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摘 要： 语文教学与德育教育是相辅相成的，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，必须根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中，起到熏陶感染、潜移默化的作用。本文主要探讨语文教学中如何进行德育教育。
关键词： 德育教育；语文教学；阅读；写作
“语文”有的人说是语法和文学的结合，这只是就语文课的性质而言。在素质教育的今天，语文教学不仅传承着许多优秀的文化知识，而且渗透着对学生思想品德的教育。因为我们教学的目的不仅育才，还要育人。而学生具备良好的思想品德尤为重要。我国自古就把道德与文章联系在一起，德是立人之本，“提高学生道德修养，发展健康个性”是《语文课程标准》的要求之一。我们应根据语文学科的特点，采取恰当的方式进行渗透教育，春风化雨，润物无声，做到教书育人。
语文教学与德育教育是相辅相成的，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，必须根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中，起到熏陶感染、潜移默化的作用。初中语文教材选取的大都是具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习的文章。学习这些文章，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，树立正确的世界观、人生观和价值观。语文教学中如何进行德育教育呢？
一、于阅读中渗透
初中语文教材选文章大都是具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，体现了文以载道，道以文盖的原则。因此，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。
1.严把朗读关，以声传情，以情动心
“言为心声”，任何人说的话都是自己内心某种情感的反映。从文章学角度说，“道非文不著，文非道不生”，“情者文之经，辞者理之纬”，文章从来都是“有情物”，引导学生细致体味作者的感情，就会使学生入境生情，产生情感共鸣。特别是诗歌，让学生反复朗读、吟咏、品味，不仅“其义自见”，更能感受其中的精神真韵。如朗读毛泽东的《沁园春·长沙》，语气豪迈、奔放，“指点江山，激扬文字”填壑胸中，从而激发学生热爱祖国和积极进取的人生豪情，树立以天下为已任、创造新生活的崇高理想。
2.通过介绍写作背景、写作缘由、作者经历等进行德育渗透
从古至今许多作者辛酸艰苦的人生经历，无不激励着学生。司马迁宫刑后作《史记》，屈原放逐赋《离骚》，岳飞沙中练字，朱自清“宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”……这一切均向我们展示优秀人物无私无畏、坚忍不拔的性格，用他们那吃苦耐劳、顽强拼搏的典型事例及高尚人格来引导、教育学生爱国爱民，为国为民，努力学习，艰苦奋斗，努力把自己锻炼成为具有高尚情操、坚定信念的人。
3.从情节发展中领悟中心意思，激发情感
如教读鲁迅的小说《孔乙己》时，引导学生着重分析伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑；重点分析短衣帮的笑是麻木不仁的笑，结合“5·12”大地震后，全国人民、全世界人民发扬“一方有难，八方支援”的美德，全力支持灾区，通过对比，从而激起学生强烈的爱国主义情感，并引导学生联系实际生活，思考如何从具体事件中体现对祖国的热爱，真正受到爱国主义教育。
（4）品读重点段落，树立信心。如品读朱自清的《春》结尾的三个比喻句，从不同角度理解“春”的含义，从而懂得“一年之计在于春”，并抓紧春光，不断充实自己，学生受其感染，必然充满信心与希望。
（5）从优美的词句中陶冶情操。不仅是好的文章可以激发学生情感，就是优美的词句也会引发学生热爱山川大地，热爱祖国的美好情感。
二、于写作中渗透
作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。
作文教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。教师如能在学生感受生活和发现生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。
1.在体验生活中渗透
让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人和事，还鼓励他们主动积极参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。引导学生回忆、体验自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过。透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，感悟生活，分享少年生活的体验，感受中学时光的快乐。
2.在习作中渗透
引导学生去发现生活，教育他们正确地认识生活，了解改革开放给我们带来的巨大变化和历史赋予我们的使命，让他们用心去关注生活、感受生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。
3.在日记中渗透
特级教师魏书生说：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真，向善，爱美。”绝大多数学生写日记都说真话，说心理话。这便做到了求真。写日记能规劝自己上进，劝人改过。在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美。充分利用日记进行德育教育。
三、通过评改作文、日记，树立学生正确的人生观、价值观
“要为文，先做人”，这是文道统一原则的基本要求。作文，日记不仅是训练学生书面语言的有效方法，更是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。“言为心声”，透过作文、日记能窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。教师批改时应察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况及时地加以分析，进行引导，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上，树立正确的世界观、人生观。
总之，语文教师在教学中要充分挖掘教材的思想意蕴，发挥其认识生活、改造世界、陶冶性情、健全人格等方面的教育作用，把学生培养成具有健康个性、高尚人格的人。
关键词： 德育教育；语文教学；阅读；写作
“语文”有的人说是语法和文学的结合，这只是就语文课的性质而言。在素质教育的今天，语文教学不仅传承着许多优秀的文化知识，而且渗透着对学生思想品德的教育。因为我们教学的目的不仅育才，还要育人。而学生具备良好的思想品德尤为重要。我国自古就把道德与文章联系在一起，德是立人之本，“提高学生道德修养，发展健康个性”是《语文课程标准》的要求之一。我们应根据语文学科的特点，采取恰当的方式进行渗透教育，春风化雨，润物无声，做到教书育人。
语文教学与德育教育是相辅相成的，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，必须根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中，起到熏陶感染、潜移默化的作用。初中语文教材选取的大都是具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习的文章。学习这些文章，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，树立正确的世界观、人生观和价值观。语文教学中如何进行德育教育呢？
一、于阅读中渗透
初中语文教材选文章大都是具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息，体现了文以载道，道以文盖的原则。因此，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。
1.严把朗读关，以声传情，以情动心
“言为心声”，任何人说的话都是自己内心某种情感的反映。从文章学角度说，“道非文不著，文非道不生”，“情者文之经，辞者理之纬”，文章从来都是“有情物”，引导学生细致体味作者的感情，就会使学生入境生情，产生情感共鸣。特别是诗歌，让学生反复朗读、吟咏、品味，不仅“其义自见”，更能感受其中的精神真韵。如朗读毛泽东的《沁园春·长沙》，语气豪迈、奔放，“指点江山，激扬文字”填壑胸中，从而激发学生热爱祖国和积极进取的人生豪情，树立以天下为已任、创造新生活的崇高理想。
2.通过介绍写作背景、写作缘由、作者经历等进行德育渗透
从古至今许多作者辛酸艰苦的人生经历，无不激励着学生。司马迁宫刑后作《史记》，屈原放逐赋《离骚》，岳飞沙中练字，朱自清“宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”……这一切均向我们展示优秀人物无私无畏、坚忍不拔的性格，用他们那吃苦耐劳、顽强拼搏的典型事例及高尚人格来引导、教育学生爱国爱民，为国为民，努力学习，艰苦奋斗，努力把自己锻炼成为具有高尚情操、坚定信念的人。
3.从情节发展中领悟中心意思，激发情感
如教读鲁迅的小说《孔乙己》时，引导学生着重分析伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑；重点分析短衣帮的笑是麻木不仁的笑，结合“5·12”大地震后，全国人民、全世界人民发扬“一方有难，八方支援”的美德，全力支持灾区，通过对比，从而激起学生强烈的爱国主义情感，并引导学生联系实际生活，思考如何从具体事件中体现对祖国的热爱，真正受到爱国主义教育。
（4）品读重点段落，树立信心。如品读朱自清的《春》结尾的三个比喻句，从不同角度理解“春”的含义，从而懂得“一年之计在于春”，并抓紧春光，不断充实自己，学生受其感染，必然充满信心与希望。
（5）从优美的词句中陶冶情操。不仅是好的文章可以激发学生情感，就是优美的词句也会引发学生热爱山川大地，热爱祖国的美好情感。
二、于写作中渗透
作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。
作文教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。教师如能在学生感受生活和发现生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。
1.在体验生活中渗透
让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人和事，还鼓励他们主动积极参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。引导学生回忆、体验自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过。透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，感悟生活，分享少年生活的体验，感受中学时光的快乐。
2.在习作中渗透
引导学生去发现生活，教育他们正确地认识生活，了解改革开放给我们带来的巨大变化和历史赋予我们的使命，让他们用心去关注生活、感受生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。
3.在日记中渗透
特级教师魏书生说：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真，向善，爱美。”绝大多数学生写日记都说真话，说心理话。这便做到了求真。写日记能规劝自己上进，劝人改过。在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美。充分利用日记进行德育教育。
三、通过评改作文、日记，树立学生正确的人生观、价值观
“要为文，先做人”，这是文道统一原则的基本要求。作文，日记不仅是训练学生书面语言的有效方法，更是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。“言为心声”，透过作文、日记能窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。教师批改时应察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况及时地加以分析，进行引导，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上，树立正确的世界观、人生观。
总之，语文教师在教学中要充分挖掘教材的思想意蕴，发挥其认识生活、改造世界、陶冶性情、健全人格等方面的教育作用，把学生培养成具有健康个性、高尚人格的人。