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前期，不断有父母咨询我孩子上一年级应该注意些什么？
拼音要不要学？
算数要不要做？
学前班要不要报？
每天七节课，娃坐得住吗？
下课会不会忘记上厕所？
离开父母会不会哭闹？
能不能跟老师、同学相处得融洽？
看来，问题一大摞，担忧也不少！
幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，既是儿童在发展过程中所面临的一个重大的转折期，也是一个孩子从此告别游戏为主的童年，走向正规教育的开始。从幼儿园进入小学，生活方式、活动条件等，都发生了很大的变化。学生从以游戏为主导的活动，转向以正规课业学习为主导的活动，新的主导活动对学生身心素质提出了新的挑战。
幼小衔接生活自理、学习能力过渡不够，容易出现哪些现象
由于生活节奏上的骤变，学习科目的增加，使许多儿童在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习等现象。很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现—他们总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他们带什么东西;老师上课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了;有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了，宁愿尿裤子也不举手请假;有的孩子不会听讲、不做作业不说，连基本的课堂规则也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。
另外一类学生，在幼儿阶段提前学完了一年级的知识，可能在刚刚入学的一段时间内，看起来学得要比其他同学更轻松，这样的“顺利过渡”容易给父母制造假象，掩盖孩子入学后可能存在的真正问题。往往这类孩子会因为某些原因，逐渐产生对学习的无能感，对学习失去兴趣和动机，并因此而丧失自信心，当孩子深信自己学习能力很差的时候，他就会怀疑自己，继而产生自卑感、产生厭学情绪，如果不能得到及时有效的纠正，这种错觉就会成为孩子最初的自我认知，以后一旦遇到困难和挑战，要么歇斯底里，要么回避、退缩，结果越逃避困难越多，很容易陷入一个恶性循环。
孩子总是没有自信，对学习存在畏难情绪，一点挫折都无法承受，那么，就算你按着他的头，把他强塞进各种补习班也于事无补。因为他的大脑被各种负面情绪和消极认知所掌控，根本无法给学习腾挪出空间来。这一点非常关键，但恰恰也是最容易在幼小衔接中被忽略掉的。
如何让幼小衔接符合孩子的身心发育特点呢？我们先来看看学龄前儿童的心理状况
学龄前儿童有许多时间是在游戏中度过的，而学前后期的儿童心理和思维会慢慢发生变化。此时他们好学、好问，抽象能力明显萌发。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类，但还没有到学习数学的阶段，数学关注孩子分析能力、观察能力、操作能力、运算能力、推理能力、空间观念和应用意识方面，数学能力的获得也不是简单的加减法的练习，而是通过解决问题来培养的。大班的幼儿已初步形成了比较稳定的心理特征，表现欲强，时刻希望得到关注与表扬。这一阶段的幼儿大脑负责理性思考和情绪管理的前额叶皮层尚在发育，孩子的情绪往往会很激烈，也很直接。心理依赖性强，对父母以及幼儿园教师比较依赖，有些孩子很“恋家”，对马上要进入小学新环境会有短暂的心理退缩。
家长面对幼小衔接的孩子出现了一些行为和心理问题时，自己先保持平和与淡定，父母要用爱给孩子提供一个安全的环境，给孩子探索世界的自由。当孩子拥有足够的安全感和爱，他会更勇敢，更敢于探索。
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曹洁
芸简？育空间创始人
中国国际萨提亚家庭模式心理师
海灵格家庭系统心理师
中德舞动心理师
接受为期2年的Tavistock模式婴儿观察督导
心理学从业20多年，专业幼儿观察领域超过15年
擅长特殊儿童训练及家庭咨询
拼音要不要学？
算数要不要做？
学前班要不要报？
每天七节课，娃坐得住吗？
下课会不会忘记上厕所？
离开父母会不会哭闹？
能不能跟老师、同学相处得融洽？
看来，问题一大摞，担忧也不少！
幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，既是儿童在发展过程中所面临的一个重大的转折期，也是一个孩子从此告别游戏为主的童年，走向正规教育的开始。从幼儿园进入小学，生活方式、活动条件等，都发生了很大的变化。学生从以游戏为主导的活动，转向以正规课业学习为主导的活动，新的主导活动对学生身心素质提出了新的挑战。
幼小衔接生活自理、学习能力过渡不够，容易出现哪些现象
由于生活节奏上的骤变，学习科目的增加，使许多儿童在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习等现象。很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现—他们总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他们带什么东西;老师上课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了;有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了，宁愿尿裤子也不举手请假;有的孩子不会听讲、不做作业不说，连基本的课堂规则也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。
另外一类学生，在幼儿阶段提前学完了一年级的知识，可能在刚刚入学的一段时间内，看起来学得要比其他同学更轻松，这样的“顺利过渡”容易给父母制造假象，掩盖孩子入学后可能存在的真正问题。往往这类孩子会因为某些原因，逐渐产生对学习的无能感，对学习失去兴趣和动机，并因此而丧失自信心，当孩子深信自己学习能力很差的时候，他就会怀疑自己，继而产生自卑感、产生厭学情绪，如果不能得到及时有效的纠正，这种错觉就会成为孩子最初的自我认知，以后一旦遇到困难和挑战，要么歇斯底里，要么回避、退缩，结果越逃避困难越多，很容易陷入一个恶性循环。
孩子总是没有自信，对学习存在畏难情绪，一点挫折都无法承受，那么，就算你按着他的头，把他强塞进各种补习班也于事无补。因为他的大脑被各种负面情绪和消极认知所掌控，根本无法给学习腾挪出空间来。这一点非常关键，但恰恰也是最容易在幼小衔接中被忽略掉的。
如何让幼小衔接符合孩子的身心发育特点呢？我们先来看看学龄前儿童的心理状况
学龄前儿童有许多时间是在游戏中度过的，而学前后期的儿童心理和思维会慢慢发生变化。此时他们好学、好问，抽象能力明显萌发。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类，但还没有到学习数学的阶段，数学关注孩子分析能力、观察能力、操作能力、运算能力、推理能力、空间观念和应用意识方面，数学能力的获得也不是简单的加减法的练习，而是通过解决问题来培养的。大班的幼儿已初步形成了比较稳定的心理特征，表现欲强，时刻希望得到关注与表扬。这一阶段的幼儿大脑负责理性思考和情绪管理的前额叶皮层尚在发育，孩子的情绪往往会很激烈，也很直接。心理依赖性强，对父母以及幼儿园教师比较依赖，有些孩子很“恋家”，对马上要进入小学新环境会有短暂的心理退缩。
家长面对幼小衔接的孩子出现了一些行为和心理问题时，自己先保持平和与淡定，父母要用爱给孩子提供一个安全的环境，给孩子探索世界的自由。当孩子拥有足够的安全感和爱，他会更勇敢，更敢于探索。
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曹洁
芸简？育空间创始人
中国国际萨提亚家庭模式心理师
海灵格家庭系统心理师
中德舞动心理师
接受为期2年的Tavistock模式婴儿观察督导
心理学从业20多年，专业幼儿观察领域超过15年
擅长特殊儿童训练及家庭咨询