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随着学校多媒体设备的完善、电子教室的兴建、校园网络的开通，语文教学与信息技术的整合有了良好的物质基础。一线教师在教学中进行了整合的尝试和实践，但由于技术与经验有限，在整合教学中还存在“浅、单、牵”的现象。比如：为了体现教学现代化，搞“搬家运动”，把板书的内容、教参上的内容挪到屏幕上，为了增强教学的直观性，找来几个图片辅助教学；为了指导学生朗诵，用单放机播放录音。教师大多只会制作简单的课件，学生的思维被课件牵着走……总之，信息技术直观、丰富、快捷、互动的优势得不到充分的发挥。因此，找准初中语文与信息技术的整合点，充分把信息技术应用到语文教学中，是一个值得研究的问题。
1.丰富学习资源，形成能力发展点
语文学习中，资源权往往就是话语权。教师大多不愿让学生拥有教参之类的资料，是因为资源的独占可以树立话语的权威。但新课程理念下，学生是学习的主体，教师是帮助学生学习的，而不是知识的霸主。教师运用信息技术让学生拥有必要的资源，不仅可帮助学生获取知识，拓展学生的知识面，而且可使学生积极思考，大胆发言，产生独到的见解，激发表达的欲望，提高语文学习能力，更能培养学生利用信息的意识、提高学生的自主学习能力。
2.进行研究性学习
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入课程体系中。
对于一门新的课程，教师与学生都往往无法把握其规律和学习方法，因此，我认为可以建立一个研究性学习之窗的网站，帮助学生进行网络环境下的研究性学习。
事实上，研究性学习是最适合在网络中开展的。因为网络能解决研究所需的大量资源，帮助学生建立协作小组，使教师实现个别化异步辅导，使学生与校外的专家、志同道合的研究者建立有效、快速的联系。
学生组成研究小组后，分工合作，在网上、图书馆查阅资料，在网上、社会上进行调查，积极收集材料，整理、加工。研究性学习之窗网站在这一过程中起到了引导进度、方法指导、制作示范、提供资料交流平台的作用。网页内容包括：计划方案，理论性、应用性论文、研究方法指南、网站推荐、相关资源，其他学校的学生研究性学习的成果，还提供学生存放资料、交流必得、互相评价的论坛。
3.信息技术促进了学生的学与教师的教互动的空间
传统语文教学中，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。在现代化教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者，主要作用在于教材开发，教学研究和评价，挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者的生存能力。正因为如此，教师必须树立现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力形成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情境。
教师在教学中只是起引导的作用，学生才是主角。社会在进步，我们的教学也在进步，在这个信息化社会里，教师的教与学生的学应有机结合，多让学生动手接触信息技术知识。
4.课件的制作与使用，要立足教材，立足学生
制作课件要立足教材，从教学内容和教学目的出发，突出重点，突破难点，真正体现多媒体在语文教学中的辅助地位，发挥“画龙点睛”的作用。所选择的素材应当自然严谨，恰到好处，有利于表现主题，不可哗众取宠，也不可喧宾夺主。课件制作还要立足学生，符合学生的认知心理规律，便于学生知识体系的建构。建构主义学派将学习过程分为情景、协作、会话和知识建构四大要素，运用多媒体可以为学生创造理想的学习环境，但是制作不当也会破坏这种学习环境。这就要求教师认真研究教学法，研究学习心理，理解多媒体的思想精髓，充分发掘多媒体的优势，避免新瓶装旧酒。
5.促进课外名著研读，深化巩固阅读效果
新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，提高学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想该如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进地进行阅读，并做好读书笔记。在此基础上，分别建立《西游记》和《水浒传》的研读网站。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩帖子及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地提高了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其他媒体无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。
总之，合理、机动地运用信息技术，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，调动学生的学习积极性，为学生营造宽松的、活跃的学习氛围，使学生高度集中注意力，自觉地深入教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。
1.丰富学习资源，形成能力发展点
语文学习中，资源权往往就是话语权。教师大多不愿让学生拥有教参之类的资料，是因为资源的独占可以树立话语的权威。但新课程理念下，学生是学习的主体，教师是帮助学生学习的，而不是知识的霸主。教师运用信息技术让学生拥有必要的资源，不仅可帮助学生获取知识，拓展学生的知识面，而且可使学生积极思考，大胆发言，产生独到的见解，激发表达的欲望，提高语文学习能力，更能培养学生利用信息的意识、提高学生的自主学习能力。
2.进行研究性学习
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入课程体系中。
对于一门新的课程，教师与学生都往往无法把握其规律和学习方法，因此，我认为可以建立一个研究性学习之窗的网站，帮助学生进行网络环境下的研究性学习。
事实上，研究性学习是最适合在网络中开展的。因为网络能解决研究所需的大量资源，帮助学生建立协作小组，使教师实现个别化异步辅导，使学生与校外的专家、志同道合的研究者建立有效、快速的联系。
学生组成研究小组后，分工合作，在网上、图书馆查阅资料，在网上、社会上进行调查，积极收集材料，整理、加工。研究性学习之窗网站在这一过程中起到了引导进度、方法指导、制作示范、提供资料交流平台的作用。网页内容包括：计划方案，理论性、应用性论文、研究方法指南、网站推荐、相关资源，其他学校的学生研究性学习的成果，还提供学生存放资料、交流必得、互相评价的论坛。
3.信息技术促进了学生的学与教师的教互动的空间
传统语文教学中，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以一本书在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。在现代化教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者，主要作用在于教材开发，教学研究和评价，挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者的生存能力。正因为如此，教师必须树立现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面发展，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力形成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情境。
教师在教学中只是起引导的作用，学生才是主角。社会在进步，我们的教学也在进步，在这个信息化社会里，教师的教与学生的学应有机结合，多让学生动手接触信息技术知识。
4.课件的制作与使用，要立足教材，立足学生
制作课件要立足教材，从教学内容和教学目的出发，突出重点，突破难点，真正体现多媒体在语文教学中的辅助地位，发挥“画龙点睛”的作用。所选择的素材应当自然严谨，恰到好处，有利于表现主题，不可哗众取宠，也不可喧宾夺主。课件制作还要立足学生，符合学生的认知心理规律，便于学生知识体系的建构。建构主义学派将学习过程分为情景、协作、会话和知识建构四大要素，运用多媒体可以为学生创造理想的学习环境，但是制作不当也会破坏这种学习环境。这就要求教师认真研究教学法，研究学习心理，理解多媒体的思想精髓，充分发掘多媒体的优势，避免新瓶装旧酒。
5.促进课外名著研读，深化巩固阅读效果
新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，提高学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想该如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进地进行阅读，并做好读书笔记。在此基础上，分别建立《西游记》和《水浒传》的研读网站。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩帖子及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地提高了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其他媒体无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。
总之，合理、机动地运用信息技术，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到信息技术与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，调动学生的学习积极性，为学生营造宽松的、活跃的学习氛围，使学生高度集中注意力，自觉地深入教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。