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【摘要】目前，小学语文教学的一个热点模式便是群文阅读。群文阅读相对于传统阅读教学，不仅学生的学习方式得到了改变，学习效率也得到了明显的提高。教师可以从群文的选择、目标的整合、主题的拟定等作为教学策略，并找到相契合的主题学习表达和写作，真正提高学生的语文能力。
【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略
一、群文阅读对于语文教学变革的意义
1.改变传统学习方式，提高阅读效率。传统的语文课堂阅读，都是老师带着学生进行课本阅读，精读精讲。这种模式虽然细致，学生也能易于听懂，但是毕竟课堂的学习时间有限，无法做到高效率的学习。在进行单篇阅读教学时，老师在讲台滔滔不绝，学生却在台下昏昏欲睡，学生的学习状态处于极度被动的状态。毫无生机活力的课堂完全调动不了学生的学习热情，学习效率也大打折扣。群文阅读注重的是学生自己的阅读量和阅读能力，老师起到的不过是一个指导的作用。学生可以找到自己感兴趣的文章阅读，而且拥有自己独立思考的时间，充分锻炼了学生的思维能力。学生们带着兴趣去阅读就促进了课堂学习效率的提高。
2.打破传统教学壁垒，丰富学习的内容。在传统的教育，教师只是通过课本进行教学，而课本之外的知识老师很少提及。如今群文阅读的发展，学生可以阅读不同题材，各个作者的文章，来开阔自己的知识。学生接触到的不同类型的文章，收集到的素材也就越多，在写作文的时候都是有着很大的帮助。如某一年的高考作文是共享单车，如果有的学生只在课本阅读，完全不知道共享单车是什么东西的。而学习了群文阅读的学生不仅知道这是什么东西，还能知道共享单车的发展极其背景，在进行写作时也是如鱼得水。大量阅读，可以很有效地帮助学生扩展视野，丰富经验。
二、群文阅读的实施策略
认识到群文阅读教学与传统阅读教学的本质区别后，我们就能针对不同的群文文本和不同阶段的学生实施不同的教育方式，极大程度发挥因材施教在群文阅读教学的优势，学生的语文学习能力也能有效提高。
1.群文的选择。群文阅读改变了传统教学“用教材教”的方式，但是对文章的质量要求更高了，这些工作都由教材转移到老师。老师实施群文阅读课堂的重要环节就是对文章的选择，这不仅是群文阅读教学目标的关键，更是对群文阅读课堂有着举足轻重的作用。由此可见，老师需要先确定阅读文章的主题，在这个主题的文章里再精选多篇文章。在开始课堂教学前，老师需要了解学生的具体思想、知识水平，并结合年段学习重点才能在浩如烟海的文章里找到合适的文章篇目。比如，在“走进童年生活”的群文教学中，就以“难忘的童年生活”为关联点，选择了冰心《我的童年》、季羡林《我的童年》、沈从文《童年》、冯骥才《失去了的书桌》、林清玄《爸爸的鸽子》作为学生的群文阅读内容。
2.目標的整合。“群文阅读”教育模式的实施就意味着要将原来细化的目标整合，不同于传统单篇文章的教学。教学目标的整合优势繁多，目标的表述可以良好地在群文中得到确立，设定了保底目标，原本细化的目标点也更集中，用“大目标”来体现“下有保底，上不封顶”的人性化教学理念。就拿“走进童年生活”群文这一课为例，有两点需要被整合：第一点是通过群文阅读了解不同时代，不同背景之下人们的童年生活;第二点是将群文阅读学到的知识应用到写作中。教学目标的整合，不再是对于目标的细化，而是和学生一起参与到课堂中去，和学生一起经历阅读的过程。将生活化的阅读带入群文阅读模式中可以更好地营造阅读的氛围，学生也能沉浸其中。学生与老师不再具有鸿沟，传统课堂的缺陷也不再存在，学生的阅读效果自然就提升了。
3.主题的“求同”。单篇阅读的形式中主题单一且内容枯燥，如今群文阅读可以有效解决这些内容，学生在大量阅读后，将文章对比分析，会深化学生对于该主题的理解。在“走进童年生活”这一课的教学中，将“难忘的童年生活”作为阅读的核心问题，进行“同文阅读，异文交流”。学生通过小组合作学习的形式，探讨了冰心温馨的童年生活、季羡林贫困的童年记忆、沈从文的淘气的童年、冯骥才通过一张书桌去回忆童年的喜怒哀乐等等，从而对难忘童年的认识更加全面、准确。在传统的阅读教育中，这种学习效率是无法办到的。
4.写作的训练。大量的阅读，而且是多主题、多种类的阅读能对学生的写作起到重要帮助，学生可以从中找异同抓住写作方法，而且学生阅读的文章多了，在写作时有足够的素材可用，而且使用也会更加熟练。练习可以促进学生掌握知识更加牢固，语文阅读的学习也不例外，群文阅读后进行写作训练，对于学生会起到事半功倍的效果。在“走进童年生活”群文教学接近尾声之处，我引导学生：了解了这么多作家有趣的童年生活，此时你们的脑海中一定在回想你们的童年生活。那么将刚刚学到的写作技巧应用在你们的文章上，也来写一篇优秀的童年文章吧。由于学生有先前阅读的基础，再加上小组讨论知识的充分交流，学生对自己的童年肯定感慨良多，心中也早已是积蓄良多，此时练写，学生自然思如泉涌。
三、总结
众所周知，阅读是语文学习的重要环节，虽然传统阅读方法有着自己的优势，但是群文阅读更胜一筹。正确的群文阅读策略才能得到良好的教学效果。老师要去充分了解学生的个性特点，做好课前预习等工作。总而言之，群文阅读模式可以极大地提高学生的阅读速度和阅读量，也提高了学生的学习效率和兴趣，让原本枯燥的阅读课变得有趣起来。老师和学生们一起阅读，老师也在实践中不断学习、充实自己。随着老师和学生们的实践和探索，群文阅读会朝着更好的前景发展。
参考文献：
[1]冯元元，何宝来.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略探讨[J].名师在线，2020（8）：19-20.
[2]廖小玲.小学语文群文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2020（8）：87-88.
[3]张缩影.议题确认
【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略
一、群文阅读对于语文教学变革的意义
1.改变传统学习方式，提高阅读效率。传统的语文课堂阅读，都是老师带着学生进行课本阅读，精读精讲。这种模式虽然细致，学生也能易于听懂，但是毕竟课堂的学习时间有限，无法做到高效率的学习。在进行单篇阅读教学时，老师在讲台滔滔不绝，学生却在台下昏昏欲睡，学生的学习状态处于极度被动的状态。毫无生机活力的课堂完全调动不了学生的学习热情，学习效率也大打折扣。群文阅读注重的是学生自己的阅读量和阅读能力，老师起到的不过是一个指导的作用。学生可以找到自己感兴趣的文章阅读，而且拥有自己独立思考的时间，充分锻炼了学生的思维能力。学生们带着兴趣去阅读就促进了课堂学习效率的提高。
2.打破传统教学壁垒，丰富学习的内容。在传统的教育，教师只是通过课本进行教学，而课本之外的知识老师很少提及。如今群文阅读的发展，学生可以阅读不同题材，各个作者的文章，来开阔自己的知识。学生接触到的不同类型的文章，收集到的素材也就越多，在写作文的时候都是有着很大的帮助。如某一年的高考作文是共享单车，如果有的学生只在课本阅读，完全不知道共享单车是什么东西的。而学习了群文阅读的学生不仅知道这是什么东西，还能知道共享单车的发展极其背景，在进行写作时也是如鱼得水。大量阅读，可以很有效地帮助学生扩展视野，丰富经验。
二、群文阅读的实施策略
认识到群文阅读教学与传统阅读教学的本质区别后，我们就能针对不同的群文文本和不同阶段的学生实施不同的教育方式，极大程度发挥因材施教在群文阅读教学的优势，学生的语文学习能力也能有效提高。
1.群文的选择。群文阅读改变了传统教学“用教材教”的方式，但是对文章的质量要求更高了，这些工作都由教材转移到老师。老师实施群文阅读课堂的重要环节就是对文章的选择，这不仅是群文阅读教学目标的关键，更是对群文阅读课堂有着举足轻重的作用。由此可见，老师需要先确定阅读文章的主题，在这个主题的文章里再精选多篇文章。在开始课堂教学前，老师需要了解学生的具体思想、知识水平，并结合年段学习重点才能在浩如烟海的文章里找到合适的文章篇目。比如，在“走进童年生活”的群文教学中，就以“难忘的童年生活”为关联点，选择了冰心《我的童年》、季羡林《我的童年》、沈从文《童年》、冯骥才《失去了的书桌》、林清玄《爸爸的鸽子》作为学生的群文阅读内容。
2.目標的整合。“群文阅读”教育模式的实施就意味着要将原来细化的目标整合，不同于传统单篇文章的教学。教学目标的整合优势繁多，目标的表述可以良好地在群文中得到确立，设定了保底目标，原本细化的目标点也更集中，用“大目标”来体现“下有保底，上不封顶”的人性化教学理念。就拿“走进童年生活”群文这一课为例，有两点需要被整合：第一点是通过群文阅读了解不同时代，不同背景之下人们的童年生活;第二点是将群文阅读学到的知识应用到写作中。教学目标的整合，不再是对于目标的细化，而是和学生一起参与到课堂中去，和学生一起经历阅读的过程。将生活化的阅读带入群文阅读模式中可以更好地营造阅读的氛围，学生也能沉浸其中。学生与老师不再具有鸿沟，传统课堂的缺陷也不再存在，学生的阅读效果自然就提升了。
3.主题的“求同”。单篇阅读的形式中主题单一且内容枯燥，如今群文阅读可以有效解决这些内容，学生在大量阅读后，将文章对比分析，会深化学生对于该主题的理解。在“走进童年生活”这一课的教学中，将“难忘的童年生活”作为阅读的核心问题，进行“同文阅读，异文交流”。学生通过小组合作学习的形式，探讨了冰心温馨的童年生活、季羡林贫困的童年记忆、沈从文的淘气的童年、冯骥才通过一张书桌去回忆童年的喜怒哀乐等等，从而对难忘童年的认识更加全面、准确。在传统的阅读教育中，这种学习效率是无法办到的。
4.写作的训练。大量的阅读，而且是多主题、多种类的阅读能对学生的写作起到重要帮助，学生可以从中找异同抓住写作方法，而且学生阅读的文章多了，在写作时有足够的素材可用，而且使用也会更加熟练。练习可以促进学生掌握知识更加牢固，语文阅读的学习也不例外，群文阅读后进行写作训练，对于学生会起到事半功倍的效果。在“走进童年生活”群文教学接近尾声之处，我引导学生：了解了这么多作家有趣的童年生活，此时你们的脑海中一定在回想你们的童年生活。那么将刚刚学到的写作技巧应用在你们的文章上，也来写一篇优秀的童年文章吧。由于学生有先前阅读的基础，再加上小组讨论知识的充分交流，学生对自己的童年肯定感慨良多，心中也早已是积蓄良多，此时练写，学生自然思如泉涌。
三、总结
众所周知，阅读是语文学习的重要环节，虽然传统阅读方法有着自己的优势，但是群文阅读更胜一筹。正确的群文阅读策略才能得到良好的教学效果。老师要去充分了解学生的个性特点，做好课前预习等工作。总而言之，群文阅读模式可以极大地提高学生的阅读速度和阅读量，也提高了学生的学习效率和兴趣，让原本枯燥的阅读课变得有趣起来。老师和学生们一起阅读，老师也在实践中不断学习、充实自己。随着老师和学生们的实践和探索，群文阅读会朝着更好的前景发展。
参考文献：
[1]冯元元，何宝来.小学语文教学中“单元整合·群文阅读”教学策略探讨[J].名师在线，2020（8）：19-20.
[2]廖小玲.小学语文群文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2020（8）：87-88.
[3]张缩影.议题确认