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摘要：随着教育体制改革的不断深入，德育逐渐成为人们关注的焦点，它渗透于学科的方方面面，在学生进行专业知识学习的同时，帮助学生提高道德品质与个人素养。深入分析了高中数学教学中的德育渗透，旨在促进学生全面性、综合性的发展。
关键词：高中数学；德育渗透；数学教学
新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。
一、利用数学史激发学生的民族自豪感，树立远大理想
中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。中国的一些伟大的数学成就其实是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。如古代秦九韶公式、更相减损术、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”都处于世界领先的地位。用来表示二项式系数排列的杨辉三角形的发现，至少要比欧洲人的帕斯卡三角早四百年。著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲。这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的民族自豪感，同时也激励了学生学习的进取精神，还可以使课堂的气氛活跃起来。
二、挖掘探索过程中的德育因素
数学是一门综合性学科，它不仅要求学生思维缜密、心思细腻，还要求学生具有一定的判断能力、信息搜集能力、信息处理能力、动手实践能力、逻辑思维能力等等。数学最大的特征是严谨，不仅是数学题目中逻辑的严谨、细节的严谨，也是学生在学习、解题过程中态度的严谨。在数学答题的过程中，学生要经过读题―推理―论证―检验四大过程，首先学生要在题目中提取有价值的信息，再经过推理、论证得出结论后要经过反复的验证以确保结果的准确性。在探索过程中，可以培养学生谨慎、细心的特点，从而使学生养成实事求是、精益求精的品质。
三、充分发挥数学实践活动中的德育因素
德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学 “统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。
四、用数学美激发学生学习数学的兴趣
著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。” 数学中处处存在美，在数学中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。课堂教学中可以通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理及生动的语言、精心的板书诸多方面去体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。如黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，给人以舒适的感觉；当气温为23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温（37摄氏度）与气温之比正好是1∶0.618。又如正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一（外心、内心、垂心、重心），它的任何一个面都可作为底面，此时它们仍然是一个三棱锥，它体现了数学的对称美。在教学过程中教师可以旁敲侧击，教育学生学习正四面体的随意性与适应性，将来我们无论在哪里，都要及时调整自己并去适应周围的环境，寓德育于谈笑间。还有函数的奇偶性、解析几何中的“设而不求”、互为反函数的图象、三角函数中的对偶式等。教学时要及时抓住时机针對性地点拨引导，让学生也能学会对数学美的鉴赏。
五、在课堂即时评价中渗透德育
在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
六、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风
1.言传身教，从自己做起数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有据；书写要规范，时时事事给学生做出严谨求实的表率。
2.严格要求，从小事抓起数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重做，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中点滴差错都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。
此外，在数学教学的过程中，我们必须要注意，德育教育的渗透既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。
总之，高中数学教学不应仅仅局限于知识、技能的传授，还应该注重学生综合素质各方面能力的培养，帮助学生形成正确的价值观和人生观，提高学生的思想品德与个人修养，从而有利于学生积极投身于数学的学习当中。
参考文献：
[1]李严肃. 高中数学教学中德育的渗透[D].内蒙古师范大学，2012.
关键词：高中数学；德育渗透；数学教学
新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。
一、利用数学史激发学生的民族自豪感，树立远大理想
中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。中国的一些伟大的数学成就其实是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。如古代秦九韶公式、更相减损术、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”都处于世界领先的地位。用来表示二项式系数排列的杨辉三角形的发现，至少要比欧洲人的帕斯卡三角早四百年。著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为首个担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲。这些真实典型的数学史不仅可以激发学生强烈的民族自豪感，同时也激励了学生学习的进取精神，还可以使课堂的气氛活跃起来。
二、挖掘探索过程中的德育因素
数学是一门综合性学科，它不仅要求学生思维缜密、心思细腻，还要求学生具有一定的判断能力、信息搜集能力、信息处理能力、动手实践能力、逻辑思维能力等等。数学最大的特征是严谨，不仅是数学题目中逻辑的严谨、细节的严谨，也是学生在学习、解题过程中态度的严谨。在数学答题的过程中，学生要经过读题―推理―论证―检验四大过程，首先学生要在题目中提取有价值的信息，再经过推理、论证得出结论后要经过反复的验证以确保结果的准确性。在探索过程中，可以培养学生谨慎、细心的特点，从而使学生养成实事求是、精益求精的品质。
三、充分发挥数学实践活动中的德育因素
德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在学 “统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。
四、用数学美激发学生学习数学的兴趣
著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。” 数学中处处存在美，在数学中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。课堂教学中可以通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理及生动的语言、精心的板书诸多方面去体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。如黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，给人以舒适的感觉；当气温为23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温（37摄氏度）与气温之比正好是1∶0.618。又如正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一（外心、内心、垂心、重心），它的任何一个面都可作为底面，此时它们仍然是一个三棱锥，它体现了数学的对称美。在教学过程中教师可以旁敲侧击，教育学生学习正四面体的随意性与适应性，将来我们无论在哪里，都要及时调整自己并去适应周围的环境，寓德育于谈笑间。还有函数的奇偶性、解析几何中的“设而不求”、互为反函数的图象、三角函数中的对偶式等。教学时要及时抓住时机针對性地点拨引导，让学生也能学会对数学美的鉴赏。
五、在课堂即时评价中渗透德育
在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
六、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风
1.言传身教，从自己做起数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有据；书写要规范，时时事事给学生做出严谨求实的表率。
2.严格要求，从小事抓起数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重做，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中点滴差错都有可能给国家造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。
此外，在数学教学的过程中，我们必须要注意，德育教育的渗透既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。
总之，高中数学教学不应仅仅局限于知识、技能的传授，还应该注重学生综合素质各方面能力的培养，帮助学生形成正确的价值观和人生观，提高学生的思想品德与个人修养，从而有利于学生积极投身于数学的学习当中。
参考文献：
[1]李严肃. 高中数学教学中德育的渗透[D].内蒙古师范大学，2012.