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摘 要： 政治课作为初中课程体系的重要组成部分，对于学生提高分析问题的能力有很大帮助。传统政治教学方法不以学生兴趣为出发点，导致课堂教学枯燥无味，教学效率不高。在政治教学中采用情境教学方法，能增强政治课堂的灵活性和多样性。文章对政治课堂中情境教学的具体创设步骤做了详细介绍，以提高教学效率。
关键词： 初中政治教学 教学情境 创设方法
1.引言
情境教学法在目前中小学课堂教学中得到了广泛应用，并且取得了显著效果。通过运用情境教学法，学生学习积极性提高，教学效果显著。所谓情境教学法，就是教师通过对学生认知能力的了解，根据教材内容和教学目标，让学生联系生活中的见闻，使书本知识更贴近生活，使学生能够学有所用、学以致用。
2.初中政治课堂教学中教学情境的创设方法
2.1创设教学情境时要注意与实际相结合。
教师在创设教学情境时，要从学生兴趣出发。学生只有对课堂内容感兴趣，才会集中注意力，积极探索相关知识。兴趣固然重要，但是，运用兴趣因素要有一个“度”，在提高学生兴趣的同时，注意引导学生对教材理论的探究，达到提高教学质量的目的。例如，教师在引导学生学习《丰富多彩的情绪》时，可以引入学生日常见到的情境，使学生了解情绪的多样化。可以这样举例：“周末，你做完作业之后和同学出去玩（兴奋、期待），在玩的过程中你和同学做了很多游戏（快乐、高兴），晚上疲惫地回到家（倦怠、劳累），立刻闻到了妈妈做好的饭的香味（期待），冲到厨房正准备吃东西，妈妈制止了你（失望、沮丧），妈妈让你去洗手（服从、叛逆），洗完手终于可以吃饭了（高兴、幸福）……”通过对这些生活中细节的描述分析，不仅可以充分提高学生的兴趣，增强课堂教学灵活性，还可以学生了解到情绪变化的复杂性和反复多样性，加深对理论知识的理解，提高教学质量[1]。
2.2创设教学情境时要注意发挥多媒体的作用。
随着计算机的普及应用，各行各业都开始运用计算机进行管理、控制等。多媒体教学在课堂中得到广泛应用。多媒体教学可以为学生展示与教学内容相关的图片、动画等，对于拓展课堂知识，拓宽学生视野有很大帮助。在政治课堂中，利用多媒体的便利性，为学生创设教学情境，将政治课的相关内容以动画或者文字与图画相结合的形式展现，帮助学生高效率地学习政治。举例来说，教师在引导学生学习《自尊自信》时，可以利用多媒体让学生欣赏几个有关课堂主题的短片，既吸引学生的注意力，又使学生对课程主题进行思考。然后，教师可以趁机引出课程主要内容和教学目标，让学生在积极状态下展开学习[2]。学生通过对这节课的学习，把理论知识运用到生活实际中，使自己更自信。又如，教师在引导学生学习《自立自强》时，仅靠单纯地讲解教材理论，很难集中学生的注意力，学生无法真正理解自立自强的含义。教师可以发挥多媒体作用，以大家熟知的人物故事为主要内容，应用多媒体，通过介绍传奇人物自立自强的故事，使学生深刻体会自立自强的真正含义，而且，树立榜样，让学生向榜样学习，做到自强自立。这样，通过对比运用多媒体前后的教学效果，可以清楚地看出多媒体的重要作用，使学生真正体会课堂主题，培养品德。
2.3创设教学情境时要注意导入活动。
由于初中学生的年龄特点，导致学生活泼好动，在课堂中也不例外。教师应该充分利用学生的这一特点，在政治课堂中创设教学情境，引入活动。活动内容应以教学内容为线索，让学生在活动的同时体会教学内容的含义。例如，教师在引导学生学习《感受青春》时，可以“青春”为主题，为学生组织活动，使学生体会青春的真正意义，鼓励学生唱一些有关青春的歌曲，在欢快的氛围中完成本节课教学。
2.4积极创设问题情境，引发学生思考。
政治是一门理论性学科，单靠教师的讲解是很难达到好的教学效果的。教师要积极创设问题情境，引发学生思考，让学生带着疑问探索，培养学生的探索精神和创新精神[3]。例如，教师在引导学生学习《相处有方》时，可以提出一些生活中经常遇到的事情，如“在公交车上，有人由于公交车太挤不小心推了你一下，你该怎么应对？”之类的例子，让学生知道在生活中怎样与他人相处，实现本节课的教学目的。
3.结语
在初中政治课堂上应用有效的情境教学方法，可使政治理论变得通俗易懂，有利于提高教学效率。
参考文献：
[1]李永玲.初中政治情境教学有效性研究[J].新课程导学，2012（13）：17.
[2]宋华珍.情境教学在初中思想政治课中的运用[D].上海师范大学，2009（10）：190.
[3]魏显瑞.初中思想品德课中情境探究式教学的研究与实践[D].东北师范大学，2012（3）：203.
关键词： 初中政治教学 教学情境 创设方法
1.引言
情境教学法在目前中小学课堂教学中得到了广泛应用，并且取得了显著效果。通过运用情境教学法，学生学习积极性提高，教学效果显著。所谓情境教学法，就是教师通过对学生认知能力的了解，根据教材内容和教学目标，让学生联系生活中的见闻，使书本知识更贴近生活，使学生能够学有所用、学以致用。
2.初中政治课堂教学中教学情境的创设方法
2.1创设教学情境时要注意与实际相结合。
教师在创设教学情境时，要从学生兴趣出发。学生只有对课堂内容感兴趣，才会集中注意力，积极探索相关知识。兴趣固然重要，但是，运用兴趣因素要有一个“度”，在提高学生兴趣的同时，注意引导学生对教材理论的探究，达到提高教学质量的目的。例如，教师在引导学生学习《丰富多彩的情绪》时，可以引入学生日常见到的情境，使学生了解情绪的多样化。可以这样举例：“周末，你做完作业之后和同学出去玩（兴奋、期待），在玩的过程中你和同学做了很多游戏（快乐、高兴），晚上疲惫地回到家（倦怠、劳累），立刻闻到了妈妈做好的饭的香味（期待），冲到厨房正准备吃东西，妈妈制止了你（失望、沮丧），妈妈让你去洗手（服从、叛逆），洗完手终于可以吃饭了（高兴、幸福）……”通过对这些生活中细节的描述分析，不仅可以充分提高学生的兴趣，增强课堂教学灵活性，还可以学生了解到情绪变化的复杂性和反复多样性，加深对理论知识的理解，提高教学质量[1]。
2.2创设教学情境时要注意发挥多媒体的作用。
随着计算机的普及应用，各行各业都开始运用计算机进行管理、控制等。多媒体教学在课堂中得到广泛应用。多媒体教学可以为学生展示与教学内容相关的图片、动画等，对于拓展课堂知识，拓宽学生视野有很大帮助。在政治课堂中，利用多媒体的便利性，为学生创设教学情境，将政治课的相关内容以动画或者文字与图画相结合的形式展现，帮助学生高效率地学习政治。举例来说，教师在引导学生学习《自尊自信》时，可以利用多媒体让学生欣赏几个有关课堂主题的短片，既吸引学生的注意力，又使学生对课程主题进行思考。然后，教师可以趁机引出课程主要内容和教学目标，让学生在积极状态下展开学习[2]。学生通过对这节课的学习，把理论知识运用到生活实际中，使自己更自信。又如，教师在引导学生学习《自立自强》时，仅靠单纯地讲解教材理论，很难集中学生的注意力，学生无法真正理解自立自强的含义。教师可以发挥多媒体作用，以大家熟知的人物故事为主要内容，应用多媒体，通过介绍传奇人物自立自强的故事，使学生深刻体会自立自强的真正含义，而且，树立榜样，让学生向榜样学习，做到自强自立。这样，通过对比运用多媒体前后的教学效果，可以清楚地看出多媒体的重要作用，使学生真正体会课堂主题，培养品德。
2.3创设教学情境时要注意导入活动。
由于初中学生的年龄特点，导致学生活泼好动，在课堂中也不例外。教师应该充分利用学生的这一特点，在政治课堂中创设教学情境，引入活动。活动内容应以教学内容为线索，让学生在活动的同时体会教学内容的含义。例如，教师在引导学生学习《感受青春》时，可以“青春”为主题，为学生组织活动，使学生体会青春的真正意义，鼓励学生唱一些有关青春的歌曲，在欢快的氛围中完成本节课教学。
2.4积极创设问题情境，引发学生思考。
政治是一门理论性学科，单靠教师的讲解是很难达到好的教学效果的。教师要积极创设问题情境，引发学生思考，让学生带着疑问探索，培养学生的探索精神和创新精神[3]。例如，教师在引导学生学习《相处有方》时，可以提出一些生活中经常遇到的事情，如“在公交车上，有人由于公交车太挤不小心推了你一下，你该怎么应对？”之类的例子，让学生知道在生活中怎样与他人相处，实现本节课的教学目的。
3.结语
在初中政治课堂上应用有效的情境教学方法，可使政治理论变得通俗易懂，有利于提高教学效率。
参考文献：
[1]李永玲.初中政治情境教学有效性研究[J].新课程导学，2012（13）：17.
[2]宋华珍.情境教学在初中思想政治课中的运用[D].上海师范大学，2009（10）：190.
[3]魏显瑞.初中思想品德课中情境探究式教学的研究与实践[D].东北师范大学，2012（3）：203.