论文部分内容阅读
【摘要】阅读写作作为英语教学的重要组成部分，对学生综合文化素养的培养具有重要意义，但从目前来看，在当前高中英语阅读和写作一体化教学过程中，有教学内容陈旧、教学手段单一等问题的存在，在一定程度上对学生综合素养的培养造成了极为不利的影响，故此本文主要立足高中英语课程，针对当前阅读和写作教学过程中存在的问题，提出了相应的优化建议。
【关键词】高中英语；阅读写作；教学现状；优化策略
一、高中英语阅读写作教学现状
新课程教育体系改革下，学生阅读和写作能力的培养作为教育工作者的重点教学内容，其培养质量和培养效率受到了社会各界的高度关注，但由于部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，在实际教育教学过程中仍存在如下问题亟需解决，即：
其一，两者分开教学，没有形成整体。在课堂教育教学过程中，部分教育工作者受传统应试教育根深蒂固的影响，阅读和写作仍作为两项教学内容，将两者进行分开教学，导致学生对阅读和写作课程之间的关系没有明确的认知，阅读和写作能力也始终未能取得突破性进展，最终对学生整体英语素养和英语成绩的提升也造成了极为不利的影响；
其二，教学内容陈旧，教学手段单一。随着近年来世界经济一体化建设进程的不断加快，作为国际通用语言之一，英语的教学质量和教学效率受到了社会各界的高度重视，但与其它高中课程相比，复杂性和专业性是其显著的特征之一，而部分教育工作者在进行课堂实践的教学过程中，受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，仍未能明确了解阅读和写作一体化教学的优势，在教学过程中采取单一化的教学模式，导致两者之间的联系不紧密，从而极大地降低了学生的学习兴趣。
二、阅读和写作一体化教学的优化教学策略
作为一种复合型教学模式，阅读教学和写作教学一体化符合课程改革的需要，有利于培养学生主动学习的习惯，提高学生的学习能力，激发学生的学习热情，最主要的阅读和写作一体化教学的课堂，不仅重视师生之间的互动，还重视学生和学生之间的互动，这些互动的环节有利于培养学生合作学习的习惯，而通过上述分析可知，现阶段在阅读和写作一体化教学过程中，仍存在一定的问题亟解决，故此在未来的课堂教学施建过程中，教育工作者需做好如下工作，即：
（一）提高对学生阅读和写作教学的重视度，确保学生掌握基础的知识和技能
高中阶段教育工作者在进行英语教育教学过程中，其重心往往集中在提高学生的英语学习成绩，而忽视了对学生阅读和写作能力的培养，长此以往不仅极大地降低了学生学习的兴趣度，还对于学生的发展也造成了极为不利的影响，故此为从根本上解决上述问题，提高对学生阅读和写作教学的重视度，确保学生掌握基础的知识和技能是高中英语教育工作者，有效开展阅读和写作教学的重要基础和根本前提，为此在进行阅读和写作一体化教学过程中，教育工作者需严格按照如下教学流程——“对学生进行阅读能力的培养——从阅读到写作进行过渡性训练——对专题写作进行讨论——进行独立写作任務以及学生之间相互评价”，确保学生在掌握丰富单词储备量和一定语法知识、搭配形式的基础上，使其明确阅读与写作在英语教学中的重要性以及两者之间的关系，最终为学生后期英语阅读写作能力的提升打下坚实基础，而另一方面教育工作者要想提升学生们的阅读能力和写作能力，还要加强对学生单词和词汇掌握能力的培养，从而在确保学生掌握基本单词或词汇的基础上，为其后期阅读写作能力的提升奠定良好基础。例如，在高中阶段由于学生所应掌握的词汇和固定搭配非常多，而“advise sb、 To du sth、be absorbed in、come true”等是考试或日常应用中的常见的词组，在进行教育教学的过程中，教育工作者可将常见词组进行重点教学，确保学生在掌握上述内容的基础上，不断地提升个人的英语能力。
（二）创设丰富的教学场景，规避学生对母语的固化思维
在高中英语教育教学过程中，汉语化的教学环境是影响教育工作者教学质量和教学效率的重要因素之一，因此要想从根本上解决上述问题，切实保障学生阅读和写作能力的提升，创设丰富的教学场景，规避学生对母语的固化思维是极为必要的，换言之由于汉语与英语的结构、语法等多方面存在较大差异，在进行英语阅读和写作教学过程中教育工作者仍采取汉语的教学方式，势必会增加英语学习难度，因此为提高学生的阅读水平与写作水平，让学生掌握阅读与写作的技巧，在进行课堂教学实践过程中，一方面教育工作者需借助当前先进的多媒体技术，为学生营造一个良好的教学环境，从而降低学生抵触心理和畏难情绪的基础上，通过外语环境有效规避母语对学生们的影响，而另一方面为培养学生的英语阅读与写作知识领悟能力，教育工作者在选取阅读材料时，还应该结合学生的实际情况，从而有效地提升学生们的代入感。例如，在高二上学期《Festivals around the world》课程教学时，教育工作者为有效地提高学生们的整体教学水平，可通过借助多媒体技术图片、声音以及文字等元素，构建英语教学情景，从而在将重要内容放在前面的同时，来提升学生们对文章的理解能力。
三、结语
总而言之，近年来随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，阅读与写作一体化教学模式在高中英语阅读和写作教学过程中得到了广泛应用，从某方面而言其不仅显著地提升了教育工作者整体的教学质量和教学效率，对于学生的全面发展也是极为有利的，与此同时教育工作者作为课堂教学的实践者和组织者，其在教育教学过程中需找到现阶段高中英语读写教学过程中仍存在问题的根源，并基于学生的心理需求与学习能力的基础上，制定科学有效的教学策略，以此来提高学生的阅读能力与写作能力，最终为学生全面发展教学目标的实现打下了坚实基础。
参考文献：
[1]董方芳.元认知策略在阅读教学中的应用[J].考试周刊，2011（41）.
[2]吴萍.生活化高中英语课堂教学实验研究[J].现代阅读（教育版），2011（07）.
[3]汪芳.农村初中英语生本式作业的设计路径及策略[J].现代阅读（教育版），2011（06）.
[4]黄秋鸯，陈卫芬.影响英语阅读能力的因素及提高策略[J].成功（教育），2011（01）.
[5]吴梅梅.浅谈用英语组织课堂教学[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.
[6]刘献瑶.高中英语阅读与写作整合教学模式探究[J].文教资料，2015（26）.
【关键词】高中英语；阅读写作；教学现状；优化策略
一、高中英语阅读写作教学现状
新课程教育体系改革下，学生阅读和写作能力的培养作为教育工作者的重点教学内容，其培养质量和培养效率受到了社会各界的高度关注，但由于部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，在实际教育教学过程中仍存在如下问题亟需解决，即：
其一，两者分开教学，没有形成整体。在课堂教育教学过程中，部分教育工作者受传统应试教育根深蒂固的影响，阅读和写作仍作为两项教学内容，将两者进行分开教学，导致学生对阅读和写作课程之间的关系没有明确的认知，阅读和写作能力也始终未能取得突破性进展，最终对学生整体英语素养和英语成绩的提升也造成了极为不利的影响；
其二，教学内容陈旧，教学手段单一。随着近年来世界经济一体化建设进程的不断加快，作为国际通用语言之一，英语的教学质量和教学效率受到了社会各界的高度重视，但与其它高中课程相比，复杂性和专业性是其显著的特征之一，而部分教育工作者在进行课堂实践的教学过程中，受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，仍未能明确了解阅读和写作一体化教学的优势，在教学过程中采取单一化的教学模式，导致两者之间的联系不紧密，从而极大地降低了学生的学习兴趣。
二、阅读和写作一体化教学的优化教学策略
作为一种复合型教学模式，阅读教学和写作教学一体化符合课程改革的需要，有利于培养学生主动学习的习惯，提高学生的学习能力，激发学生的学习热情，最主要的阅读和写作一体化教学的课堂，不仅重视师生之间的互动，还重视学生和学生之间的互动，这些互动的环节有利于培养学生合作学习的习惯，而通过上述分析可知，现阶段在阅读和写作一体化教学过程中，仍存在一定的问题亟解决，故此在未来的课堂教学施建过程中，教育工作者需做好如下工作，即：
（一）提高对学生阅读和写作教学的重视度，确保学生掌握基础的知识和技能
高中阶段教育工作者在进行英语教育教学过程中，其重心往往集中在提高学生的英语学习成绩，而忽视了对学生阅读和写作能力的培养，长此以往不仅极大地降低了学生学习的兴趣度，还对于学生的发展也造成了极为不利的影响，故此为从根本上解决上述问题，提高对学生阅读和写作教学的重视度，确保学生掌握基础的知识和技能是高中英语教育工作者，有效开展阅读和写作教学的重要基础和根本前提，为此在进行阅读和写作一体化教学过程中，教育工作者需严格按照如下教学流程——“对学生进行阅读能力的培养——从阅读到写作进行过渡性训练——对专题写作进行讨论——进行独立写作任務以及学生之间相互评价”，确保学生在掌握丰富单词储备量和一定语法知识、搭配形式的基础上，使其明确阅读与写作在英语教学中的重要性以及两者之间的关系，最终为学生后期英语阅读写作能力的提升打下坚实基础，而另一方面教育工作者要想提升学生们的阅读能力和写作能力，还要加强对学生单词和词汇掌握能力的培养，从而在确保学生掌握基本单词或词汇的基础上，为其后期阅读写作能力的提升奠定良好基础。例如，在高中阶段由于学生所应掌握的词汇和固定搭配非常多，而“advise sb、 To du sth、be absorbed in、come true”等是考试或日常应用中的常见的词组，在进行教育教学的过程中，教育工作者可将常见词组进行重点教学，确保学生在掌握上述内容的基础上，不断地提升个人的英语能力。
（二）创设丰富的教学场景，规避学生对母语的固化思维
在高中英语教育教学过程中，汉语化的教学环境是影响教育工作者教学质量和教学效率的重要因素之一，因此要想从根本上解决上述问题，切实保障学生阅读和写作能力的提升，创设丰富的教学场景，规避学生对母语的固化思维是极为必要的，换言之由于汉语与英语的结构、语法等多方面存在较大差异，在进行英语阅读和写作教学过程中教育工作者仍采取汉语的教学方式，势必会增加英语学习难度，因此为提高学生的阅读水平与写作水平，让学生掌握阅读与写作的技巧，在进行课堂教学实践过程中，一方面教育工作者需借助当前先进的多媒体技术，为学生营造一个良好的教学环境，从而降低学生抵触心理和畏难情绪的基础上，通过外语环境有效规避母语对学生们的影响，而另一方面为培养学生的英语阅读与写作知识领悟能力，教育工作者在选取阅读材料时，还应该结合学生的实际情况，从而有效地提升学生们的代入感。例如，在高二上学期《Festivals around the world》课程教学时，教育工作者为有效地提高学生们的整体教学水平，可通过借助多媒体技术图片、声音以及文字等元素，构建英语教学情景，从而在将重要内容放在前面的同时，来提升学生们对文章的理解能力。
三、结语
总而言之，近年来随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，阅读与写作一体化教学模式在高中英语阅读和写作教学过程中得到了广泛应用，从某方面而言其不仅显著地提升了教育工作者整体的教学质量和教学效率，对于学生的全面发展也是极为有利的，与此同时教育工作者作为课堂教学的实践者和组织者，其在教育教学过程中需找到现阶段高中英语读写教学过程中仍存在问题的根源，并基于学生的心理需求与学习能力的基础上，制定科学有效的教学策略，以此来提高学生的阅读能力与写作能力，最终为学生全面发展教学目标的实现打下了坚实基础。
参考文献：
[1]董方芳.元认知策略在阅读教学中的应用[J].考试周刊，2011（41）.
[2]吴萍.生活化高中英语课堂教学实验研究[J].现代阅读（教育版），2011（07）.
[3]汪芳.农村初中英语生本式作业的设计路径及策略[J].现代阅读（教育版），2011（06）.
[4]黄秋鸯，陈卫芬.影响英语阅读能力的因素及提高策略[J].成功（教育），2011（01）.
[5]吴梅梅.浅谈用英语组织课堂教学[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.
[6]刘献瑶.高中英语阅读与写作整合教学模式探究[J].文教资料，2015（26）.