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摘 要：物理作为一门以观察和实验为主的学科，要求学生会观察物理现象和物理变化过程，观察物理实验仪器和实验装置及其操作过程，观察各种物理图表以及教师板书等等。本文从培养学生的观察能力为出发点，讨论了如何提高学生观察能力的方法，为达到更好的教学效果提供了依据。
关键词：初中物理；观察能力；科学方法
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0089-01
初中物理是以观察和实验为基础的学科。观察是我们学习物理时获得感性知识的来源，也是学习物理学科的重要手段之一。初中阶段主要是要求学生学会观察物理现象和物理变化的过程，观察物理实验仪器和实验装置及其操作过程，观察各种物理图表以及教师板书等等。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，我们如何在平时的教学工作中培养学生良好的物理观察能力呢？
一、事前让学生知道观察的目的性和重要性
观察作为一种物理学科的基本学习能力，对于学生学习物理具有十分重要的作用；同时，观察也是一种重要的探究手段。在物理学的历史上，有很多重大成就便是仔细观察与认真思考的结果。如牛顿看到苹果落地后思考探索出万有引力定律；伽利略因为观察吊灯摆动而研究出了单摆振动的规律；奥斯特因仔细观察而发现了电流的磁效应……我们作为一名普通的物理教师，要重视对学生介绍物理学发展史上因观察而产生重大成就的事例，同时要注意结合教学内容，说明仔细的观察对物理知识学习及在科学发明与发现中的重大作用，教育学生要有意识地主动进行观察，做观察的有心人。
二、引导学生明白如何观察
因为初中生的心智特征，其认知水平以及全神贯注学习的意识较低，因此学生在进行物理现象观察时容易忽略比较重要的问题，而片面地将注意力放在一些不重要的细枝末节上，如物理实验仪器的形状、种类等等。我们在平时的教学中，要充分利用物理实验仪器、物理挂图、幻灯片投影、录像等比较形象的教具，运用实验演示及学生分组实验等方法，指导学生带着一定的实验目的进行细致的观察，分辨出观察对象的主要特征及其变化条件。
1.观察要分清主重点与次重点。在学生观察前我们要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确要观察什么和如何观察，重点观察什么内容，重点用什么方法观察。如在观察水的沸腾现象时，可要求学生就以下疑问进行观察：水在沸腾前气泡产生的位置、气泡大小如何、温度表的读数发生了什么变化？水在沸腾时再观察气泡有什么变化，温度表的读数又有什么变化？水停止沸腾时，温度又是如何变化的？
2.观察要遵循一定的步骤。关于较为复杂的物理现象，我们应引导学生遵循科学步骤，循序渐进地仔细观察。如对部分电路欧姆定律实验的观察应是这样的程序：（1）先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化。（2）再观察在电阻阻值一定的情况下，定量观察电压变化对电流产生的影响。（3）最后观察电压一定的情况下，定量观察电阻变化对电流的影响。
又如在“研究液体的压强”实验中，可用以下步骤引导学生观察：首先要观察实验所使用的压强计，用手指挤压压强计盘属盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜在受到压强的情况下，U形管两边的液面产生的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。（2）接着将水倒入烧杯中，将压强计的金属盒置入水中，观察U形管两边液面高度是否出现差数，根据观察到的现象判断水的内部是否存在压强？（3）改变橡皮膜所对方向，再观察U形管两边的液面，根据观察判断水是不是在各个方向都存在压强，如有，他们的大小是什么关系？（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度，水在各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放入不同深度，水的压强随着深度的增加又是如何改变的？（6）观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是不是相同？
3.观察时要引导学生思考。如在引入“牛顿第一定律”的原理前做有关演示实验时，当学生观察到了同一高度的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时，小车运动的距离越来越远，可让学生思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过观察、思考、推理后，从而加深对定律的理解。
三、充分发挥教师的主导作用，给学生提供尽可能多的观察机会
教师的指导对培养学生的观察能力是有很大作用的。适当、适度、适时的指导，将会对学生观察物理现象起到至关重要的点拨作用。教师在引导学生观察时，还要有意识地引导学生积极动脑筋、仔细认真思考。物理学诞生史上由于观察不仔细或观察没有与动脑结合起来而导致与重大科学发现失之交臂的事例很多。教师可用有关具体事例，结合学生的观察实践，对学生进行学科的良好观察品质的渗透。
我们在物理教学中培养学生的观察能力，主要途径是通过演示实验和分组实验进行。此外，物理学科涉及对象的广泛性，使我们可以在日常生活和生产劳动中找到可供观察的很多对象，如家庭生活中的各种物理现象，也可结合学生的实际情况带领学生到工厂、城市去参观，在身心愉悦的同时引导学生注意观察和思考。由于物理观察活动的对象一般与学生日常生活中常见的现象有关，并且由学生本人在相对独立的环境中进行观察和思考，这不仅有利于培养学生观察的积极性和主动性，而且对于学生的辩证思维、创新思维、实践能力、想象能力等方面的发展也产生积极的作用。
总之，只要我们对学生坚持长期的观察训练，使学生掌握观察的科学方法和途径，在今后的学习和生活中，学生才会更加主动地去思考问题、解决问题，这也正是物理学科的落脚点之所在。
关键词：初中物理；观察能力；科学方法
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0089-01
初中物理是以观察和实验为基础的学科。观察是我们学习物理时获得感性知识的来源，也是学习物理学科的重要手段之一。初中阶段主要是要求学生学会观察物理现象和物理变化的过程，观察物理实验仪器和实验装置及其操作过程，观察各种物理图表以及教师板书等等。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，我们如何在平时的教学工作中培养学生良好的物理观察能力呢？
一、事前让学生知道观察的目的性和重要性
观察作为一种物理学科的基本学习能力，对于学生学习物理具有十分重要的作用；同时，观察也是一种重要的探究手段。在物理学的历史上，有很多重大成就便是仔细观察与认真思考的结果。如牛顿看到苹果落地后思考探索出万有引力定律；伽利略因为观察吊灯摆动而研究出了单摆振动的规律；奥斯特因仔细观察而发现了电流的磁效应……我们作为一名普通的物理教师，要重视对学生介绍物理学发展史上因观察而产生重大成就的事例，同时要注意结合教学内容，说明仔细的观察对物理知识学习及在科学发明与发现中的重大作用，教育学生要有意识地主动进行观察，做观察的有心人。
二、引导学生明白如何观察
因为初中生的心智特征，其认知水平以及全神贯注学习的意识较低，因此学生在进行物理现象观察时容易忽略比较重要的问题，而片面地将注意力放在一些不重要的细枝末节上，如物理实验仪器的形状、种类等等。我们在平时的教学中，要充分利用物理实验仪器、物理挂图、幻灯片投影、录像等比较形象的教具，运用实验演示及学生分组实验等方法，指导学生带着一定的实验目的进行细致的观察，分辨出观察对象的主要特征及其变化条件。
1.观察要分清主重点与次重点。在学生观察前我们要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确要观察什么和如何观察，重点观察什么内容，重点用什么方法观察。如在观察水的沸腾现象时，可要求学生就以下疑问进行观察：水在沸腾前气泡产生的位置、气泡大小如何、温度表的读数发生了什么变化？水在沸腾时再观察气泡有什么变化，温度表的读数又有什么变化？水停止沸腾时，温度又是如何变化的？
2.观察要遵循一定的步骤。关于较为复杂的物理现象，我们应引导学生遵循科学步骤，循序渐进地仔细观察。如对部分电路欧姆定律实验的观察应是这样的程序：（1）先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化。（2）再观察在电阻阻值一定的情况下，定量观察电压变化对电流产生的影响。（3）最后观察电压一定的情况下，定量观察电阻变化对电流的影响。
又如在“研究液体的压强”实验中，可用以下步骤引导学生观察：首先要观察实验所使用的压强计，用手指挤压压强计盘属盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜在受到压强的情况下，U形管两边的液面产生的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。（2）接着将水倒入烧杯中，将压强计的金属盒置入水中，观察U形管两边液面高度是否出现差数，根据观察到的现象判断水的内部是否存在压强？（3）改变橡皮膜所对方向，再观察U形管两边的液面，根据观察判断水是不是在各个方向都存在压强，如有，他们的大小是什么关系？（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面，比较同一深度，水在各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放入不同深度，水的压强随着深度的增加又是如何改变的？（6）观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是不是相同？
3.观察时要引导学生思考。如在引入“牛顿第一定律”的原理前做有关演示实验时，当学生观察到了同一高度的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时，小车运动的距离越来越远，可让学生思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过观察、思考、推理后，从而加深对定律的理解。
三、充分发挥教师的主导作用，给学生提供尽可能多的观察机会
教师的指导对培养学生的观察能力是有很大作用的。适当、适度、适时的指导，将会对学生观察物理现象起到至关重要的点拨作用。教师在引导学生观察时，还要有意识地引导学生积极动脑筋、仔细认真思考。物理学诞生史上由于观察不仔细或观察没有与动脑结合起来而导致与重大科学发现失之交臂的事例很多。教师可用有关具体事例，结合学生的观察实践，对学生进行学科的良好观察品质的渗透。
我们在物理教学中培养学生的观察能力，主要途径是通过演示实验和分组实验进行。此外，物理学科涉及对象的广泛性，使我们可以在日常生活和生产劳动中找到可供观察的很多对象，如家庭生活中的各种物理现象，也可结合学生的实际情况带领学生到工厂、城市去参观，在身心愉悦的同时引导学生注意观察和思考。由于物理观察活动的对象一般与学生日常生活中常见的现象有关，并且由学生本人在相对独立的环境中进行观察和思考，这不仅有利于培养学生观察的积极性和主动性，而且对于学生的辩证思维、创新思维、实践能力、想象能力等方面的发展也产生积极的作用。
总之，只要我们对学生坚持长期的观察训练，使学生掌握观察的科学方法和途径，在今后的学习和生活中，学生才会更加主动地去思考问题、解决问题，这也正是物理学科的落脚点之所在。