[摘 要] 家国情怀是历史学习和历史认识在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育功能的重要标志。将家国情怀教育根植于初中历史教学，具有重要的实践和现实意义。
　　[关键词] 初中；历史；家国情怀；培养策略
　　将家国情怀教育根植于初中历史教学，具有重要的实践和现实意义。那么，如何培养初中生的家国情怀呢？
　　一、充分利用教材
　　初中历史教材中显性和隐性的含有大量家国情怀教育的素材，在课堂教学中，教师应该有意识地深度挖掘历史教材，放大和引申对学生家国情怀教育的有利元素，引入历史事件和历史人物，呈现爱国情操和爱国精神，培养学生家国情怀。如部编版八年级上册第十四课“从九一八事变到西安事变”，当学到“华北危机与一二·九运动”这一子目时，教材中的两段文字叙述就极具感染力，是进行家国情怀教育极好的素材。“日本策动所谓‘华北自治运动’……中华民族面临亡国灭种的危险”“学生们痛感‘华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了’……数千名学生冒着严寒聚焦在新华门前，向国民党当局请愿……这场爱国救亡运动……促进了全国抗日运动新高潮的到来”。当学生读到这些慷慨激昂的文字时，他们的内心也是火热的，他们为当年北平学子们不愿做亡国奴，誓死捍卫国家尊严，勇于反抗外来侵略的精神品质所感染。在历史课堂教学中，家国情怀教育就是要让学生明白，有国才有家，只有祖国繁荣富强了，我们才能有美好的未来。
　　二、精心创设情境
　　历史是过去发生的事情和过程，与学生的距离较为遥远，同时也难以记忆。这就需要教师通过多种途径创设情境，让学生感受历史的温情、敬意和感动，让历史人物走进学生心灵。如当学到第22课“抗日战争的胜利”中“全民族抗战”这一子目时，我在课件中投影了张自忠和左权两位将军的人物图片，并通过视频展现了张自忠将军和左权将军壮烈殉国的事迹，让学生了解到中国抗日战争的胜利来之不易，是无数仁人志士血洒疆场换来的。接着，我的课件中呈现两位将军的抗战书信，一封是第33集团军总司令张自忠出战前致信将士们的：只要敌来犯，兄即到河东与弟等共同去牺牲。为国家民族死之决心，决不半点改变。另一封是八路军副总参谋长左权给母亲的信，信中说：不管怎样，我们是要坚持到底。不管敌人怎样进攻，我们准备不回到黄河南岸来。要求学生谈谈：张自忠和左权两位将军的抗战书信体现出了怎样的民族精神？学生们的发言很踊跃，谈到了他们不怕牺牲、舍身救国的爱国奉献精神；不畏强暴、坚持到底的自强拼搏精神等。当说到这些时，我进行了适时的总结：“天下兴亡，匹夫有责”，这就是我们的家国情怀，也正是在这样的情怀的基础上，才能够凝聚力量，每个人都能够成为中国抗战环节上的有生力量，实行全民族抗战，最终赢得了这场战争的胜利。
　　三、巧妙联系现实
　　学习历史是为现实服务的，立足现实看历史才会有高度。正是基于这样的考虑，我们可以将历史与现实巧妙地联系起来，如第19课“七七事变与全民族抗战”，在学到“南京大屠殺”这一子目时，我播放了关于2017年南京大屠杀死难者国家公祭日的新闻视频，请学生思考：为什么要从国家的层面来设立公祭日？仅仅是为了记住那段屈辱的历史吗？通过讨论，学生们大致可以得出几种意见：一是为了向世人说明南京大屠杀惨案铁证如山，不容否认！二是为了深切缅怀在那场浩劫中死难的同胞，深切缅怀为中国人民抗战胜利献出生命的革命先烈和民族英雄们。三是为了要唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。在学生发言的基础上，我又补充了一点：我们设立国家公祭日，是要以此大力弘扬中华民族在抗日战争中表现出来的抗战精神，振奋民族精神，让“抗战精神”与“家国情怀”心手相牵，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
　　参考文献：
　　[1]江胜伟.学生家国情怀素养的培育策略——以“中国铁路之父詹天佑”一课为例[J].教育论坛，2017（10）.