活动的进一步发展。其次，情境教学还缩短了学生对知识点的认知时间，从而加速了对知识点的理解，使学生的认知情感得到了有效的提高。最后，高中英语情境教学很好的解决了认知与情感之间的关系，从而优化了教学质量。
二、高中英语情境教学的应用现状
近些年来随着新课程改革的推广和新教材的使用，许多高中英语教师通过查阅资料和报刊，使得其在课堂上运用情境教学法的意识不断增强，教学取得了一定的效果，但是由于现阶段情境教学发展不成熟，所以在教学的过程中还存在着一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：
1.教师对情境教学缺乏认识。首先，虽然情境教学可以降低课程难度，活跃课堂气氛，但是一些教师在教学的过程中只看到了情境教学活跃课堂气氛的作用，并没有看到如陶冶情感的特点，这就导致教师的教学方法出现误区，从而影响了教学效果。其次，教师的教学目标和教学内容涉及不合理。在设计教学目标和教学内容的时候，很少有教师会根据学生的发展情况来制定教学目标和内容，这就出现了教学目标与内容相脱离的现象，不利于学生的学习。
2.情境创设较为单一。在创设情境的时候，大多数教师只是用语言和多媒体来为学生展示情境，供学生学习，很少将现实生活中学生比较熟悉的情境引入到课堂中来。这就说明目前创设情境的方法比较单一，不能达到情境教学多样化的要求，这样一来，情境教学既不能丰富课堂内容，也不能很好的展现出情境教学在英语教学中的作用。此外，还有一些教师在创设情境的时候，喜欢使用同一种方式，这就使得学生对情境教学产生厌倦心里，从而降低情境教学的作用。
3.不能正确处理教师与学生之间的关系。情境教学最重要的是将学生看做是学习的主体，教师在教学的过程中只是对学生的学习行为进行引导。在情境教学中，虽然教师创设了情境，但是学生并不能主动的参与到学习中去思考和解决问题。导致这种现象的原因主要有课堂气氛不活跃；教师仍处于主导地位，一些教师为了提高课程进度，直接告诉了学生现成的答案以及如何解决的方法，并没有对学生进行引导，这就大大的降低了学生的学习积极性。
三、优化高中英语情境教学的措施
1.情境的设计要与教学目标、教学内容相符合。在英语情境教学的过程中，教师要始终以教学目标和教学内容为服务的标准，所以在不同的教学环节和教学内容的实施中，教师要根据目标有针对性的为学生创设不同的情境，从而提高教学效率。如，教师在上课之前要认真的分析教材内容，把握教材内容中的重点和难点，并通过对学生学习情况的了解，来创设适合学生发展的情境。此外，在实施的过程中，教师还要注意到创设的情境能够激发学生的学习兴趣，吸引每个学生都能参与到课堂学习中来，发挥学生学习主体性作用。
2.创设多样化的情境。在创设情境的过程中，要想丰富课堂内容，教师应该创设多样化的情境。如可以利用现有的教学资源，从事物、图片、录音等来丰富情境教学的内容。还可以将一些较为抽象的知识点进行转换，用分角色表演的方式，让学生在整个语言环境中进行感受和观察，使得创设的情境更加具有感染力，从而加深学生对知识点的理解。
3.正确处理教师与学生之间的关系。情境教学就是要让学生在情境中体验学习的乐趣，从而体现出其主体性的作用。所以这就要求教师在教学的过程中，处理好与学生之间的关系，在为学生创设学习情境的过程中，正确的引导学生进行学习。此外，教师还要改变传统的评价方式，对一些能主动尝试的表现出色的学生给予肯定和鼓励，帮助学生认识自我，从而使学生形成积极、正确的人生观和价值观。
总结：高中实施英语情境教学，不仅转变了学生的学习态度，提高了学生的学习兴趣，还改变了传统教学中教师与学生之间的关系，使得学生成为了学习的主体。所以，教师在实施情境教学的过程中，一定要结合学生的学习情况和学生的生活实际，使学生将学习活动与情感活动联系在一起，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]胡颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2012.
[2]储婷婷.高中英语情境教学的实施现状及改进措施[D].东北师范大学，2010.