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【摘要】词汇作为英语的基本构成，它的掌握程度关乎高中英语学习的质量和效率。因此近年来随着高中英语教学新课标的要求和应试考试压力的增加，高中英语词汇的学习逐渐为全国各地的高中教师所重视。而众所周知，学习中学生始终处于教与学过程中的主体地位。因此在高中英语词汇教学中，培养学生自主学习策略探究是提高英语教学质量的主要措施。本篇文章中，笔者立足于高中英语词汇教学，从学生自主性学习策略的角度来探究如何提升高中英语词汇的教学效率和教学质量。
【关键词】英语 词汇教学 学生 自主性学习 策略探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0107-01
词汇的掌握和学习是提高高中英语教学质量的基础，传统中的高中英语教学过程中主要以教师作为中心和主体，这种主次颠倒的教学现状极易引起学生和教师之间沟通不畅，导致高中学生对于学习词汇的积极性下降，对于高中英语教学工作的提高毫无益处。因此近年来，高中英语教学新课标中对于培养学生在高中英语词汇学习中的主体地位等要求日益加重，那么在高中英语词汇教学中培养学生自主性学习思维的方式方法有哪些，接下来笔者将结合自身多年从事高中英语教学的经验、同时基于相關机构的调查研究资料来进行浅析。
1.词汇自主性学习所需要的条件
现阶段下，我国各地学校的高中英语教师在日常的教学过程中逐渐发现，传统的以教师为教学主体的课堂英语教学效率较低，学生积极性调动不起来，同时在高中英语考试中，高中英语词汇的掌握程度的短板也从不同程度上反映了英语教学质量不高的问题。因此不少高中英语教师开始调整、改进英语教学方式方法，其中培养在高中英语词汇教学中学生自主性学习成为相对有效且易行的策略。那么高中英语词汇教学中实施培养学生自主性学习的基本条件有哪些呢，笔者对目前的教学经验和相关调研资料进行归纳整理得出以下几个方面的条件标准：
1.1在高中英语词汇教学中首先要更新教师的教学理念
高中英语是一门比较实用的学科，而且其语言本身包含着词汇、句式、语义等多方面的语言要素，因此在学习的难度上相对其他学科较大，需要学生自主性地对英语方方面面的知识点进行探究、掌握和吸收。而传统的以教师为课堂主体的填鸭式教学模式完全忽视了学生的自主学习地位，违背了高中英语的学习规律，不利于高中英语教学质量和效率的提高。因此高中英语教师一定要积极改变传统的英语教学理念。授之以鱼不如授之以渔，在实际的高中英语词汇教学中，充分重视学生的重要性，尊重学生学习高中英语的主体地位，采用多种方法引导学生进行自主性地学习英语词汇。
1.2在高中英语词汇教学中一定要重建学生的自主思维
由于传统教学理念的影响和我国学生高中阶段的认知特点的决定，高中学生在英语词汇的学习过程中明显缺乏自主学习意识。要解决这种现状，一方面需要高中英语教师积极引导。另一方面需要学生自我提升，积极提升自身的综合能力。
2.词汇教学中培养学生自主性学习的方法
2.1引导学生掌握一些自主性学习策略
每个学生的基础情况不同，因此他们对于高中英语学习的自主性学习认知也有所不同。教师在实际高中英语教学过程中，应当积极重视学生的思维认知特性，通过不同的方式方法来引导学生进行高中英语词汇的自主性学习。笔者接下来就以高中牛津英语教材中的词汇知识点为例子来阐述一些较为实用的提升学生自主性学习能力的方法。首先是迁移性新词汇引入教学法，即利用已经学过的词汇来进行引申迁移，从而促进新词汇的掌握和记忆。例如，牛津版高中英语词汇ability，教师可以以ability为基础，引申出capability；以habit为基础，引导学生识记custom，这是词义关联记忆，其实诸如类的利用新词与旧词之间的关联（同音关联、词形关联等）来进行识记的词汇实例还很多，教师可以在高中英语课堂教学过程中先进行一段时间的引导，之后让学生试着自己来探索、发掘英语词汇中的意义联系。长此以往，学生的思维意识就会形成，从而提升高中英语词汇的学习效率。其次是通过语境理论来实现词汇教学。这种方法的实质是将词汇融入到英语语句或文章阅读文章中来进行学习、加强记忆，对于学生学习英语词汇很有帮助。再次是组块记忆策略。比如学生在学习牛津版高中英语词汇administration时，可以按照音标拆分成ad/mini/stration等几个组块进行记忆。
2.2创设学生词汇自主性学习的环境
首先教师要在教学过程中引入沟通机制，在分析词汇过程中要结合学生的不同特质和基础水平进行倡导性学习，而不是填鸭式的灌输学习。其次教师在制定相应的词汇教学方法上进行调整，从“传授词汇知识”转变为“传授学习方法”。最后，自主性学习还要借助一定的硬件资源和软件资源，营造学生自主学习的环境。
3.结束语
综上所述，学生自主性学习能力的培养对于高中英语词汇学习具有重要的促进意义，在实际高中英语教学中，教师一定要创新教学观念、多管齐下，积极引导学生掌握学习高中英语词汇的方法和思维，培养自身的主动学习英语词汇的能力，从而促进高中英语学习效率的提高。
参考文献：
[1]楊卓凡.高中英语词汇学习策略研究[J].科技风，2016，（24）：30.
[2]王志杰，赵冰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2016，（46）：164-165.
【关键词】英语 词汇教学 学生 自主性学习 策略探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0107-01
词汇的掌握和学习是提高高中英语教学质量的基础，传统中的高中英语教学过程中主要以教师作为中心和主体，这种主次颠倒的教学现状极易引起学生和教师之间沟通不畅，导致高中学生对于学习词汇的积极性下降，对于高中英语教学工作的提高毫无益处。因此近年来，高中英语教学新课标中对于培养学生在高中英语词汇学习中的主体地位等要求日益加重，那么在高中英语词汇教学中培养学生自主性学习思维的方式方法有哪些，接下来笔者将结合自身多年从事高中英语教学的经验、同时基于相關机构的调查研究资料来进行浅析。
1.词汇自主性学习所需要的条件
现阶段下，我国各地学校的高中英语教师在日常的教学过程中逐渐发现，传统的以教师为教学主体的课堂英语教学效率较低，学生积极性调动不起来，同时在高中英语考试中，高中英语词汇的掌握程度的短板也从不同程度上反映了英语教学质量不高的问题。因此不少高中英语教师开始调整、改进英语教学方式方法，其中培养在高中英语词汇教学中学生自主性学习成为相对有效且易行的策略。那么高中英语词汇教学中实施培养学生自主性学习的基本条件有哪些呢，笔者对目前的教学经验和相关调研资料进行归纳整理得出以下几个方面的条件标准：
1.1在高中英语词汇教学中首先要更新教师的教学理念
高中英语是一门比较实用的学科，而且其语言本身包含着词汇、句式、语义等多方面的语言要素，因此在学习的难度上相对其他学科较大，需要学生自主性地对英语方方面面的知识点进行探究、掌握和吸收。而传统的以教师为课堂主体的填鸭式教学模式完全忽视了学生的自主学习地位，违背了高中英语的学习规律，不利于高中英语教学质量和效率的提高。因此高中英语教师一定要积极改变传统的英语教学理念。授之以鱼不如授之以渔，在实际的高中英语词汇教学中，充分重视学生的重要性，尊重学生学习高中英语的主体地位，采用多种方法引导学生进行自主性地学习英语词汇。
1.2在高中英语词汇教学中一定要重建学生的自主思维
由于传统教学理念的影响和我国学生高中阶段的认知特点的决定，高中学生在英语词汇的学习过程中明显缺乏自主学习意识。要解决这种现状，一方面需要高中英语教师积极引导。另一方面需要学生自我提升，积极提升自身的综合能力。
2.词汇教学中培养学生自主性学习的方法
2.1引导学生掌握一些自主性学习策略
每个学生的基础情况不同，因此他们对于高中英语学习的自主性学习认知也有所不同。教师在实际高中英语教学过程中，应当积极重视学生的思维认知特性，通过不同的方式方法来引导学生进行高中英语词汇的自主性学习。笔者接下来就以高中牛津英语教材中的词汇知识点为例子来阐述一些较为实用的提升学生自主性学习能力的方法。首先是迁移性新词汇引入教学法，即利用已经学过的词汇来进行引申迁移，从而促进新词汇的掌握和记忆。例如，牛津版高中英语词汇ability，教师可以以ability为基础，引申出capability；以habit为基础，引导学生识记custom，这是词义关联记忆，其实诸如类的利用新词与旧词之间的关联（同音关联、词形关联等）来进行识记的词汇实例还很多，教师可以在高中英语课堂教学过程中先进行一段时间的引导，之后让学生试着自己来探索、发掘英语词汇中的意义联系。长此以往，学生的思维意识就会形成，从而提升高中英语词汇的学习效率。其次是通过语境理论来实现词汇教学。这种方法的实质是将词汇融入到英语语句或文章阅读文章中来进行学习、加强记忆，对于学生学习英语词汇很有帮助。再次是组块记忆策略。比如学生在学习牛津版高中英语词汇administration时，可以按照音标拆分成ad/mini/stration等几个组块进行记忆。
2.2创设学生词汇自主性学习的环境
首先教师要在教学过程中引入沟通机制，在分析词汇过程中要结合学生的不同特质和基础水平进行倡导性学习，而不是填鸭式的灌输学习。其次教师在制定相应的词汇教学方法上进行调整，从“传授词汇知识”转变为“传授学习方法”。最后，自主性学习还要借助一定的硬件资源和软件资源，营造学生自主学习的环境。
3.结束语
综上所述，学生自主性学习能力的培养对于高中英语词汇学习具有重要的促进意义，在实际高中英语教学中，教师一定要创新教学观念、多管齐下，积极引导学生掌握学习高中英语词汇的方法和思维，培养自身的主动学习英语词汇的能力，从而促进高中英语学习效率的提高。
参考文献：
[1]楊卓凡.高中英语词汇学习策略研究[J].科技风，2016，（24）：30.
[2]王志杰，赵冰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2016，（46）：164-165.