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摘 要
现代教学中，“师生互动”是一个十分重要的理念，它提倡将学生作为课堂主体，尊重学生的个性，可以最大程度调动起学生的积极性，可以使教学的效率有显著提高。本文通过对师生互动的概念、师生互动的必要性、师生互动中存在的问题以及解决策略几个方面的分析，对小学语文课堂教学师生互动做出了研究与探索。
【关键词】小学语文；课堂教学；师生互动；研究
上世纪八十年代以来，世界各国在对以往教育问题进行反思之后，对教育功能有了新的认识，对教育改革的重视程度越来越高。基础教育作为一个人一生的启蒙教育，对其改革与创新关系到一个国家未来的发展大局。随着新课程改革的推进，广大一线教师已经对新课程改革的基本理念有了深刻的理解。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。广大教师在新课改的指导下强调了课堂教学中师生互动的重要性，一举打破传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与老师形成了一个统一整体，是未來教育的发展趋势。
1 小学语文课堂教学师生互动的必要性
语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用沐浴，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。
1.1 可以提高学生阅读能力
在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有感情地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯。在互动式语文教学中，教师可采用教师领读、学生自读、分角色朗读等方式进行文章诵读的评价，在反复阅读的过程中使学生感悟语言文字的美，体验语言文字中的内涵，从而获取充分的感情体验。学生阅读能力的提高也为之后的交流能力打下良好的基础。
1.2 可以提高学生口语交际能力
小学阶段口语交际方面的要求是通过倾听来了解讲话的主要内容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。口语交际是听说双方进行的交互行为。语文课堂上应该在具体交际情景中进行口语交际的训练。互动教学中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数的越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会得到很大的提高。。通过长时间的练习，学生的口语交际能力便能得到显著提高。
1.3 可以提高学生写作能力
互动教学中，写作的教学有互动命题、互动写作、互动评改、互动评价等环节。互动命题要据教学目标中写作教学要求，让作文命题过程中有学生的参与，让同学写能写出东西的题目，让学生通过描写自己身边的生活，写出自己的切身感受。
2 小学课堂教学师生互动存在的问题
目前语文课堂师生互动过程中还存在着较多问题，造成这些问题的原因大致有以下几点：
2.1 师生互动不能把握内涵
语文课堂教学师生互动强调语文课堂这一情境下的师生相互作用与影响，要求互动平等真实，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的了解以后设计出有效的顺序与结构。在课堂上充分调动起学生的思维主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与内涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成为了一种摆设，并起到反面作用。
2.2 师生互动没有思维深度
提问互动与讨论互动是语文课堂教学师生互动的主要互动形式。通常，提问互动起点较低，兼顾了所有学生的水平，而讨论互动则是发展学生的发散思维。在观察中发现，教师的提问多侧重与低水平甚至将讨论与提问混为一谈。这造成了师生互动中思维深度的缺失，学生与教师都是为了互动而互动，无法到达真正的效果。
2.3 师生互动缺乏监控力度
语文课堂教学师生互动需要师生共同的参与，互动过程中，教师不能对学生放任不管，自己偷懒。教师应该对互动进行认真观察与引导，周密的控制，对互动教学的顺利实施提供有力的保障。如果教师监控力度不够，往往会出现假互动，使得师生互动流于形式，无法起到切实的效果。
3 师生互动存在问题的解决策略
3.1 建立平等的师生关系
真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热情，小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影，因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中去。
3.2 设立开放的课堂模式
开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，而是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重学生的开放式发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。开放式课堂需要给予学生充分的自由空间进行发挥。
3.3 加强教师随机应变能力
小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。
语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对语文课堂师生互动教学模式的展开出自己的一份力。
参考文献
[1]陆秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波：宁波大学，2012.
[3]庄翠华.探索如何建立小学语文教学中的师生互动[J].课程教育研究，2013（32）：45-45.
作者简介
吴炳南，男，福建省人。大学专科学历。现为南靖县船场中心梧宅小学副校长、一级教师，南靖县优秀教师。研究方向为小学语文教育、小学教育管理。
作者单位
福建省南靖县船场中心梧宅小学 福建省南靖县 363600
现代教学中，“师生互动”是一个十分重要的理念，它提倡将学生作为课堂主体，尊重学生的个性，可以最大程度调动起学生的积极性，可以使教学的效率有显著提高。本文通过对师生互动的概念、师生互动的必要性、师生互动中存在的问题以及解决策略几个方面的分析，对小学语文课堂教学师生互动做出了研究与探索。
【关键词】小学语文；课堂教学；师生互动；研究
上世纪八十年代以来，世界各国在对以往教育问题进行反思之后，对教育功能有了新的认识，对教育改革的重视程度越来越高。基础教育作为一个人一生的启蒙教育，对其改革与创新关系到一个国家未来的发展大局。随着新课程改革的推进，广大一线教师已经对新课程改革的基本理念有了深刻的理解。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。广大教师在新课改的指导下强调了课堂教学中师生互动的重要性，一举打破传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与老师形成了一个统一整体，是未來教育的发展趋势。
1 小学语文课堂教学师生互动的必要性
语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用沐浴，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。
1.1 可以提高学生阅读能力
在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有感情地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯。在互动式语文教学中，教师可采用教师领读、学生自读、分角色朗读等方式进行文章诵读的评价，在反复阅读的过程中使学生感悟语言文字的美，体验语言文字中的内涵，从而获取充分的感情体验。学生阅读能力的提高也为之后的交流能力打下良好的基础。
1.2 可以提高学生口语交际能力
小学阶段口语交际方面的要求是通过倾听来了解讲话的主要内容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。口语交际是听说双方进行的交互行为。语文课堂上应该在具体交际情景中进行口语交际的训练。互动教学中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数的越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会得到很大的提高。。通过长时间的练习，学生的口语交际能力便能得到显著提高。
1.3 可以提高学生写作能力
互动教学中，写作的教学有互动命题、互动写作、互动评改、互动评价等环节。互动命题要据教学目标中写作教学要求，让作文命题过程中有学生的参与，让同学写能写出东西的题目，让学生通过描写自己身边的生活，写出自己的切身感受。
2 小学课堂教学师生互动存在的问题
目前语文课堂师生互动过程中还存在着较多问题，造成这些问题的原因大致有以下几点：
2.1 师生互动不能把握内涵
语文课堂教学师生互动强调语文课堂这一情境下的师生相互作用与影响，要求互动平等真实，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的了解以后设计出有效的顺序与结构。在课堂上充分调动起学生的思维主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与内涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成为了一种摆设，并起到反面作用。
2.2 师生互动没有思维深度
提问互动与讨论互动是语文课堂教学师生互动的主要互动形式。通常，提问互动起点较低，兼顾了所有学生的水平，而讨论互动则是发展学生的发散思维。在观察中发现，教师的提问多侧重与低水平甚至将讨论与提问混为一谈。这造成了师生互动中思维深度的缺失，学生与教师都是为了互动而互动，无法到达真正的效果。
2.3 师生互动缺乏监控力度
语文课堂教学师生互动需要师生共同的参与，互动过程中，教师不能对学生放任不管，自己偷懒。教师应该对互动进行认真观察与引导，周密的控制，对互动教学的顺利实施提供有力的保障。如果教师监控力度不够，往往会出现假互动，使得师生互动流于形式，无法起到切实的效果。
3 师生互动存在问题的解决策略
3.1 建立平等的师生关系
真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热情，小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影，因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中去。
3.2 设立开放的课堂模式
开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，而是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重学生的开放式发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。开放式课堂需要给予学生充分的自由空间进行发挥。
3.3 加强教师随机应变能力
小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。
语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对语文课堂师生互动教学模式的展开出自己的一份力。
参考文献
[1]陆秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波：宁波大学，2012.
[3]庄翠华.探索如何建立小学语文教学中的师生互动[J].课程教育研究，2013（32）：45-45.
作者简介
吴炳南，男，福建省人。大学专科学历。现为南靖县船场中心梧宅小学副校长、一级教师，南靖县优秀教师。研究方向为小学语文教育、小学教育管理。
作者单位
福建省南靖县船场中心梧宅小学 福建省南靖县 363600