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科学探究应来源生活,回归生活。本节课学生从熟悉的玩具入手,初步感知物体不同的运动方式,进而对常见物体和玩具进行研究,运用画图的方式进行记录、表达交流,从而建立物体不同运动方式的科学概念。如此源于生活实际的科学探究才能对培养学生探究素养起到积极作用。教者认为利用画图的方式不但可以让学生将头脑中已有的科学概念形象地表达出来,更重要的是这种表达方式有利于让学生从具体的表象中抽象出事物的本质,完成形象思维到抽象思维的过渡。