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论文摘要：物理学来源于生活实践又应用于生活实践，对科学的发展、社会的进步起着不可估量的作用。对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，应该是学生们非常喜欢的一门课程。然而，有时它竟是学生最为恐惧和头疼的课程，本文重在解决初中物理教学时出现的问题。
关键词：新课改；创设情境；物理教学；教学方法；培养情感；注重实验；学习方法
G633.7
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，在学习大气压之前，教师将塑料吸盘式挂衣钩贴在黑板上，即使挂上一定重量的钩码，挂衣钩也不会掉下来？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理的创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商。
教师作为课堂教学的主导者，在教学过程中，如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷枯燥，同时缺乏情感的教学活动还会引起学生的厌学、弃学。同时教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，也会学生失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律理解似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不好题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。基于新课程背景下，优化物理课堂的情感教育，调动和促进学生的物理学习情绪和学习兴趣就显得尤为重要，在课堂教学中，要鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境；要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。要“思學生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”这对于提高物理课堂教学的效率是十分关键的。
三、注重物理实验在教学中的作用。
物理学是一门以实验为基础的学科。近几年的中考物理试题中实验题的分数占的比例较大，并且大都与我们的日常生活息息相关，体现了物理学来源于生活实践又应用于生活实践。所以要十分重视物理实验在教学的作用。在课堂上可多采用实验，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，能培养学生的针对实验现象进行的思考与逻辑分析的能力。
课改中物理实验的教学加重了，演示实验可以使他们“眼见为实”，学生探究实验更使他们有自己动手操作的机会，大部分学生都比较乐于参与。良好的实验课可以提高学生的兴趣，并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学科的畏难情绪
四、加强多媒体的应用。
多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，新课改下以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育以新的内涵。
认识到学习兴趣、学科情感对物理教学的重要性并能采取相应的措施，学生就会早日进入物理学习的正轨，主动克服物理学习的困难，教与学也就更加相辅相成了。
五、重视与加强培养学生良好的学习方法
美国的《九十年代的挑战》一书中指出：“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供不可见的未来使用，或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生如何学习物理的过程。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，当前物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。实践证明：学生学物理效率的高低、成绩的好坏，很大程度上取决于学生学习方法是否科学，因此，我们不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导研究。
新课改更重视培养学生的科学探索过程，毕竟，科学过程是科学家们从事科学活动的智力劳动过程。把科学过程与科学思维、科学方法引入物理课程，不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法、科学思想、科学精神，得其精髓，有所借鉴。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，中学物理学习方法应主要包括如下几个方面：一是学生获取物理知识的方法，如：观察、实验、预习、听课、做笔记、思考、作业、考试的方法等；二是学生整理知识的方法；三是学生记忆的方法；四是学生运用知识处理物理问题的方法，如等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法，再如临界问题分析法、动态电路分析法等具体解题方法；五是学生选择合适学法的方法，如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、做笔记的方法等。新课改理念下的教师，决非仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，应从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。学生则成为教学活动的主体，具有自主性，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。
教师与学生都要认识到学习方法的重要，教师如果能指导学生掌握一套良好的学习方法，学生必然会喜欢物理并能够顺利适应初中的物理教学。
关键词：新课改；创设情境；物理教学；教学方法；培养情感；注重实验；学习方法
G633.7
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，在学习大气压之前，教师将塑料吸盘式挂衣钩贴在黑板上，即使挂上一定重量的钩码，挂衣钩也不会掉下来？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理的创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商。
教师作为课堂教学的主导者，在教学过程中，如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷枯燥，同时缺乏情感的教学活动还会引起学生的厌学、弃学。同时教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，也会学生失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律理解似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不好题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。基于新课程背景下，优化物理课堂的情感教育，调动和促进学生的物理学习情绪和学习兴趣就显得尤为重要，在课堂教学中，要鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境；要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。要“思學生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”这对于提高物理课堂教学的效率是十分关键的。
三、注重物理实验在教学中的作用。
物理学是一门以实验为基础的学科。近几年的中考物理试题中实验题的分数占的比例较大，并且大都与我们的日常生活息息相关，体现了物理学来源于生活实践又应用于生活实践。所以要十分重视物理实验在教学的作用。在课堂上可多采用实验，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，能培养学生的针对实验现象进行的思考与逻辑分析的能力。
课改中物理实验的教学加重了，演示实验可以使他们“眼见为实”，学生探究实验更使他们有自己动手操作的机会，大部分学生都比较乐于参与。良好的实验课可以提高学生的兴趣，并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学科的畏难情绪
四、加强多媒体的应用。
多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，新课改下以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育以新的内涵。
认识到学习兴趣、学科情感对物理教学的重要性并能采取相应的措施，学生就会早日进入物理学习的正轨，主动克服物理学习的困难，教与学也就更加相辅相成了。
五、重视与加强培养学生良好的学习方法
美国的《九十年代的挑战》一书中指出：“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供不可见的未来使用，或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”因此，物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生如何学习物理的过程。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，当前物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。实践证明：学生学物理效率的高低、成绩的好坏，很大程度上取决于学生学习方法是否科学，因此，我们不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导研究。
新课改更重视培养学生的科学探索过程，毕竟，科学过程是科学家们从事科学活动的智力劳动过程。把科学过程与科学思维、科学方法引入物理课程，不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法、科学思想、科学精神，得其精髓，有所借鉴。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，中学物理学习方法应主要包括如下几个方面：一是学生获取物理知识的方法，如：观察、实验、预习、听课、做笔记、思考、作业、考试的方法等；二是学生整理知识的方法；三是学生记忆的方法；四是学生运用知识处理物理问题的方法，如等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法，再如临界问题分析法、动态电路分析法等具体解题方法；五是学生选择合适学法的方法，如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、做笔记的方法等。新课改理念下的教师，决非仅仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，应从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。学生则成为教学活动的主体，具有自主性，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。
教师与学生都要认识到学习方法的重要，教师如果能指导学生掌握一套良好的学习方法，学生必然会喜欢物理并能够顺利适应初中的物理教学。