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【摘要】词汇教学非常重要，如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中如何培养学生学习词汇的技巧、策略， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师认真思考的问题。
【关键词】词汇;技巧;策略;原则;思维
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0110-01
词汇在整个英语学习和教学活动中显得非常重要，但很多学生认为词汇是最难学最难记的，有些同学根本记不住，有些同学是边学边忘，因而渐渐失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中如何培养学生学习词汇的技巧、策略， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈我对这方面的思考和所做的尝试。
1 初中英语词汇教学存在的问题
1.1 教师没有有意识地培养学生词汇学习的学习策略:词汇教学中所应培养的自然应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。但是，在课堂教学中，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生学习策略的培养。
1.2 完全按照课本教单词:在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
2 教学原则
2.1 趣味性原则:学习兴趣是一个力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的一项活动。新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，所以我们要根据初中学生的心理年龄特点，在词汇教学中充分调动学生的学习积极性，主动性。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力，运用新颖的教学方式让学生产生学习单词的兴趣，减少他们的畏惧感，增强词汇教学的趣味性。
2.2 词汇教学音标先行原则:学生音标学得早有助于学生记忆单词，所以教师从开始教学字母就要逐渐渗透音标的教学。开始让学生能拼读48个国际音标，随着词汇量的增大要让学生逐渐总结发音规律，根据音标记忆单词的良好习惯。
2.3 词汇教学的顺序:根据词汇的特点和语言习得的规律，词汇教学应该按照“词汇意义的展示、词汇的运用和词汇掌握测评”的顺序进行教学。
3 教学方法
3.1 利用实物、图片呈现词汇:用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.2 根据科学规律记忆单词:利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。新课标要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）- badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud - loudly quick - quicklycareful - carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.3 在“游戏”中学词汇:教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教学生的问卷调查表明, 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可以通过全身反应法练习。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）
Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）
Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
3.4 通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学:
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。还可出一 些脑筋急转弯的问题来引出单词。e.g. How many sides does a house have？ （Two - inside and outside.）适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
总之，在初中英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】词汇;技巧;策略;原则;思维
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0110-01
词汇在整个英语学习和教学活动中显得非常重要，但很多学生认为词汇是最难学最难记的，有些同学根本记不住，有些同学是边学边忘，因而渐渐失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中如何培养学生学习词汇的技巧、策略， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈我对这方面的思考和所做的尝试。
1 初中英语词汇教学存在的问题
1.1 教师没有有意识地培养学生词汇学习的学习策略:词汇教学中所应培养的自然应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。但是，在课堂教学中，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生学习策略的培养。
1.2 完全按照课本教单词:在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇．适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
2 教学原则
2.1 趣味性原则:学习兴趣是一个力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的一项活动。新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，所以我们要根据初中学生的心理年龄特点，在词汇教学中充分调动学生的学习积极性，主动性。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力，运用新颖的教学方式让学生产生学习单词的兴趣，减少他们的畏惧感，增强词汇教学的趣味性。
2.2 词汇教学音标先行原则:学生音标学得早有助于学生记忆单词，所以教师从开始教学字母就要逐渐渗透音标的教学。开始让学生能拼读48个国际音标，随着词汇量的增大要让学生逐渐总结发音规律，根据音标记忆单词的良好习惯。
2.3 词汇教学的顺序:根据词汇的特点和语言习得的规律，词汇教学应该按照“词汇意义的展示、词汇的运用和词汇掌握测评”的顺序进行教学。
3 教学方法
3.1 利用实物、图片呈现词汇:用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.2 根据科学规律记忆单词:利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。新课标要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）- badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud - loudly quick - quicklycareful - carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.3 在“游戏”中学词汇:教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教学生的问卷调查表明, 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可以通过全身反应法练习。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。
e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头）
Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼）
Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）
Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）
学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
3.4 通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学:
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。还可出一 些脑筋急转弯的问题来引出单词。e.g. How many sides does a house have？ （Two - inside and outside.）适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
总之，在初中英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。