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【摘要】在高中课程的学习中，语文可以说得上是十分重要的学科，而作文就是这门学科的重中之重。关于中学生写作问题其实是一个适用范围较广的问题，学生对于写作能力的提升也是较为迫切的，这并不仅仅是因为作文在考试当中的分值比重较大，更重要的是这其中涉及知识并不仅仅是课堂上的知识学习能够满足的，而且这是一项长久需要的技能素养。所以无论是出于哪种原因，针对高中语文教学中的写作能力的培养提升都是十分重要的，并且宜早不宜迟，尽可能从现在开始弥补提升。
【关键词】高中语文;写作能力;自主学习能力;知识素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于写作能力的培养不是一个短期可以出效果的事情，在日常的语文课堂学习时，要跟随老师的步伐进行语文知识的积累。高中语文教学对于学生成绩的提升十分重要。在面对中学生写作能力培养的过程中，会出现很多需要解决的问题，在针对文学创作能力的培养上，既要兼顾到课堂教材学习的主要任务，也要激发孩子的主动创造能力，这些对提升学生写作能力，都有着一定的帮助引导作用。
一、自主学习与写作教学的内在联系
（一）兴趣对写作能力的提升带动
其实大多数对于写作的感悟都是来自自己对于生活的感悟，对于日常小事的感受，在经过逻辑组织之后变成文章的描绘素材。而且这个来源是十分广泛的，小到平常遇到的花草树木，大到各种生活变故的发生。其实都是在当下积累了很多的素材，很多的灵感来源，在某一个偶然的时间点上突然酝酿成写作中的素材来源，成为一个个跳动的字符，表达各种思想主体和逻辑概念的存在。这种日常的积累其实都是随处可得的，并没有什么时间空间上的限制，只要抱着一颗发现美、体验美的心态去看待一生中所遇到的人生百态，感受自己当下的喜怒哀乐，都当成人生的修行，当成成长的过程，用手中的笔来记录生活，在写作中融入真情实感，在技巧和内容都达到合理的统一之下，自然会收获写作的乐趣，得到写作能力的提升。
（二）体验生活孕育写作灵感
既然是培养写作的能力，那么其实仅仅依靠课堂上的讲解对于学生的写作能力的提升是不够的，创作的文字组织能力本身是一个不易短时间提升出来的东西，但是它可以通过人们在日常的留心感悟培养出来，它的高低其实影响是不同的，尤其是针对中学生这个人群，十分需要写作能力的提升，也是对考试分数提升需求满足。中学生在写作的构思上，更加需要的能力，是自己思考问题的能力，但在这个很少有机会拓展了解的阶段上，课堂的教育可以在很大程度上弥补不足，带来更多的人生体验。如果能在中学阶段就有意识地锻炼语文写作能力，那么将会为自己的以后奠定一个好的基础。学生的写作能力培养是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程。教师针对学生写作能力的提升研究从未停止过，对于生活感悟给予学生的写作灵感，给人们带来的影响也从未敢低估过，这些年来也是在积极地寻求对于学生语文写作能力的培养上何种方式更加有效。
二、在语文写作中培养学生自主学习的具体应用
（一）培养学生的写作兴趣
其实绝大部分的中学生对于写作这件事都是比较惧怕的，首先在看到题目之前就已经紧张万分，深觉可怖。但其实大可不必这样，作为考试的一部分，写作本身有很多技巧可以学习，远遠没有达到可怕的地步。其实在面对题目的分析时就可以联想类似风格的作文，从课本教材，课外阅读，满分作文上进行学习。其实这也就需要学生在平时丰富阅读量，充分吸收优秀作文的精髓，学习精华所在，借鉴成功之处。这样也是在写作技巧的提升上有着高效率的提升作用，只是在这个学习的过程当中，一定要结合自己的实际情况，结合具体作文题材的类型进行创作，要有着自己的思想理念所在。其实写作难的另外的原因也是在于知识面过于狭窄，对于优秀文学作品的品鉴太少。中国文化上下五千年，可以借鉴品味的实在是太多了，古诗古文、经典段落都是可品味学习的地方。而且国外的有些文学名著也是可以借鉴学习的，只要结合自身的风格，对于优秀之处进行引用借鉴，转化成自己文章内涵所在，也是一种技巧的学习。对此，老师要进行科学合理的引导，使学生不再惧怕文学写作，爱上文字写作。
（二）积极鼓励学生个性化地写作
其实更多的学生对初中写作鉴赏课的不感兴趣一部分可能是因为不了解带来的，因为不了解所以存在学习积极性不高的问题，另一部分还有可能是因为写作鉴赏课堂在讲解写作鉴赏知识时课堂气氛的过于严肃和刻板，使得学生感觉到压抑和沉闷，所以很难抱有积极的心态认真听讲。所以老师在讲课时要适当调节课堂气氛，增加一些互动环节，让学生主动地参与课堂学习。而且在写作鉴赏讲解上可以大范围地利用到历史故事讲解引导写作鉴赏理论讲述，在讲述写作技巧的时候就可以多多增加讲述故事的趣味性和悬疑性，老师要打破沉闷，构建一堂趣味和知识同在的写作鉴赏课程。所以在面对初中语文写作鉴赏教学现状可以很清楚明白地看到，当时代不断发展、不断要求教学进行改革进步的如今，如果初中生写作鉴赏教师仅仅照本宣科让学生死记硬背，那绝对是培养不出学生的独立意识的，也是辜负了语文写作鉴赏学科授课的初衷。所以初中语文写作鉴赏教师们在进行语文写作鉴赏课堂授课时，要尽可能地激发学生的学习兴趣，培养学生们的自主思考探索意识，获取更多语文写作鉴赏书本课堂之外的知识。
（三）强化课外阅读，自主揣摩文章写作技巧
既然是针对作文水平的提升，那么在日常的课堂上，以教材内容为出发点，在课本之外的语文读物进行学习，同时提倡大范围的课文阅读，因为阅读提升眼界，增加更多感悟。但是要注意不能脱离学习这一重点，关于文章的书写技巧学习也是十分重要的，在语文课堂教学的时候，在一部分情况下以课本教材为出发点，去搜寻一些和教材内容有关，可以帮助中学生更好地理解教材内容的补充性的课外读物。这也就要求老师要用心寻找，按照教材内容的类型，在每个不同主题的单元学习中推荐与之相匹配的读物。在课堂的教育可以在很大程度上弥补不足，带来更多的人生体验。语文写作能力的培养是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程。阅读对于中学生创作思维的影响十分重要，不仅是写作素材，也是初期写作的借鉴品。
（四） 积极发挥自主评改的作用，搭建平台
在这个自主评改平台的建立过程中，教师在这个引导过程中也要注意到，其实这个体系不单纯是对学生写作能力的考查，不是在考查学生对于写作的刻板认识上，而是要更加全面，针对学生的写作学习、学习心态、日常实践上都要考虑到，不能盲目地一棍子打死，单纯以一个方面来评定学生的水平水准，这样是对学生的盲目否定，不属于我们所提倡的鼓励教学方法。也正是因为人是一个复杂性个体，如果想要客观地评价学生，那么就一定要慎重和全面。可能就是存在一些学生学习能力不佳但是在写作方面具有自己独特的风格，也要进行引导支持，那么其实在写作课上就不能因为所谓技巧的低分而被冠上低水平的评价，同样如果只是敷衍性地仿制写作，实际上一点也不具有独特思考的，就不能以理论的高分而轻易通过课程考查。所以，努力丰富评价标准和内容是对学生负责的表现。
三、结语
在针对写作能力提升的研究过程中可以看出，在面对中学生写作能力培养的过程中，会出现很多需要解决的问题，如何解决问题，弥补这一方面的缺陷，就成了要探讨的问题。所以这就要求老师一定要担负起引导者的任务，在他们的写作能力培养和自主创作能力上都进行一定的帮助引导。从中学生的长远发展来看，积极鼓励中学生进行生活感悟和记录，鼓励中学生进行阅读活动，使得阅读成为一种有益的习惯，贯穿在学习的各个阶段历程，同时对阅读作品中的优秀之处进行学习，这样才能真正达到提升中学生的写作能力的目的。
参考文献
[1]张天波.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J]. 课外语文，2014（22）.
[2]朱国勇.浅谈高中语文新课程学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2015（5）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】高中语文;写作能力;自主学习能力;知识素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于写作能力的培养不是一个短期可以出效果的事情，在日常的语文课堂学习时，要跟随老师的步伐进行语文知识的积累。高中语文教学对于学生成绩的提升十分重要。在面对中学生写作能力培养的过程中，会出现很多需要解决的问题，在针对文学创作能力的培养上，既要兼顾到课堂教材学习的主要任务，也要激发孩子的主动创造能力，这些对提升学生写作能力，都有着一定的帮助引导作用。
一、自主学习与写作教学的内在联系
（一）兴趣对写作能力的提升带动
其实大多数对于写作的感悟都是来自自己对于生活的感悟，对于日常小事的感受，在经过逻辑组织之后变成文章的描绘素材。而且这个来源是十分广泛的，小到平常遇到的花草树木，大到各种生活变故的发生。其实都是在当下积累了很多的素材，很多的灵感来源，在某一个偶然的时间点上突然酝酿成写作中的素材来源，成为一个个跳动的字符，表达各种思想主体和逻辑概念的存在。这种日常的积累其实都是随处可得的，并没有什么时间空间上的限制，只要抱着一颗发现美、体验美的心态去看待一生中所遇到的人生百态，感受自己当下的喜怒哀乐，都当成人生的修行，当成成长的过程，用手中的笔来记录生活，在写作中融入真情实感，在技巧和内容都达到合理的统一之下，自然会收获写作的乐趣，得到写作能力的提升。
（二）体验生活孕育写作灵感
既然是培养写作的能力，那么其实仅仅依靠课堂上的讲解对于学生的写作能力的提升是不够的，创作的文字组织能力本身是一个不易短时间提升出来的东西，但是它可以通过人们在日常的留心感悟培养出来，它的高低其实影响是不同的，尤其是针对中学生这个人群，十分需要写作能力的提升，也是对考试分数提升需求满足。中学生在写作的构思上，更加需要的能力，是自己思考问题的能力，但在这个很少有机会拓展了解的阶段上，课堂的教育可以在很大程度上弥补不足，带来更多的人生体验。如果能在中学阶段就有意识地锻炼语文写作能力，那么将会为自己的以后奠定一个好的基础。学生的写作能力培养是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程。教师针对学生写作能力的提升研究从未停止过，对于生活感悟给予学生的写作灵感，给人们带来的影响也从未敢低估过，这些年来也是在积极地寻求对于学生语文写作能力的培养上何种方式更加有效。
二、在语文写作中培养学生自主学习的具体应用
（一）培养学生的写作兴趣
其实绝大部分的中学生对于写作这件事都是比较惧怕的，首先在看到题目之前就已经紧张万分，深觉可怖。但其实大可不必这样，作为考试的一部分，写作本身有很多技巧可以学习，远遠没有达到可怕的地步。其实在面对题目的分析时就可以联想类似风格的作文，从课本教材，课外阅读，满分作文上进行学习。其实这也就需要学生在平时丰富阅读量，充分吸收优秀作文的精髓，学习精华所在，借鉴成功之处。这样也是在写作技巧的提升上有着高效率的提升作用，只是在这个学习的过程当中，一定要结合自己的实际情况，结合具体作文题材的类型进行创作，要有着自己的思想理念所在。其实写作难的另外的原因也是在于知识面过于狭窄，对于优秀文学作品的品鉴太少。中国文化上下五千年，可以借鉴品味的实在是太多了，古诗古文、经典段落都是可品味学习的地方。而且国外的有些文学名著也是可以借鉴学习的，只要结合自身的风格，对于优秀之处进行引用借鉴，转化成自己文章内涵所在，也是一种技巧的学习。对此，老师要进行科学合理的引导，使学生不再惧怕文学写作，爱上文字写作。
（二）积极鼓励学生个性化地写作
其实更多的学生对初中写作鉴赏课的不感兴趣一部分可能是因为不了解带来的，因为不了解所以存在学习积极性不高的问题，另一部分还有可能是因为写作鉴赏课堂在讲解写作鉴赏知识时课堂气氛的过于严肃和刻板，使得学生感觉到压抑和沉闷，所以很难抱有积极的心态认真听讲。所以老师在讲课时要适当调节课堂气氛，增加一些互动环节，让学生主动地参与课堂学习。而且在写作鉴赏讲解上可以大范围地利用到历史故事讲解引导写作鉴赏理论讲述，在讲述写作技巧的时候就可以多多增加讲述故事的趣味性和悬疑性，老师要打破沉闷，构建一堂趣味和知识同在的写作鉴赏课程。所以在面对初中语文写作鉴赏教学现状可以很清楚明白地看到，当时代不断发展、不断要求教学进行改革进步的如今，如果初中生写作鉴赏教师仅仅照本宣科让学生死记硬背，那绝对是培养不出学生的独立意识的，也是辜负了语文写作鉴赏学科授课的初衷。所以初中语文写作鉴赏教师们在进行语文写作鉴赏课堂授课时，要尽可能地激发学生的学习兴趣，培养学生们的自主思考探索意识，获取更多语文写作鉴赏书本课堂之外的知识。
（三）强化课外阅读，自主揣摩文章写作技巧
既然是针对作文水平的提升，那么在日常的课堂上，以教材内容为出发点，在课本之外的语文读物进行学习，同时提倡大范围的课文阅读，因为阅读提升眼界，增加更多感悟。但是要注意不能脱离学习这一重点，关于文章的书写技巧学习也是十分重要的，在语文课堂教学的时候，在一部分情况下以课本教材为出发点，去搜寻一些和教材内容有关，可以帮助中学生更好地理解教材内容的补充性的课外读物。这也就要求老师要用心寻找，按照教材内容的类型，在每个不同主题的单元学习中推荐与之相匹配的读物。在课堂的教育可以在很大程度上弥补不足，带来更多的人生体验。语文写作能力的培养是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程。阅读对于中学生创作思维的影响十分重要，不仅是写作素材，也是初期写作的借鉴品。
（四） 积极发挥自主评改的作用，搭建平台
在这个自主评改平台的建立过程中，教师在这个引导过程中也要注意到，其实这个体系不单纯是对学生写作能力的考查，不是在考查学生对于写作的刻板认识上，而是要更加全面，针对学生的写作学习、学习心态、日常实践上都要考虑到，不能盲目地一棍子打死，单纯以一个方面来评定学生的水平水准，这样是对学生的盲目否定，不属于我们所提倡的鼓励教学方法。也正是因为人是一个复杂性个体，如果想要客观地评价学生，那么就一定要慎重和全面。可能就是存在一些学生学习能力不佳但是在写作方面具有自己独特的风格，也要进行引导支持，那么其实在写作课上就不能因为所谓技巧的低分而被冠上低水平的评价，同样如果只是敷衍性地仿制写作，实际上一点也不具有独特思考的，就不能以理论的高分而轻易通过课程考查。所以，努力丰富评价标准和内容是对学生负责的表现。
三、结语
在针对写作能力提升的研究过程中可以看出，在面对中学生写作能力培养的过程中，会出现很多需要解决的问题，如何解决问题，弥补这一方面的缺陷，就成了要探讨的问题。所以这就要求老师一定要担负起引导者的任务，在他们的写作能力培养和自主创作能力上都进行一定的帮助引导。从中学生的长远发展来看，积极鼓励中学生进行生活感悟和记录，鼓励中学生进行阅读活动，使得阅读成为一种有益的习惯，贯穿在学习的各个阶段历程，同时对阅读作品中的优秀之处进行学习，这样才能真正达到提升中学生的写作能力的目的。
参考文献
[1]张天波.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J]. 课外语文，2014（22）.
[2]朱国勇.浅谈高中语文新课程学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2015（5）.
（编辑：张晓婧）