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摘要：将生活化教学理念渗透到职高语文教学中，能够帮助学生充分地理解抽象的语文知识，拉近学习内容与生活实际之间的距离，使学生感受到语文学习乐趣，从而激发学生对语文知识进行自主探究的欲望。而且能够帮助学生将学习到的知识内容应用到实际生活中，促进学生综合素养全面提升。
关键词：职高语文；课程教学；生活化教学理念
职高语文是职高教学体系的重要部分，作为一门工具性学科，对学生学习其他学科也有重要的帮助，是培养学生分析能力、理解能力、解决问题能力的重要学科，因此，学习语文不仅能够帮助学生提高語文素养，还能帮助学生提高其他学科的学习。而生活化教学理念的渗透加强了语文学习内容与实际生活的联系，能够更好地提升学生的综合能力，促进学生素质的全面提升。为此，应对生活化教学理念在职高语文渗透进行更深入地分析，以便更充分地发挥出语文学习的作用。
一、 通过生活化教学理念的渗透，激发学生对语文学习的兴趣
职高院校的学生普遍都存在语文基础差的问题，而且由于未形成良好的学习习惯，对学习内容一直采取消极状态，对于这样的情况，传统教学方法不仅无法激发学生对语文学习的兴趣，还可能加深对语文学习的排斥。所以教师要转变教学模式，帮助学生摆脱对学习的厌恶心理，激发学生的积极性和主动性。
生活化教学理念在职高语文教学中的渗透，能够使传统枯燥、无味的教学课堂变得轻松、愉悦、民主，使学生在课堂中有更多的表现和表达机会，从而改变学生对语文学习的看法和认知。因此，首先教师要转变教学理念，准确定位自身在课堂上的地位，为学生营造更民主、轻松的学习氛围。另外，教师要通过生活化情景的创设，引导学生主动参与到学习活动中，并主动与学生沟通，了解学生的想法，安抚学生的情绪，尊重学生学习能力之间的差异，鼓励学生在课堂上充分表达自身的想法，在课堂交流中始终与学生保持平等的状态，从而使师生双方充分理解对方，这样才能在融洽的氛围中学习，激发学生对语文学习的兴趣。
例如，教师在教学语文古诗词内容时，可以将我国名胜古迹的题词与背景结合到教学中，通过多媒体设备将名胜古迹的图片播放给学生，并向学生提出问题，如介绍一下你参观过名胜古迹的文化背景，并搜集与其相关的古诗词等。这样在提出问题后，教师可以将学生分成小组，让小组内进行讨论，全面的交流总结出问题的结果，从而为学生在课堂上提供更多发挥的空间，而且也能拉近学习内容与学生生活的距离，帮助学生深入理解古诗词内容，提高学习效果和学习质量。
二、 通过生活化教学理念的渗透，为学生提供更全面的教学内容
语文作为一门语言学科，其语言创造的灵感来自生活，是对生活语言的艺术性总结，所以在现实生活中也蕴含着丰富的语文知识。因此，在职高语文教学中渗透生活化教学理念时，教师应在语文内容与生活实际内容充分结合的基础上，更深入地从生活中挖掘语文学习内容，从而拓展学生的视野，为语文教学提供更丰富的教学资源。例如，教师可以通过情境创设的方式，为学生创设生活中的情境，并通过引导，使学生在情境中能够充分表达自身的看法，更好的巩固学习的知识内容。如语文写作教学中，会给定主题或通过片段来归纳主题，但很多学生都不能对主旨内容和情感进行充分的把握，这时教师就可以通过情境创设，为学生还原实际生活中的情境，使学生能够通过直观感受明确自己所要表达的内容，从而顺利完成写作。
但在当前的教学实践中发现，很多教师由于备课准备不充分，无法将生活化教学理念准确、恰当地渗透到实际教学中，这样就无法发挥出生活化教学的作用，无法实现教学目标。对于这样的问题，教师应在课前做好教学准备，对教学内容都充分的了解，并从学生认知能力和理解能力角度出发，选择符合学生生活阅历的例子、情境、经验向学生渗透，从而凸显出学习内容中生活化的色彩。另外，语文知识的很多内容都需要通过情感体验来进行更深入的感知，但是语言具有抽象性的特点，很多内容学生都无法进行准确的理解，所以教师应为学生提供更多实践参与的机会，让学生能够通过生活经验展开学习，帮助自身理解语文知识。
例如，职高很多学生来自农村，教师在讲解与农村相关主题文章时，就可以通过学生的经历让学生对农村生活和文化进行更深入的表达，将记忆中的农村形象以艺术性的语言描述出来，引导学生快速进入学习情境中，从而提高学习效率和学习质量。
又如，教师在教学《离太阳最近的树》这一篇文章时，教师要充分做好课前准备，先要对红柳的生长情况、品格特征有一定的了解，并对作者的生平和写作背景进行全面掌握，这样在教学过程中才能结合生活中植物的品格特征以及人独有的思想感情引导学生对这篇文章进行更深入的了解，把握作者的情感走向，以及对红柳寄托的思想感情，这样的方式更能引起学生对学习课文的兴趣；而且通过结合生活实际进行引导，能够帮助学生理解作者所要展现的红柳的品格，并引导学生逐步深入思考作者对红柳情感的寄托和希冀，从而帮助学生分析文章，加深学生对文章的理解。
三、 结束语
综上所述，生活化教学理念在职高语文教学中的应用是提高学生语文素养的主要方式，对培养学生能力以及良好的学习习惯有着重要作用。所以教师要不断提升自身的教学素养，结合现代化先进教学方法，激发学生对语文学习的兴趣，从而为学生日后的生活和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 龚元招.浅析职高语文的生活化教学[J].速读（中旬），2016（10）：192.
[2] 王灵玉.职高语文生活化教学研究[D].金华：浙江师范大学，2007.
[3] 顾周洁.职高语文教学如何生活化[J].考试周刊，2010（5）：57.
作者简介：徐莉，安徽省巢湖市，巢湖市职业教育中心。
关键词：职高语文；课程教学；生活化教学理念
职高语文是职高教学体系的重要部分，作为一门工具性学科，对学生学习其他学科也有重要的帮助，是培养学生分析能力、理解能力、解决问题能力的重要学科，因此，学习语文不仅能够帮助学生提高語文素养，还能帮助学生提高其他学科的学习。而生活化教学理念的渗透加强了语文学习内容与实际生活的联系，能够更好地提升学生的综合能力，促进学生素质的全面提升。为此，应对生活化教学理念在职高语文渗透进行更深入地分析，以便更充分地发挥出语文学习的作用。
一、 通过生活化教学理念的渗透，激发学生对语文学习的兴趣
职高院校的学生普遍都存在语文基础差的问题，而且由于未形成良好的学习习惯，对学习内容一直采取消极状态，对于这样的情况，传统教学方法不仅无法激发学生对语文学习的兴趣，还可能加深对语文学习的排斥。所以教师要转变教学模式，帮助学生摆脱对学习的厌恶心理，激发学生的积极性和主动性。
生活化教学理念在职高语文教学中的渗透，能够使传统枯燥、无味的教学课堂变得轻松、愉悦、民主，使学生在课堂中有更多的表现和表达机会，从而改变学生对语文学习的看法和认知。因此，首先教师要转变教学理念，准确定位自身在课堂上的地位，为学生营造更民主、轻松的学习氛围。另外，教师要通过生活化情景的创设，引导学生主动参与到学习活动中，并主动与学生沟通，了解学生的想法，安抚学生的情绪，尊重学生学习能力之间的差异，鼓励学生在课堂上充分表达自身的想法，在课堂交流中始终与学生保持平等的状态，从而使师生双方充分理解对方，这样才能在融洽的氛围中学习，激发学生对语文学习的兴趣。
例如，教师在教学语文古诗词内容时，可以将我国名胜古迹的题词与背景结合到教学中，通过多媒体设备将名胜古迹的图片播放给学生，并向学生提出问题，如介绍一下你参观过名胜古迹的文化背景，并搜集与其相关的古诗词等。这样在提出问题后，教师可以将学生分成小组，让小组内进行讨论，全面的交流总结出问题的结果，从而为学生在课堂上提供更多发挥的空间，而且也能拉近学习内容与学生生活的距离，帮助学生深入理解古诗词内容，提高学习效果和学习质量。
二、 通过生活化教学理念的渗透，为学生提供更全面的教学内容
语文作为一门语言学科，其语言创造的灵感来自生活，是对生活语言的艺术性总结，所以在现实生活中也蕴含着丰富的语文知识。因此，在职高语文教学中渗透生活化教学理念时，教师应在语文内容与生活实际内容充分结合的基础上，更深入地从生活中挖掘语文学习内容，从而拓展学生的视野，为语文教学提供更丰富的教学资源。例如，教师可以通过情境创设的方式，为学生创设生活中的情境，并通过引导，使学生在情境中能够充分表达自身的看法，更好的巩固学习的知识内容。如语文写作教学中，会给定主题或通过片段来归纳主题，但很多学生都不能对主旨内容和情感进行充分的把握，这时教师就可以通过情境创设，为学生还原实际生活中的情境，使学生能够通过直观感受明确自己所要表达的内容，从而顺利完成写作。
但在当前的教学实践中发现，很多教师由于备课准备不充分，无法将生活化教学理念准确、恰当地渗透到实际教学中，这样就无法发挥出生活化教学的作用，无法实现教学目标。对于这样的问题，教师应在课前做好教学准备，对教学内容都充分的了解，并从学生认知能力和理解能力角度出发，选择符合学生生活阅历的例子、情境、经验向学生渗透，从而凸显出学习内容中生活化的色彩。另外，语文知识的很多内容都需要通过情感体验来进行更深入的感知，但是语言具有抽象性的特点，很多内容学生都无法进行准确的理解，所以教师应为学生提供更多实践参与的机会，让学生能够通过生活经验展开学习，帮助自身理解语文知识。
例如，职高很多学生来自农村，教师在讲解与农村相关主题文章时，就可以通过学生的经历让学生对农村生活和文化进行更深入的表达，将记忆中的农村形象以艺术性的语言描述出来，引导学生快速进入学习情境中，从而提高学习效率和学习质量。
又如，教师在教学《离太阳最近的树》这一篇文章时，教师要充分做好课前准备，先要对红柳的生长情况、品格特征有一定的了解，并对作者的生平和写作背景进行全面掌握，这样在教学过程中才能结合生活中植物的品格特征以及人独有的思想感情引导学生对这篇文章进行更深入的了解，把握作者的情感走向，以及对红柳寄托的思想感情，这样的方式更能引起学生对学习课文的兴趣；而且通过结合生活实际进行引导，能够帮助学生理解作者所要展现的红柳的品格，并引导学生逐步深入思考作者对红柳情感的寄托和希冀，从而帮助学生分析文章，加深学生对文章的理解。
三、 结束语
综上所述，生活化教学理念在职高语文教学中的应用是提高学生语文素养的主要方式，对培养学生能力以及良好的学习习惯有着重要作用。所以教师要不断提升自身的教学素养，结合现代化先进教学方法，激发学生对语文学习的兴趣，从而为学生日后的生活和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 龚元招.浅析职高语文的生活化教学[J].速读（中旬），2016（10）：192.
[2] 王灵玉.职高语文生活化教学研究[D].金华：浙江师范大学，2007.
[3] 顾周洁.职高语文教学如何生活化[J].考试周刊，2010（5）：57.
作者简介：徐莉，安徽省巢湖市，巢湖市职业教育中心。