作为班主任,最大的苦恼莫过于对学生的教育和管理了,处理学生中发生的种种事件,既要对学生晓之以理,动之以情,教给他们做人的道理,又要想方设法让学生接受自己的管理,不产生抵触情绪,团结在自己的周围。我做班主任的体会是:了解学生心理,对症下药,正确引导,攻心为上,既是严师,又是伙伴,是学生人生路上的同行者,是他们青春岁月中的同路人。下面,结合学生的一些心理特点谈谈我在班级建设中的一点体会。
　　一、把握学生的过渡性心理
　　青春期是个体发展上的成熟期,它标志着个体真正开始成为独立的社会成员,中学生只是刚刚达到成熟时期,他们的认识能力水平还是不高的,他们的个性倾向还不稳定,还需要班主任对其关怀和指导,以便加强他们的自我修养,使其真正趋向成熟。因此当我们遇到发生在学生中种种让成年人感到幼稚可笑的事情,也就不足为奇了。
　　二、把握学生的闭锁性心理
　　学生处于青春发育期,生理上的一系列变化必然要引起情感上的变化,闭锁性的特点尤为明显,学生心里的话有时不愿对长辈说,自己放东西的抽屉总爱加锁,不愿让人知道。针对学生心理闭锁性的特点,我在处理班主任与学生的关系时,采取生活在学生中间的措施,作为普通的一员加入到学生中,绝非高高在上的班主任,这样做,自然使得我和学生的关系比较和谐,成为学生的朋友。
　　三、把握学生的自尊心理
　　学生的又一个心理特点是自尊心强,爱面子。他们非常注重是否受人尊重,别人对他们的看法,我从处理班级日常事务的管理中总结了这样一个规律——攻心为上。如学生李某,爱吃零食,乱花钱,经常找各种借口向家长、亲戚要钱,然后挥霍一空,甚至发展到了偷家长钱物的地步,为此家长多次批评直至打骂他,但仍无效。最后,求助于我。我经过分析,把握住了该同学的一个特点:自尊心强,爱面子,于是我在一个没有其他人的环境里,心平气和地和他谈及此事,晓之以理,动之以情,直至他怦然心动,流下眼泪认识到自己错了。此事过后,该同学再也没有犯类似错误,我想正是这种设身处地为他着想的谈话打动了他的心,避免了让他在别人面前感到难堪,我的攻心战打了漂亮的一仗。
　　班主任工作比较琐碎复杂,各种情况都有可能发生,因此,班主任在日常工作中,一定要尊重学生的人格,接受学生所犯的错误,把学生当成一个“人”,而绝非一个“神”,以一颗平常心来看待发生在学生身上的一切。
　　四、把握学生以自我为中心的心理
　　现在的学生,绝大多数是独生子女,再加上现如今优越的生活条件,可以说,在他们身上,几乎是事事以自我为中心,遇事时他们的自尊心更多地表现为一种高高在上,盛气凌人的态度。对待此类学生,我的方法是:“软硬兼施”。对学生之间争执并殴打事件,我的处理方式是当着全班同学严厉的批评了他,并让他作出书面检查。这样做,既打击了该同学因娇生惯养而蓄积的嚣张气焰也起到了敲山震虎的作用。同时,事后我利用课余时间又和该同学谈心,交换了意见,安慰了他。我认为,这样做既达到了教育的目的,又不会疏远师生关系,正所谓“软硬兼施”。
　　五、把握学生的摇摆性心理
　　初中学生的心理状态很不稳定,可塑性大,是心理成熟前动荡不稳的时期,因此,会常常看到发生在学生身上的“三天打鱼,两天晒网”“一曝十寒”的现象。今天,他们可能因为心血来潮学习到深夜,明天他们则可能提不起精神,连笔都懒得摸;今天,他们信誓旦旦地立下誓言,明天就可能将其抛到九霄云外……所以,要求班主任必须注意观察学生的日常行为,时时给他们提醒,帮助他们在不断地摇摆中选择出一条正确的道路。
　　当然,中学生的心理特点是多方面的,发生在他们身上的事情也远远不止于此,这还需要班主任在实践中不断地去发现,去总结,以寻求更好的教育措施,把学生培养成真正的有用人才。班主任不仅能做学生的师长,也能成为学生的青春同路人。
　　作者单位:河北省香河五中