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【摘要】随着教育理念的改变与更新，“赏识教育”越来越引起教师和家长的重视。但是，在重视“赏识教育”的同时，却忽略了与“赏识教育”具有辩证关系的“批评教育”。在体育教学工作中必须慎重使用批评教育，必须注意使用的时机和场合、讲究批评的艺术，从而达到良好的教育效果。
【关键词】体育教学；批评教育
一、批评教育的基础
1.《体育与健康》课程标准
新课标坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长、提高学生的心理健康水平、增强社会适应能力和“以人为本”的理念，是实施批评教育的理论基础。
批评教育是指出学生的缺点或错误，从反面教育和激励学生的手段。由于初中生天真活泼、分辨是非能力差、自我约束能力弱，正确的道德观念和良好的行为习惯都还没有完全形成，再加上体育课的教学环境更加的“活跃”和“宽松”。所以他们在体育教学过程中的行为表现难免会出现一些缺点和错误。而及时给予适当的批评和警示，促使学生去克服和纠正。
2.教师的爱心
批评教育是为了让学生明辨是非、改正错误。只有让学生从情感上接受批评并理解批评的内容，才能抑制、纠正错误的行为。所以，无论学生犯了什么样的错误，教师都要有一颗宽容的爱心，让学生切身体会到教师对他的关爱，自觉地改正错误。
3.教师的自身形象与威信
优良的思想品质、精湛的业务能力、体育教师的仪表风度是体育教师树立自身形象和威信的保证。让学生能够心服口服地去认识自己的错误，教师的教导容易为学生接受并付诸于行动，逐步改正错误实现自我教育，使批评教育取得事半功倍的效果。
二、批评教育的作用
1.导向作用
2.驱动作用
3.矫正作用
4.警示作用
三、批评教育的策略
1.参与式
批评教育学生时，教师每次都以教育者的身份去进行，久而久之，学生会习以为常甚至产生反感，达不到教育效果。如果教师参与其中，会达到意想不到的效果。例如：在50米练习中，部分学生会偷懒，不尽全力。这时，教师参与其中和学生进行一起练习，一比高低，学生必将倾尽全力。
2.表扬式
表扬犯错误学生的潜在能力或者特长，学生会自觉地下决心认真改正自己的错误。例如：一位篮球校队的学生在三步上篮的教学中，认为自己熟练掌握，竟然脱离集体，去投篮。这时，教师表扬他的篮球特长并让他做“助理教练”，他会欣然接受，帮助其他同学共同进步。
3.宽容式
宽容可以给学生认识并改正自己错误的时间和机会。中学生十分需要理解和尊重，恶语批评的结果往往刺伤了学生的自尊，使他们失去自信，产生自卑感、孤独感，形成对教师或其他同学的不满以至逆反心理。如教师在某个特定时刻，请同学到教师旁或一个指定地点休息，实际进行的是行为限制和冷静思过。
4.幽默式
用幽默的语言对学生进行批评教育，往往能创造一种轻松的气氛，达到润物细无声的效果。体育课堂中经常会出现学生不穿运动服和运动鞋的情况，教师一般会采取让学生跑圈的方式进行批评教育，效果一般。这时，教师提醒学生，说：“你这样一直坚持下去，不穿运动服和运动鞋，一学期下来，你必将成为本校的长跑冠军”。这样，学生在笑谈中加深了印象，接受了批评教育。
四、批评教育中需注意的问题
1.要实事求是，力求准确
现在的初中生思维活跃、自主意识较强。当他们犯错误时，教师一定要仔细观察，了解事实真相，搞清批评对象的问题和原因所在，抓住问题的本质，实事求是的进行批评教育。在批评教育的过程中，要力求准确，切忌扩大外延。将事情过分夸大或者否定学生的全部，批得学生一无是处。按照学生的话说“谁不想改正呢？”“谁不想争优秀呢？”。
2.要选择适当的环境
一部分教师喜欢当众训斥学生，而不管学生犯了什么样的错误，丝毫不注意保护学生的自尊心。应该选择一个单独的环境指出错误的危害性以及可能产生的后果，学生由于心理压力减轻，反而容易虚心接受批评教育，纠正自己的错误。
3.要有针对性
新课标中，要求关注个体差异与不同需求，切实摸清学生的个性心理，抓住薄弱环节，对症下药巧批评，确保每一个学生受益。批评是心理互动的过程，不同性格的学生对待批评的心理也不一样。例如：女同学的错误，不宜公开、激烈的批评，可多用暗示；性格不同的不一样，对性格开朗、反应敏捷的学生要进行直来直去式的批评，三言两语直切要害；对性格内向、感情脆弱的学生，要婉转，不能太直接、措辞太尖锐。
4.要注重引导
在批评教育的过程中，教师不能把重点放在“错”的地方，而应指明“对”的方向。引导他们进行正确的自我评价。真正懂得批评的人侧重的是引导而不是批评，侧重的是正而不是误。
5.要一视同仁、公平处理
体育教师常对体育骨干、班干部有意无意的偏心，对他们的错误采取宽容的态度，这种不公平的处理方式不仅会在其他学生中引起埋怨，同时这些受到“关照”的学生也会产生盲目的优越感，认识不到自己的错误，产生自私自负的心理，不关心集体的缺点。因此，对待学生要一视同仁、公平处理。
总而言之，体育教师在批评教育过程中要以身作则、建立威信、坚持原则、严格要求，针对不同学生、不同情况、不同地点采用相应策略，对学生提出适当的批评而达到良好的批评效果，促进学生健康成长。
（作者单位：江苏省南京市扬子第一中学）
【关键词】体育教学；批评教育
一、批评教育的基础
1.《体育与健康》课程标准
新课标坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长、提高学生的心理健康水平、增强社会适应能力和“以人为本”的理念，是实施批评教育的理论基础。
批评教育是指出学生的缺点或错误，从反面教育和激励学生的手段。由于初中生天真活泼、分辨是非能力差、自我约束能力弱，正确的道德观念和良好的行为习惯都还没有完全形成，再加上体育课的教学环境更加的“活跃”和“宽松”。所以他们在体育教学过程中的行为表现难免会出现一些缺点和错误。而及时给予适当的批评和警示，促使学生去克服和纠正。
2.教师的爱心
批评教育是为了让学生明辨是非、改正错误。只有让学生从情感上接受批评并理解批评的内容，才能抑制、纠正错误的行为。所以，无论学生犯了什么样的错误，教师都要有一颗宽容的爱心，让学生切身体会到教师对他的关爱，自觉地改正错误。
3.教师的自身形象与威信
优良的思想品质、精湛的业务能力、体育教师的仪表风度是体育教师树立自身形象和威信的保证。让学生能够心服口服地去认识自己的错误，教师的教导容易为学生接受并付诸于行动，逐步改正错误实现自我教育，使批评教育取得事半功倍的效果。
二、批评教育的作用
1.导向作用
2.驱动作用
3.矫正作用
4.警示作用
三、批评教育的策略
1.参与式
批评教育学生时，教师每次都以教育者的身份去进行，久而久之，学生会习以为常甚至产生反感，达不到教育效果。如果教师参与其中，会达到意想不到的效果。例如：在50米练习中，部分学生会偷懒，不尽全力。这时，教师参与其中和学生进行一起练习，一比高低，学生必将倾尽全力。
2.表扬式
表扬犯错误学生的潜在能力或者特长，学生会自觉地下决心认真改正自己的错误。例如：一位篮球校队的学生在三步上篮的教学中，认为自己熟练掌握，竟然脱离集体，去投篮。这时，教师表扬他的篮球特长并让他做“助理教练”，他会欣然接受，帮助其他同学共同进步。
3.宽容式
宽容可以给学生认识并改正自己错误的时间和机会。中学生十分需要理解和尊重，恶语批评的结果往往刺伤了学生的自尊，使他们失去自信，产生自卑感、孤独感，形成对教师或其他同学的不满以至逆反心理。如教师在某个特定时刻，请同学到教师旁或一个指定地点休息，实际进行的是行为限制和冷静思过。
4.幽默式
用幽默的语言对学生进行批评教育，往往能创造一种轻松的气氛，达到润物细无声的效果。体育课堂中经常会出现学生不穿运动服和运动鞋的情况，教师一般会采取让学生跑圈的方式进行批评教育，效果一般。这时，教师提醒学生，说：“你这样一直坚持下去，不穿运动服和运动鞋，一学期下来，你必将成为本校的长跑冠军”。这样，学生在笑谈中加深了印象，接受了批评教育。
四、批评教育中需注意的问题
1.要实事求是，力求准确
现在的初中生思维活跃、自主意识较强。当他们犯错误时，教师一定要仔细观察，了解事实真相，搞清批评对象的问题和原因所在，抓住问题的本质，实事求是的进行批评教育。在批评教育的过程中，要力求准确，切忌扩大外延。将事情过分夸大或者否定学生的全部，批得学生一无是处。按照学生的话说“谁不想改正呢？”“谁不想争优秀呢？”。
2.要选择适当的环境
一部分教师喜欢当众训斥学生，而不管学生犯了什么样的错误，丝毫不注意保护学生的自尊心。应该选择一个单独的环境指出错误的危害性以及可能产生的后果，学生由于心理压力减轻，反而容易虚心接受批评教育，纠正自己的错误。
3.要有针对性
新课标中，要求关注个体差异与不同需求，切实摸清学生的个性心理，抓住薄弱环节，对症下药巧批评，确保每一个学生受益。批评是心理互动的过程，不同性格的学生对待批评的心理也不一样。例如：女同学的错误，不宜公开、激烈的批评，可多用暗示；性格不同的不一样，对性格开朗、反应敏捷的学生要进行直来直去式的批评，三言两语直切要害；对性格内向、感情脆弱的学生，要婉转，不能太直接、措辞太尖锐。
4.要注重引导
在批评教育的过程中，教师不能把重点放在“错”的地方，而应指明“对”的方向。引导他们进行正确的自我评价。真正懂得批评的人侧重的是引导而不是批评，侧重的是正而不是误。
5.要一视同仁、公平处理
体育教师常对体育骨干、班干部有意无意的偏心，对他们的错误采取宽容的态度，这种不公平的处理方式不仅会在其他学生中引起埋怨，同时这些受到“关照”的学生也会产生盲目的优越感，认识不到自己的错误，产生自私自负的心理，不关心集体的缺点。因此，对待学生要一视同仁、公平处理。
总而言之，体育教师在批评教育过程中要以身作则、建立威信、坚持原则、严格要求，针对不同学生、不同情况、不同地点采用相应策略，对学生提出适当的批评而达到良好的批评效果，促进学生健康成长。
（作者单位：江苏省南京市扬子第一中学）