论文部分内容阅读
摘 要： 课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。英语课堂教学是英语教学课程改革的主要阵地，课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分。精化课堂提问，有利于优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生的学习兴趣，促进学生能力的提高。但是就目前英语课堂提问在英语课堂教学中的使用情况来看，存在许多有待解决的问题。
关键词： 高中英语教学 课堂提问 技巧
随着我国素质教育的全面实施，英语课程改革势在必行，课改的进行就要求重视培养学生的英语交际能力，培养学生的创新精神。课堂是学生提升能力的舞台。英语课堂教学是英语课程改革的主要阵地，课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分。课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动，其目的是促进学生集中注意力，激发学生主动思考和提高其思考能力，推动互动学习，培养探究意识，提供参与机会，发展学生的表达能力。但是，目前高中英语教学中课堂提问仍存在诸多问题。
一、高中英语课堂教学提问中出现的问题
1.提问对象的选择不合理。
许多教师比较喜欢采用集体回答的方式，这样既节省时间，又可以保证教学顺利地进行，但是不利于考查个别学生对知识的掌握程度。对于不愿主动回答问题的学生，教师没有予以鼓励，而是一味采取点名的方式，而且提问对象也只局限于少数成绩好的学生。长此以往，会造成很多学生不积极主动思考，不参与课堂教学。
2.教师对学生的回答反馈不足。
教师对学生回答的评价普遍过于简单，使用的词语仅限于“Good”，“Right”或“Ok”。很少对学生进行表扬、称赞或者鼓励。学生因而没有回答正确后应有的愉悦感和成就感，反而因为答错问题受到教师的指责而懊恼，自尊心受到伤害。
3.待答时间过短。
尽管多数教师提问都给了学生一定的思考时间，但是待答的时间普遍偏短。这样对于简单的问题学生可以应付。对于较难的问题，显然时间是不够的，学生也不能回答。
4.提问答案的唯一性。
一些教师提问时希望学生回答出自己已经设计好的答案，而对于学生给出的不同答案则进行否定。其实，一个问题未必只有一个答案，学生给出的答案有时会让我们有“曲径通幽处”的感觉。因此，教师不必为了自己的“唯一”而扼杀了学生的创新。
精化课堂提问，不仅能克服以上问题，而且有利于优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生的学习兴趣，促进学生能力的提高。如果我们能准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，那么我们就能自如地驾驭四十五分钟，提高课堂效率。
二、提高高中英语课堂提问效率的技巧
1.准确把握提问时机。
课堂教学中，教师提问时机、节奏的把握，直接影响到提问的效果。
（1）导入新课时的提问。良好的开端是成功的一半。高中生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。
（2）过渡处提问。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，教师应尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅停留在理解和掌握所学内容上，还能利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
（3）突出重点时提问。教师在备课时，要善于找出教学内容的重点，并以此为主线，串起其他教学内容。从学生的回答中，教师可以了解学生对重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息及时加以补充与纠正。
（4）课堂小结时提问。通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵。培养学生的观察、归纳、推理等能力。
2.精心设计问题的难易程度。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计问题的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。
3.灵活运用多种提问方法。
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。如单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一的答案。
4.增強教师提问意识，对问题进行精心准备。
首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有问题都应该是备课时精心设计和准备好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等，教师应该事先做到心中有数。其次，教师要对学生可能做出的回答有思想准备，即要对学生可能给出的答案做预测，尤其是那些参考性的问题，学生会给出各种各样的答案，教师不要一味地否定学生的答案而要认识到学生的有些答案也是可以接受或可行的。
5.提问要面向全体学生，并积极鼓励学生。
教师提问要面向全体学生，针对不同层次的学生设计不同程度的问题，给每个学生锻炼的机会，使每个学生都有成就感。同时，教师要大胆使用赞扬的语言，积极鼓励学生。
总之，课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。教师要鼓励学生大胆尝试，积极创新。同时，教师要精心设计课堂提问，充分调动学生的积极性，使学生养成观察思考的习惯，提高学生的逻辑思维能力，拓展学生的想象力，最终达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
［1］英语周报，2011-2012，（25）.
［2］普通高中.英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［3］新高考.江苏教育出版社，2011.
关键词： 高中英语教学 课堂提问 技巧
随着我国素质教育的全面实施，英语课程改革势在必行，课改的进行就要求重视培养学生的英语交际能力，培养学生的创新精神。课堂是学生提升能力的舞台。英语课堂教学是英语课程改革的主要阵地，课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分。课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动，其目的是促进学生集中注意力，激发学生主动思考和提高其思考能力，推动互动学习，培养探究意识，提供参与机会，发展学生的表达能力。但是，目前高中英语教学中课堂提问仍存在诸多问题。
一、高中英语课堂教学提问中出现的问题
1.提问对象的选择不合理。
许多教师比较喜欢采用集体回答的方式，这样既节省时间，又可以保证教学顺利地进行，但是不利于考查个别学生对知识的掌握程度。对于不愿主动回答问题的学生，教师没有予以鼓励，而是一味采取点名的方式，而且提问对象也只局限于少数成绩好的学生。长此以往，会造成很多学生不积极主动思考，不参与课堂教学。
2.教师对学生的回答反馈不足。
教师对学生回答的评价普遍过于简单，使用的词语仅限于“Good”，“Right”或“Ok”。很少对学生进行表扬、称赞或者鼓励。学生因而没有回答正确后应有的愉悦感和成就感，反而因为答错问题受到教师的指责而懊恼，自尊心受到伤害。
3.待答时间过短。
尽管多数教师提问都给了学生一定的思考时间，但是待答的时间普遍偏短。这样对于简单的问题学生可以应付。对于较难的问题，显然时间是不够的，学生也不能回答。
4.提问答案的唯一性。
一些教师提问时希望学生回答出自己已经设计好的答案，而对于学生给出的不同答案则进行否定。其实，一个问题未必只有一个答案，学生给出的答案有时会让我们有“曲径通幽处”的感觉。因此，教师不必为了自己的“唯一”而扼杀了学生的创新。
精化课堂提问，不仅能克服以上问题，而且有利于优化课堂教学，促进师生的教学互动，培养学生的学习兴趣，促进学生能力的提高。如果我们能准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，那么我们就能自如地驾驭四十五分钟，提高课堂效率。
二、提高高中英语课堂提问效率的技巧
1.准确把握提问时机。
课堂教学中，教师提问时机、节奏的把握，直接影响到提问的效果。
（1）导入新课时的提问。良好的开端是成功的一半。高中生好奇心强，在导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。
（2）过渡处提问。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，教师应尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅停留在理解和掌握所学内容上，还能利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
（3）突出重点时提问。教师在备课时，要善于找出教学内容的重点，并以此为主线，串起其他教学内容。从学生的回答中，教师可以了解学生对重点内容的理解和掌握程度，并根据学生的反馈信息及时加以补充与纠正。
（4）课堂小结时提问。通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵。培养学生的观察、归纳、推理等能力。
2.精心设计问题的难易程度。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计问题的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。
3.灵活运用多种提问方法。
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。如单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一的答案。
4.增強教师提问意识，对问题进行精心准备。
首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有问题都应该是备课时精心设计和准备好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等，教师应该事先做到心中有数。其次，教师要对学生可能做出的回答有思想准备，即要对学生可能给出的答案做预测，尤其是那些参考性的问题，学生会给出各种各样的答案，教师不要一味地否定学生的答案而要认识到学生的有些答案也是可以接受或可行的。
5.提问要面向全体学生，并积极鼓励学生。
教师提问要面向全体学生，针对不同层次的学生设计不同程度的问题，给每个学生锻炼的机会，使每个学生都有成就感。同时，教师要大胆使用赞扬的语言，积极鼓励学生。
总之，课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。教师要鼓励学生大胆尝试，积极创新。同时，教师要精心设计课堂提问，充分调动学生的积极性，使学生养成观察思考的习惯，提高学生的逻辑思维能力，拓展学生的想象力，最终达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
［1］英语周报，2011-2012，（25）.
［2］普通高中.英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［3］新高考.江苏教育出版社，2011.