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摘 要：英语文学和语言技能息息相关，但大学公共英语文学的讲授与学习面临很大困难。网络等先进信息技术为其顺利进行提供了便利途径。本文主要探讨了英语语言技能如何融入文学教学。
关键词：大学公共英语教学；网络平台；英语文学教学
信息网络技术的快速发展为英语教学带来了机遇和挑战，网络辅助教学已成为语言教学一种趋势。信息技术与大学英语教学的整合是中国高校英语教改的方向，但给英语教学带来困惑。
一、大学英语文学教学面临的难题
1.大学公共英语课时有限，任务繁重
普通本科院校大学公共英语每周四学时，持续两年，学生要通过国家英语四、六级考试，应对将来大四的考研、出国等高水平的英语测试。学生和教师在有限的课堂忙于考试技能训练，无人问津英语文学。
2.非英语专业学生英语水平低，教师文学素养须提升
据调查笔者所任教的本科生高考成绩（150分满分），70%的学生在80～90分之间，15%的学生在50～70分之间甚至更低。如何对他们讲授英语文学确实是个挑战。大学英语教师大多是专业英语出身的硕士或博士，研究方向多样，若想讲好英语文学，教师自身需在文学素养方面进行提升。
3.英语文学自身有特殊性
文学本身结构复杂，其讲授应跨学科、跨专业，交叉联合语言类、史哲类、思想类、政经类、理工类等。因此，大学英语教师不好把握公共英语文学所讲的内容、广度和深度。
二、建构网络平台，探讨英语语言技能融入文学的教学模式
在现代化、信息化、网络化的大环境下，高等院校校园网络覆盖，拥有多媒体教室，设有电子阅览室图书馆，提供有电脑的自主学习中心。学生或有智能手机或随身携带ipad、电脑，网络教学硬件设备已完善。大学公共英语教师急需思考的问题是：如何利用网络平台将英语语言技能系统、全面、不间断地融入英语文学课程，既能提高学生文学素养，又能契合大学公共英语语言技能培养的基本目标。
1.网络平台为主、选修课为辅和课堂教学并存
由于大学公共英语课时有限和英语文学在英语基本技能培养中的重要性，大学公共英语文学可采取网络平台为主、选修课为辅和课堂教学并存的教学模式进行。教材及网络数据库编排应遵循模块化、精品化、系列化原则，选材难度低、情节有趣、时代感强的作品，以课堂教学为点，精讲作家、写作特点和流派，以网络平台为面，向社会背景、整个故事内容、不同文学评论纵深铺开。在整个教学体系中达到以学生为中心、教师为主导的完美结合。具体情况如下：大学英语教师主导角色为课程视频的设计制作者、交流互动的组织参与者、学后反思的促进辅导者和过程性测试的监督者，学生为中心表现在课堂上通过社团和小组的形式结合自主学习和协作学习，互帮互学，通过班级QQ群、微信群、博客等形式在网上随时随地交流自己的学习情况，激发潜能和自主学习意识。
2.生机互动依托师生交流，提升英语听说技能
网络平台和多媒体从声、形、色等多方面增强了视觉和听觉效果，丰富了课堂，消除学生的文化距离感。组织学生观看搬上银幕的文学名著，将传统依赖文字文本的文学资料变成生动立体的视觉资源，激发学生兴趣。视频资料随着故事情节发展而暂停，出现针对所看片段设计的1-2个口语问题模块，回答正确闯关成功，可继续下一个环节。网络平台资料库里还存储配套英语文学教材朗读的音频，营造纯正英语语言环境，学生进行高效模仿的生机口语训练。平台中的模仿音频有快、中、慢三个语速，适合口语不同基础的学生，学生可以不间断模仿并背诵，平台记录下学习频率并给出分数供教师参考。每学期的期中、期末，听说训练开始师生互动。教师可进行听力、口语测试，考查影片故事、口语跟读情况，也可由小组排演英语文学的剧本，教师和组长做评委给出评价和分数。
3.生生互动辅以师生交流，提升读写英语技能
课堂教材和网络平台资料库中英语文学作品中的语言都原版地道、生动贴切、凝练深邃，通过阅读和赏析这些作品，学生不仅可以感受到语言的魅力，还能更好地理解英语国家人们的思维方式，增强对语言的理解及运用能力。要使学生增加阅读量、提高阅读速度、扩大词汇量，教师要安排8篇英语文学节选阅读任务，将学生分为8小组为单位，每组每2周完成1部，直至期末完成所有阅读任务。每组必须团队写作完成单词和词组归纳、中心思想提炼、故事发展预测等任务，组里讨论完后再传到网络平台为其他组分享评分。这样，阅读有了量的保证，阅读速度会提升；网上有了成果的分享，词汇量也会提高。
加强学生写作能力也是提高他们写作模仿及作文思辨的能力。英语文学作品中有大量的优美词汇、比喻和排比等修辞手法、绝佳的复合长句子和经典的段落，教师讲解后安排每组学生仿写，学生之间互评选出优胜者输入网络平台共享。教师利用网络平台敦促学生改写故事、编排剧本和评论文章，增强他们的写作能力和今后进行相关研究的水平。
参考文献：
[1]李早霞.微课在青少年英语教学中的应用研究[J].当代教育论坛，2015（2）.
[2]范晨.文学视野下大学英语课堂的创新改革探究[J].外语界， 2015（1）.
作者简介：李杰，女，北京联合大学外语部副教授，研究方向：英美文学研究和英语教学。
关键词：大学公共英语教学；网络平台；英语文学教学
信息网络技术的快速发展为英语教学带来了机遇和挑战，网络辅助教学已成为语言教学一种趋势。信息技术与大学英语教学的整合是中国高校英语教改的方向，但给英语教学带来困惑。
一、大学英语文学教学面临的难题
1.大学公共英语课时有限，任务繁重
普通本科院校大学公共英语每周四学时，持续两年，学生要通过国家英语四、六级考试，应对将来大四的考研、出国等高水平的英语测试。学生和教师在有限的课堂忙于考试技能训练，无人问津英语文学。
2.非英语专业学生英语水平低，教师文学素养须提升
据调查笔者所任教的本科生高考成绩（150分满分），70%的学生在80～90分之间，15%的学生在50～70分之间甚至更低。如何对他们讲授英语文学确实是个挑战。大学英语教师大多是专业英语出身的硕士或博士，研究方向多样，若想讲好英语文学，教师自身需在文学素养方面进行提升。
3.英语文学自身有特殊性
文学本身结构复杂，其讲授应跨学科、跨专业，交叉联合语言类、史哲类、思想类、政经类、理工类等。因此，大学英语教师不好把握公共英语文学所讲的内容、广度和深度。
二、建构网络平台，探讨英语语言技能融入文学的教学模式
在现代化、信息化、网络化的大环境下，高等院校校园网络覆盖，拥有多媒体教室，设有电子阅览室图书馆，提供有电脑的自主学习中心。学生或有智能手机或随身携带ipad、电脑，网络教学硬件设备已完善。大学公共英语教师急需思考的问题是：如何利用网络平台将英语语言技能系统、全面、不间断地融入英语文学课程，既能提高学生文学素养，又能契合大学公共英语语言技能培养的基本目标。
1.网络平台为主、选修课为辅和课堂教学并存
由于大学公共英语课时有限和英语文学在英语基本技能培养中的重要性，大学公共英语文学可采取网络平台为主、选修课为辅和课堂教学并存的教学模式进行。教材及网络数据库编排应遵循模块化、精品化、系列化原则，选材难度低、情节有趣、时代感强的作品，以课堂教学为点，精讲作家、写作特点和流派，以网络平台为面，向社会背景、整个故事内容、不同文学评论纵深铺开。在整个教学体系中达到以学生为中心、教师为主导的完美结合。具体情况如下：大学英语教师主导角色为课程视频的设计制作者、交流互动的组织参与者、学后反思的促进辅导者和过程性测试的监督者，学生为中心表现在课堂上通过社团和小组的形式结合自主学习和协作学习，互帮互学，通过班级QQ群、微信群、博客等形式在网上随时随地交流自己的学习情况，激发潜能和自主学习意识。
2.生机互动依托师生交流，提升英语听说技能
网络平台和多媒体从声、形、色等多方面增强了视觉和听觉效果，丰富了课堂，消除学生的文化距离感。组织学生观看搬上银幕的文学名著，将传统依赖文字文本的文学资料变成生动立体的视觉资源，激发学生兴趣。视频资料随着故事情节发展而暂停，出现针对所看片段设计的1-2个口语问题模块，回答正确闯关成功，可继续下一个环节。网络平台资料库里还存储配套英语文学教材朗读的音频，营造纯正英语语言环境，学生进行高效模仿的生机口语训练。平台中的模仿音频有快、中、慢三个语速，适合口语不同基础的学生，学生可以不间断模仿并背诵，平台记录下学习频率并给出分数供教师参考。每学期的期中、期末，听说训练开始师生互动。教师可进行听力、口语测试，考查影片故事、口语跟读情况，也可由小组排演英语文学的剧本，教师和组长做评委给出评价和分数。
3.生生互动辅以师生交流，提升读写英语技能
课堂教材和网络平台资料库中英语文学作品中的语言都原版地道、生动贴切、凝练深邃，通过阅读和赏析这些作品，学生不仅可以感受到语言的魅力，还能更好地理解英语国家人们的思维方式，增强对语言的理解及运用能力。要使学生增加阅读量、提高阅读速度、扩大词汇量，教师要安排8篇英语文学节选阅读任务，将学生分为8小组为单位，每组每2周完成1部，直至期末完成所有阅读任务。每组必须团队写作完成单词和词组归纳、中心思想提炼、故事发展预测等任务，组里讨论完后再传到网络平台为其他组分享评分。这样，阅读有了量的保证，阅读速度会提升；网上有了成果的分享，词汇量也会提高。
加强学生写作能力也是提高他们写作模仿及作文思辨的能力。英语文学作品中有大量的优美词汇、比喻和排比等修辞手法、绝佳的复合长句子和经典的段落，教师讲解后安排每组学生仿写，学生之间互评选出优胜者输入网络平台共享。教师利用网络平台敦促学生改写故事、编排剧本和评论文章，增强他们的写作能力和今后进行相关研究的水平。
参考文献：
[1]李早霞.微课在青少年英语教学中的应用研究[J].当代教育论坛，2015（2）.
[2]范晨.文学视野下大学英语课堂的创新改革探究[J].外语界， 2015（1）.
作者简介：李杰，女，北京联合大学外语部副教授，研究方向：英美文学研究和英语教学。