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摘 要： 本文以语文课堂教学的现状为出发点，对目前小学语文的教学及管理进行讨论，对如何进行增效减负提出意见。
关键词： 小学语文课堂教学 增效减负 教学策略
在小学语文课上，对小学生的小学语文教育实行增效减负，需要一个长期的实践，同时要结合小学生在此阶段的身心发育特点，进行有目标的教学和课程布置。小学语文课程是整个小学课程中上课最频繁、耗时比较多的课程之一，完全可以进行调整达到减负增效的目的。那么，如何对小学语文教学进行优化，打造人文课堂，提高小学生的语文素养，提高小学语文教学效率，是我们急需思考的问题。
一、小学语文课堂教学现状
由于长期以来升学指标带来的压力，老师们的教学工作只能针对应试而开展。对于教学结果的评价也是大多以分数为衡量标准，在这样的形势下，应试教育在校园教学中较普遍。自新课改实施以来，教育教学发生翻天覆地的变化，但是由于最终的升学模式和人才选拔方式没有得到彻底改变，升学率仍是衡量学校教学质量的主要标杆，导致老师辛辛苦苦地教，学生没日没夜地学。再加上学生的家长都愿意选择名校，为此升学率低下的学校很难揽到生源。在这样的现实困境与无奈中，小学语文教学仍然采用以传统的教学模式为主，以书面考试和死记硬背为主要的教学方式。因此，要让减负增效的理念让大家接受，必须通过大家的共同努力下工夫在思想上与先进科学的学习方法相融合。
二、对减负增效的简述
通常情况下，一个学校的老师和学生对自身价值观的看法，能够反映此校的教学水平，也是学校教学成果的最好反映和证明。师生共同的价值观最终凝聚成师生所在学校的学校价值观，它们是统一的整体，没有谁强谁弱之说，也没有大小的区别。儿童在进入小学之前，对于口头表达的语言大都能够自如地运用。进入小学之后，小学生要掌握语文书面表达知识。所以，在小学语文阶段，小学课程的教学任务是非常繁重的，关系到以后一个人的文字功底扎实与否，以及这个人的语言和文学水平的高低。
三、小学语文课堂减负增效策略
1.构建有效的语文教学课堂
教育事业不断发展，在新课改实施这样一个大前提下，我们在小学语文教学中提倡减负增效的新理念。这个理念要求教师在语文教学中，把小学生当做学习的主体进行教学，使得小学生在老师的指导下自主学习，让他们得到充分锻炼，在自主学习下获得知识会使小学生对知识的理解和记忆更牢固，从而提高学习成绩。在课堂教学中，语文教师不要吝啬对学生的小小进步作出表扬，鼓励学生多问问题，多开动脑筋想问题。适当的表扬能够使得学生获得心理上的满足，从而努力学习，做得更好。如果学生的进步总是得不到老师的肯定，那么，久而久之学生就会泄气，学习的积极性就会受挫，不利于学习的持续进步。在教学过程中，即使小学生对语文知识和概念的理解有偏差，教师也不能对小学生的回答进行直接否定，而是要鼓励学生，提示学生将问题思考完整并且最终得出正确答案。在课后，语文教师要与每位学生进行单独的沟通交流，决不能因为学生成绩不好就对该学生产生偏见，或者对他们置之不理。教好每一位学生是教师应有的职责，也是教师教学水平和综合素质的体现。
2.增效的同时要注意能力的培养
小学生具备对问题独立思考的能力，是评价语文课堂减负增效的一个重要标准。语文老师作为小学生语文学习的引导者，当学生在学习过程中遇到困难的时候，教师应该对他们进行正确的引导，给予启发，讨论出问题的结论。用这种方式对小学生进行指导，能够提高学生学习的积极性和主观能动性，培养学生对语文课程的学习兴趣，让学生主动地投入语文课程的学习中。
四、我们的语文课堂在增效减负中值得注意的问题
我们提倡的小学语文减负，并不是简单地减少对学生作业的布置量。除减少作业之外，我们仍然有很多任务需要完成，同时也有很多困难需要克服。我们要努力地将部分作业向新的语文学习任务转换，避免形式主义的任务布置。重复地布置作业，将无形地增加小学生的学习压力，还会造成时间的浪费。因此，小学语文教学减负，要求我们抓住主要知识点和主要任务进行学习，使得学生透过任务举一反三。对小学课文的整篇背诵远远不及理解课文，多花心思用于对课文的思考上，教学效果会好很多。
五、结语
增效减负的理念运用于小学语文教育中，是教育事业发展的必然趋势，也是实施素质教育的必备条件。但是，我国对小学生的增效减负，仍然在探索，任重而道远。在实施过程中，我们要克服重重困难。只要我们坚持不懈地努力，学习取得成效的发达国家的先进经验，用科学的教学方法提高教学效率，必将实现增效减负的目标。
参考文献：
[1]魏二云.浅议小学语文作业设置的“减负增效”[J].教育实践与研究，2010（3）.
[2]陈燕.落实“减负”呈现“增效”[J].新一代（下半月），2011（10）.
[3]吴清彩.试论小学语文教学中如何实施增效减负[J].中国科教创新导刊，2013（24）.
关键词： 小学语文课堂教学 增效减负 教学策略
在小学语文课上，对小学生的小学语文教育实行增效减负，需要一个长期的实践，同时要结合小学生在此阶段的身心发育特点，进行有目标的教学和课程布置。小学语文课程是整个小学课程中上课最频繁、耗时比较多的课程之一，完全可以进行调整达到减负增效的目的。那么，如何对小学语文教学进行优化，打造人文课堂，提高小学生的语文素养，提高小学语文教学效率，是我们急需思考的问题。
一、小学语文课堂教学现状
由于长期以来升学指标带来的压力，老师们的教学工作只能针对应试而开展。对于教学结果的评价也是大多以分数为衡量标准，在这样的形势下，应试教育在校园教学中较普遍。自新课改实施以来，教育教学发生翻天覆地的变化，但是由于最终的升学模式和人才选拔方式没有得到彻底改变，升学率仍是衡量学校教学质量的主要标杆，导致老师辛辛苦苦地教，学生没日没夜地学。再加上学生的家长都愿意选择名校，为此升学率低下的学校很难揽到生源。在这样的现实困境与无奈中，小学语文教学仍然采用以传统的教学模式为主，以书面考试和死记硬背为主要的教学方式。因此，要让减负增效的理念让大家接受，必须通过大家的共同努力下工夫在思想上与先进科学的学习方法相融合。
二、对减负增效的简述
通常情况下，一个学校的老师和学生对自身价值观的看法，能够反映此校的教学水平，也是学校教学成果的最好反映和证明。师生共同的价值观最终凝聚成师生所在学校的学校价值观，它们是统一的整体，没有谁强谁弱之说，也没有大小的区别。儿童在进入小学之前，对于口头表达的语言大都能够自如地运用。进入小学之后，小学生要掌握语文书面表达知识。所以，在小学语文阶段，小学课程的教学任务是非常繁重的，关系到以后一个人的文字功底扎实与否，以及这个人的语言和文学水平的高低。
三、小学语文课堂减负增效策略
1.构建有效的语文教学课堂
教育事业不断发展，在新课改实施这样一个大前提下，我们在小学语文教学中提倡减负增效的新理念。这个理念要求教师在语文教学中，把小学生当做学习的主体进行教学，使得小学生在老师的指导下自主学习，让他们得到充分锻炼，在自主学习下获得知识会使小学生对知识的理解和记忆更牢固，从而提高学习成绩。在课堂教学中，语文教师不要吝啬对学生的小小进步作出表扬，鼓励学生多问问题，多开动脑筋想问题。适当的表扬能够使得学生获得心理上的满足，从而努力学习，做得更好。如果学生的进步总是得不到老师的肯定，那么，久而久之学生就会泄气，学习的积极性就会受挫，不利于学习的持续进步。在教学过程中，即使小学生对语文知识和概念的理解有偏差，教师也不能对小学生的回答进行直接否定，而是要鼓励学生，提示学生将问题思考完整并且最终得出正确答案。在课后，语文教师要与每位学生进行单独的沟通交流，决不能因为学生成绩不好就对该学生产生偏见，或者对他们置之不理。教好每一位学生是教师应有的职责，也是教师教学水平和综合素质的体现。
2.增效的同时要注意能力的培养
小学生具备对问题独立思考的能力，是评价语文课堂减负增效的一个重要标准。语文老师作为小学生语文学习的引导者，当学生在学习过程中遇到困难的时候，教师应该对他们进行正确的引导，给予启发，讨论出问题的结论。用这种方式对小学生进行指导，能够提高学生学习的积极性和主观能动性，培养学生对语文课程的学习兴趣，让学生主动地投入语文课程的学习中。
四、我们的语文课堂在增效减负中值得注意的问题
我们提倡的小学语文减负，并不是简单地减少对学生作业的布置量。除减少作业之外，我们仍然有很多任务需要完成，同时也有很多困难需要克服。我们要努力地将部分作业向新的语文学习任务转换，避免形式主义的任务布置。重复地布置作业，将无形地增加小学生的学习压力，还会造成时间的浪费。因此，小学语文教学减负，要求我们抓住主要知识点和主要任务进行学习，使得学生透过任务举一反三。对小学课文的整篇背诵远远不及理解课文，多花心思用于对课文的思考上，教学效果会好很多。
五、结语
增效减负的理念运用于小学语文教育中，是教育事业发展的必然趋势，也是实施素质教育的必备条件。但是，我国对小学生的增效减负，仍然在探索，任重而道远。在实施过程中，我们要克服重重困难。只要我们坚持不懈地努力，学习取得成效的发达国家的先进经验，用科学的教学方法提高教学效率，必将实现增效减负的目标。
参考文献：
[1]魏二云.浅议小学语文作业设置的“减负增效”[J].教育实践与研究，2010（3）.
[2]陈燕.落实“减负”呈现“增效”[J].新一代（下半月），2011（10）.
[3]吴清彩.试论小学语文教学中如何实施增效减负[J].中国科教创新导刊，2013（24）.