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摘要：教育现代化关注于人的发展，“有效教师”的产生和发展，给教育现代化注入了新的活力，有力地推动了教育现代化的进程。在基础教育改革的背景下，教师专业发展，有效教师成为社会发展的必然要求，教师的专业知识、专业技能、专业态度和专业自主意识，这四个方面则构成有效教师核心专业素质的整体。
关键词：有效教师；教育现代化；专业素质
教育是立国之本，社会的现代化，首先是教育的现代化。美国著名社会学家英格尔斯说“现代化首先就是人的现代化”，教育现代化要关注于人的发展，不仅是关注学生的发展，更重要的是关注教师的发展。在教学过程的教师、学生、教学内容和教学环境四要素中，教师的主导作用是至关重要的，有效的教学离不开有效的教师。“有效教师”的产生和发展，赋予了教育现代化新的使命，有力地推动了教育现代化的进程。
一、“有效教师”的内涵界定
当“有效”成为教育领域关注的一个重要词汇时，“有效学校”、“有效教学”等随之出现，“有效教师”研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的。
由于研究者的视角不同，所用的概念术语也存在差异，对有效教师的理解也是多样的。美国教师专家加里·鲍里奇在《有效教学方法》这本书中对“有效教师”进行了探讨，介绍了有效教师所使用的教学常规，这些常规与学习者身上的良性效果相关，研究的焦点由原来专门指向教师，转向现在的还把教师对学生的影响包括在内，但始终没有给“有效教师”一个完整的界定。
随着时代的发展，“有效教师”一词被赋予了深刻的内涵：一是良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力；二是对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者；三是善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，是个成功的教育合作者；四是学校管理的参与者。
二、“有效教师”的核心专业素质要求
教师之所以为师就是因为教师有“道”。在当今日新月异知识激增的社会，一定程度上年龄已不是优势，谁掌握新知识快，谁了解新信息多，理所当然是这个领域的老师；谁通晓教育原理，谁能将道理有效地指导实践，谁就能成为优秀的教师。在当代教育实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。教师在整个职业生涯中，激励着一个不断解决问题的过程。这个过程也是教师自身成长于发展的过程。教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，叫做教师专业发展。教师专业发展就是有效教师的发展。
结合实际，有效教师的核心素质对教学质量有着不可替代的影响。笔者认为，构成有效教师核心专业素质的整体的主要有四个方面，分别是教师的专业知识、专业技能、专业态度和专业自主意识。
（一）教师的专业知识。北京师范大学的林崇德教授等认为，从功能出发，教师的知识可以分为四个方面的结构内容：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识。[2]（1）教师的本体性知识。是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们普遍熟知的一种教师知识。因为教师一般都负担某一学科专业领域的教学工作，掌握一定学科或专业领域的全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。要成功地完成教学任务，首先要精通本学科和专业早已就成为教师知识结构中的主干部分。（2）教师的实践性知识。教师的实践性知识是指教师面临实现有目的的行为中所具有课堂情景知识以及与之相关的知识。（3）教师的条件性知识。是指奇偶暗示所具有的教育学与心理学知识。具体体现在学生身心发展的知识和教与学的知识两大方面。（4）教师的文化性知识。教师必须懂得教育之所以成功或失败的道理，同事还要具备一定的与本专业相邻的学科知识，这是适应科学不断分化与综合特点的需要。
（二）教师的专业技能。教师确保教学的有效性，必须掌握有效的教学技能。教师技能是教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。（1）教师设计能力包括了诸多技能的组合，其基础内容由分析学生特点与组合教学内容的技能、制定恰当教学目标的技能和选择教学模式与教学方法的技能几方面组成。（2）教师的言语技能教师的教学语言必须体现教育性和启迪性的导向、必须符合学生的特点、必须掌握多种口头语言技巧，并培养在教学过程中将之进行有机组合的技能、必须具有说好普通话的能力、必须具有合理使用身体语言的能力和必须具有良好的课堂板书技能。（3）组织和调控课堂技能。在班级授课制的教学形式下，教学过程终究要落实和通过课堂来进行有效地组织和调控，这是保证教学能否顺利有效进行的重要条件。所以，组织和调控课堂不能不成为有效教师的基本技能。（4）研究技能。教师把教研结合，把通过长期实践，积累经验，形成能力和学校理论研究思考掌握规律结合起来，坚持在教育教学实践中展开教研科研，是教师提高能力最经济、最科学的方法。
（三）教师的专业自主意识。专业自主意识是教师的核心素质之一。教师具有了专业的自主意识，才能在实践中逐渐形成专业自主能力和专业自主习惯。教师的业自主意识，是教师职业专门化的重要指标。教师作为课程主体之一，参与课程的研制、决策、实施和评价的整个课程活动。教师作为课程改革中的关键因素，能否发挥应有的作用，主要依赖教师对自身作用的认识和“教师课程参与”。
此外，维护好良好的师生关系也是有效教师专业素质的一个重要方面。教师爱护学生，“视徒如己”。维护良好的师生关系，教师所起的作用很大。教师要爱护学生，尽心尽力地教育学生。孔子说：“爱之能勿劳乎，忠焉能勿诲乎？”（《论语 宪问》）。另外，师生如友，“教学相长”。要维持一种民主的师生关系，教师应对学生的批评持欢迎态度。总之，师生相互切磋，共同论辩，教学相长。驾驶虚心对待学生的指正，同样，鼓励学生勇敢超过教师，建立起一种亲密的师生关系。[3]
随着社会的发展，人们对有效教师的要求越来越高，有效教师素质仍不断在发展以适应社会发展需求。
三、“有效教师”是教育现代化发展的必然
“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”我国唐宋八大家之一的韩愈用简短的一句话全面概况了教师的作用和任务，这句话自此流传，并被后世广为认同。自古以来，人们对学问的获得离不开教师的教诲。回顾中国教育源远流长，教育活动都离不开教师的参与，教师的地位已根深蒂固。人类社会不断进化，教育活动日益丰富。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。建设一支高素质的教师队伍是进一步推进素质教育、提高我国教育竞争力的根本保证。“教育现代化建设需要有一支现代化的教师队伍，需要有现代化的教师教育。师资的现代化和现代化的师资是教育现代化的目标，同时也是教育现代化的手段。离开了师资发展，就谈不上教育现代化，也不可能实现教育现代化。” [4]纵观中国古代教育数千年发展史，教师职业经历了一个分化发展以致独立专门化的过程。我国全面推进素质教育，全面提高教育质量，对于教师专业化水平提出了新的更高要求。教育现代化需要具有新理念和高素质的教师，对教师的学科前沿性、知识的综合性、现代教育适应性等方面能力的要求越来越高，“有效教师”是教育现代化发展的必然。
四、结语
教育现代化是一项多层面、多因素的系统工程，由现代化的教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等方面的现代教学体系和现代化的教育设施、办学条件，现代化的师资队伍和管理队伍等方面形成有机整体，教育现代化离不开这个有机整体的协调发展。然而“有效教师”是教育现代化这个有机整体各构成要素的润滑剂，有效协调各因素高效运转，给教育现代化注入新的活动，有力地推进了教育现代化的发展。
参考文献：
[1]张小英.小班化教学模式下英语课堂有效教学初探 [D]，南京师范大学，2008
[2]李晶.有效教师[M]，辽宁师范大学出版社，2006
[3]陈永明.钟启泉.现代教师论[M]，上海教育出版社，1999
[4]肖建彬.珠三角教育现代化之师资队伍建设与教师教育改革研究[J]，广州：现代教育论丛，2001，（2）
关键词：有效教师；教育现代化；专业素质
教育是立国之本，社会的现代化，首先是教育的现代化。美国著名社会学家英格尔斯说“现代化首先就是人的现代化”，教育现代化要关注于人的发展，不仅是关注学生的发展，更重要的是关注教师的发展。在教学过程的教师、学生、教学内容和教学环境四要素中，教师的主导作用是至关重要的，有效的教学离不开有效的教师。“有效教师”的产生和发展，赋予了教育现代化新的使命，有力地推动了教育现代化的进程。
一、“有效教师”的内涵界定
当“有效”成为教育领域关注的一个重要词汇时，“有效学校”、“有效教学”等随之出现，“有效教师”研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的。
由于研究者的视角不同，所用的概念术语也存在差异，对有效教师的理解也是多样的。美国教师专家加里·鲍里奇在《有效教学方法》这本书中对“有效教师”进行了探讨，介绍了有效教师所使用的教学常规，这些常规与学习者身上的良性效果相关，研究的焦点由原来专门指向教师，转向现在的还把教师对学生的影响包括在内，但始终没有给“有效教师”一个完整的界定。
随着时代的发展，“有效教师”一词被赋予了深刻的内涵：一是良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力；二是对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者；三是善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，是个成功的教育合作者；四是学校管理的参与者。
二、“有效教师”的核心专业素质要求
教师之所以为师就是因为教师有“道”。在当今日新月异知识激增的社会，一定程度上年龄已不是优势，谁掌握新知识快，谁了解新信息多，理所当然是这个领域的老师；谁通晓教育原理，谁能将道理有效地指导实践，谁就能成为优秀的教师。在当代教育实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。教师在整个职业生涯中，激励着一个不断解决问题的过程。这个过程也是教师自身成长于发展的过程。教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，叫做教师专业发展。教师专业发展就是有效教师的发展。
结合实际，有效教师的核心素质对教学质量有着不可替代的影响。笔者认为，构成有效教师核心专业素质的整体的主要有四个方面，分别是教师的专业知识、专业技能、专业态度和专业自主意识。
（一）教师的专业知识。北京师范大学的林崇德教授等认为，从功能出发，教师的知识可以分为四个方面的结构内容：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识。[2]（1）教师的本体性知识。是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们普遍熟知的一种教师知识。因为教师一般都负担某一学科专业领域的教学工作，掌握一定学科或专业领域的全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。要成功地完成教学任务，首先要精通本学科和专业早已就成为教师知识结构中的主干部分。（2）教师的实践性知识。教师的实践性知识是指教师面临实现有目的的行为中所具有课堂情景知识以及与之相关的知识。（3）教师的条件性知识。是指奇偶暗示所具有的教育学与心理学知识。具体体现在学生身心发展的知识和教与学的知识两大方面。（4）教师的文化性知识。教师必须懂得教育之所以成功或失败的道理，同事还要具备一定的与本专业相邻的学科知识，这是适应科学不断分化与综合特点的需要。
（二）教师的专业技能。教师确保教学的有效性，必须掌握有效的教学技能。教师技能是教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。（1）教师设计能力包括了诸多技能的组合，其基础内容由分析学生特点与组合教学内容的技能、制定恰当教学目标的技能和选择教学模式与教学方法的技能几方面组成。（2）教师的言语技能教师的教学语言必须体现教育性和启迪性的导向、必须符合学生的特点、必须掌握多种口头语言技巧，并培养在教学过程中将之进行有机组合的技能、必须具有说好普通话的能力、必须具有合理使用身体语言的能力和必须具有良好的课堂板书技能。（3）组织和调控课堂技能。在班级授课制的教学形式下，教学过程终究要落实和通过课堂来进行有效地组织和调控，这是保证教学能否顺利有效进行的重要条件。所以，组织和调控课堂不能不成为有效教师的基本技能。（4）研究技能。教师把教研结合，把通过长期实践，积累经验，形成能力和学校理论研究思考掌握规律结合起来，坚持在教育教学实践中展开教研科研，是教师提高能力最经济、最科学的方法。
（三）教师的专业自主意识。专业自主意识是教师的核心素质之一。教师具有了专业的自主意识，才能在实践中逐渐形成专业自主能力和专业自主习惯。教师的业自主意识，是教师职业专门化的重要指标。教师作为课程主体之一，参与课程的研制、决策、实施和评价的整个课程活动。教师作为课程改革中的关键因素，能否发挥应有的作用，主要依赖教师对自身作用的认识和“教师课程参与”。
此外，维护好良好的师生关系也是有效教师专业素质的一个重要方面。教师爱护学生，“视徒如己”。维护良好的师生关系，教师所起的作用很大。教师要爱护学生，尽心尽力地教育学生。孔子说：“爱之能勿劳乎，忠焉能勿诲乎？”（《论语 宪问》）。另外，师生如友，“教学相长”。要维持一种民主的师生关系，教师应对学生的批评持欢迎态度。总之，师生相互切磋，共同论辩，教学相长。驾驶虚心对待学生的指正，同样，鼓励学生勇敢超过教师，建立起一种亲密的师生关系。[3]
随着社会的发展，人们对有效教师的要求越来越高，有效教师素质仍不断在发展以适应社会发展需求。
三、“有效教师”是教育现代化发展的必然
“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”我国唐宋八大家之一的韩愈用简短的一句话全面概况了教师的作用和任务，这句话自此流传，并被后世广为认同。自古以来，人们对学问的获得离不开教师的教诲。回顾中国教育源远流长，教育活动都离不开教师的参与，教师的地位已根深蒂固。人类社会不断进化，教育活动日益丰富。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。建设一支高素质的教师队伍是进一步推进素质教育、提高我国教育竞争力的根本保证。“教育现代化建设需要有一支现代化的教师队伍，需要有现代化的教师教育。师资的现代化和现代化的师资是教育现代化的目标，同时也是教育现代化的手段。离开了师资发展，就谈不上教育现代化，也不可能实现教育现代化。” [4]纵观中国古代教育数千年发展史，教师职业经历了一个分化发展以致独立专门化的过程。我国全面推进素质教育，全面提高教育质量，对于教师专业化水平提出了新的更高要求。教育现代化需要具有新理念和高素质的教师，对教师的学科前沿性、知识的综合性、现代教育适应性等方面能力的要求越来越高，“有效教师”是教育现代化发展的必然。
四、结语
教育现代化是一项多层面、多因素的系统工程，由现代化的教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等方面的现代教学体系和现代化的教育设施、办学条件，现代化的师资队伍和管理队伍等方面形成有机整体，教育现代化离不开这个有机整体的协调发展。然而“有效教师”是教育现代化这个有机整体各构成要素的润滑剂，有效协调各因素高效运转，给教育现代化注入新的活动，有力地推进了教育现代化的发展。
参考文献：
[1]张小英.小班化教学模式下英语课堂有效教学初探 [D]，南京师范大学，2008
[2]李晶.有效教师[M]，辽宁师范大学出版社，2006
[3]陈永明.钟启泉.现代教师论[M]，上海教育出版社，1999
[4]肖建彬.珠三角教育现代化之师资队伍建设与教师教育改革研究[J]，广州：现代教育论丛，2001，（2）