论文部分内容阅读
【摘 要】在生命教育基础上，生命化教育更加重视对学生健全人格的培养、心灵的培植和完整精神的构建。生命化教育是对学生的关爱、理解、成全、信任，在具体的教育过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的理解和表达，它必须在具体的实践过程中体现出来。本文针对当前社会的情况呼唤我们的教学应当关注小学生命化教育的价值与发展。对非生命化教学的追讨和教学中的非生命化的现实案例对非生命化教学进行问题反思；阐述了生命化教育对小学生的重要影响。
【关键词】生命化教育 小学生 重要影响
生命化教育是以尊重生命个体为前提的教育延伸，它是在稳定安全的情境中，尽情享受轻松愉快的方式中，尊重人的感受，激发自我而生的探索与热情，具有兴趣性、自愿性，主动性，是探索与现实的特殊结合。小学阶段生命化教育对小学生养成良好的个性健全的人格和健康的心理，培养积极正确地学习、生活习惯起着重要作用。因此，深入研究生命化教育是新时期的又一重要课题。
一、当前小学教育中非生命化教育存在的问题
（一）非生命化教育的强制性
强制性教育是指教育者不顾学生的兴趣、需要和愿望，迫使他们按照成人的意志成长和发展。在现实生活中，这种教育具有一定的普遍性。不管对感觉还是对精神，教育都被认为是“强制”推行预先被决定了的接受方式和作用方式。强制性教育的一个重要措施就是惩罚（包括体罚和心罚），严重摧残孩子的身心。
（二）非生命化教育的功利性
现代教育偏离了生命的基点，为功利主义所主宰。在这种情况下，教育发展生命的内在价值消失了，社会取代了生命，成为教育的基点。社会的需要，成为教育的唯一追求。教育遵循的规则不是“生命的诗意存在”，而是“产销对路”。它物化教育的对象，把教育作为获取功利的手段，把生动活泼的个体生命间的精神交流，变成了人对物的塑造和训练。
二、生命化教育的意义及其本质特征
（一）生命化教育的意义
生命视野对教育的一种重新认识就是生命化教育。它以的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，促进生命的完善，不断地为生命的成长创造条件，提升生命的价值。也是在融于成全、生命生命的教育。生命为教育以生命为基点，把生命的需要、质和特征体现在教育过程之中，使教育完善生命的发展，尊重生命的需要，提升生命的意义。
三、生命化教育对小学生的影响
（一）培养合作精神与建立自信心
自信是一个人获得成功重要素质之一，我们教学中都会及时给予孩子鼓励、肯定，也让孩子学会做到与周围的人友好合作、和睦相处，都能使孩子充满自信，积极做老师的好帮手。正确的引导，让孩子不断巩固学习习惯的养成，自觉的做正确的事。
（二）自己解决问题的能力
谁都会做错事，关键是先要知道错在哪？还要知道怎么改正，如何管住自己，发现很有成效。注意培养孩子解决问题的能力。在理解感悟之中，孩子提高了明辨是非，有效地培养了孩子解决问题的能力，增强了正确处理问题的能力。
（三）提高孩子的兴趣、稳定性和持久性
孩子的兴趣常常缺乏持久性和稳定性，对事物的认知比较直观，很容易受外界影响而改变，教师投入生动的传授、互动，教学内容通过在学校学习，能大大提高小学生的注意力和强烈的兴趣，有助于提高孩子认知能力。
（四）增强孩子安全意识
在生命化教育中，教育孩子珍惜生命、热爱生命，讲解一些安全知识和有关事例，从身边的点点滴滴融入对孩子的安全教育，不断增强孩子的安全意识，培养孩子的应急能力防范技能，使孩子的潜能得到更进一步的发挥。
（五）非生命化教育的工具性
“工具性教育”陷入了功利之中，偏离了生命的原点。被重视的只是教育的工具价值，被提高的只是教育的工具性作用，被看好的只是教育所带来的经济效益及个人的社会地位。
四、生命化教育课堂提出的建议
（一）改变教学观念，以构建主义学习理论为生命化课堂的新理论
生命不仅是活或死的问题，现在与过去、快乐不快乐等二分法的问题，生命的论述中主要将生命的层面与境界归纳为三方面：生存、生活、存在。这有利于确立学生的主体地位，能让学生获得更多的自由和主动，激发学生的学习积极性，尤其强调学习环境的设计，能保证课堂教学的有效性。因此要构建生命课堂，教师必须更新教学观念。
（二）利用现代教育技术，促进教学模式的转变
借助现代教育技术，让学生成为学习的主人，个性得到张扬，使学生成为一个具有创新能力的人，使课堂真正成为学生生命发展的一种场所。以信息技术为核心的现代教育技术，能“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”，彻底改革传统的教学结构和教育本质，“达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的”。
（三）增进课堂生命活力，改变教学静态设计
根据课堂随时出现的新情况调整教学安排，教师应按课堂的具体行进状态来设计教学。在教学实践中有活力的课堂都是按动态的教学设计来进行教学的培养学生的积极性和创造力！
总之，直面生命是前提，循于生命是保证，完善生命是目的。教育只有三者协调一致，才能实现其生命的本质，才是完整的生命化教育。虽然本论文的写作有许多不足之处，但我还是希望能够给小学生命化教育的研究提供一些帮助。生命化的教育，直面人的生命；在过程中，遵循生命的本性；在结果上，润泽灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。
【参考文献】
[1]毛萍. 技术时代与人的生命物化 .求索，1996（4）.
[2]卢国强. 对‘生命化教育’的理解 .吉林教育，2008（03）.
[3]曹美玲.确立生命化教育理念 树立正确的学生观 .中等职业教育，2007（29）.
【关键词】生命化教育 小学生 重要影响
生命化教育是以尊重生命个体为前提的教育延伸，它是在稳定安全的情境中，尽情享受轻松愉快的方式中，尊重人的感受，激发自我而生的探索与热情，具有兴趣性、自愿性，主动性，是探索与现实的特殊结合。小学阶段生命化教育对小学生养成良好的个性健全的人格和健康的心理，培养积极正确地学习、生活习惯起着重要作用。因此，深入研究生命化教育是新时期的又一重要课题。
一、当前小学教育中非生命化教育存在的问题
（一）非生命化教育的强制性
强制性教育是指教育者不顾学生的兴趣、需要和愿望，迫使他们按照成人的意志成长和发展。在现实生活中，这种教育具有一定的普遍性。不管对感觉还是对精神，教育都被认为是“强制”推行预先被决定了的接受方式和作用方式。强制性教育的一个重要措施就是惩罚（包括体罚和心罚），严重摧残孩子的身心。
（二）非生命化教育的功利性
现代教育偏离了生命的基点，为功利主义所主宰。在这种情况下，教育发展生命的内在价值消失了，社会取代了生命，成为教育的基点。社会的需要，成为教育的唯一追求。教育遵循的规则不是“生命的诗意存在”，而是“产销对路”。它物化教育的对象，把教育作为获取功利的手段，把生动活泼的个体生命间的精神交流，变成了人对物的塑造和训练。
二、生命化教育的意义及其本质特征
（一）生命化教育的意义
生命视野对教育的一种重新认识就是生命化教育。它以的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，促进生命的完善，不断地为生命的成长创造条件，提升生命的价值。也是在融于成全、生命生命的教育。生命为教育以生命为基点，把生命的需要、质和特征体现在教育过程之中，使教育完善生命的发展，尊重生命的需要，提升生命的意义。
三、生命化教育对小学生的影响
（一）培养合作精神与建立自信心
自信是一个人获得成功重要素质之一，我们教学中都会及时给予孩子鼓励、肯定，也让孩子学会做到与周围的人友好合作、和睦相处，都能使孩子充满自信，积极做老师的好帮手。正确的引导，让孩子不断巩固学习习惯的养成，自觉的做正确的事。
（二）自己解决问题的能力
谁都会做错事，关键是先要知道错在哪？还要知道怎么改正，如何管住自己，发现很有成效。注意培养孩子解决问题的能力。在理解感悟之中，孩子提高了明辨是非，有效地培养了孩子解决问题的能力，增强了正确处理问题的能力。
（三）提高孩子的兴趣、稳定性和持久性
孩子的兴趣常常缺乏持久性和稳定性，对事物的认知比较直观，很容易受外界影响而改变，教师投入生动的传授、互动，教学内容通过在学校学习，能大大提高小学生的注意力和强烈的兴趣，有助于提高孩子认知能力。
（四）增强孩子安全意识
在生命化教育中，教育孩子珍惜生命、热爱生命，讲解一些安全知识和有关事例，从身边的点点滴滴融入对孩子的安全教育，不断增强孩子的安全意识，培养孩子的应急能力防范技能，使孩子的潜能得到更进一步的发挥。
（五）非生命化教育的工具性
“工具性教育”陷入了功利之中，偏离了生命的原点。被重视的只是教育的工具价值，被提高的只是教育的工具性作用，被看好的只是教育所带来的经济效益及个人的社会地位。
四、生命化教育课堂提出的建议
（一）改变教学观念，以构建主义学习理论为生命化课堂的新理论
生命不仅是活或死的问题，现在与过去、快乐不快乐等二分法的问题，生命的论述中主要将生命的层面与境界归纳为三方面：生存、生活、存在。这有利于确立学生的主体地位，能让学生获得更多的自由和主动，激发学生的学习积极性，尤其强调学习环境的设计，能保证课堂教学的有效性。因此要构建生命课堂，教师必须更新教学观念。
（二）利用现代教育技术，促进教学模式的转变
借助现代教育技术，让学生成为学习的主人，个性得到张扬，使学生成为一个具有创新能力的人，使课堂真正成为学生生命发展的一种场所。以信息技术为核心的现代教育技术，能“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”，彻底改革传统的教学结构和教育本质，“达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的”。
（三）增进课堂生命活力，改变教学静态设计
根据课堂随时出现的新情况调整教学安排，教师应按课堂的具体行进状态来设计教学。在教学实践中有活力的课堂都是按动态的教学设计来进行教学的培养学生的积极性和创造力！
总之，直面生命是前提，循于生命是保证，完善生命是目的。教育只有三者协调一致，才能实现其生命的本质，才是完整的生命化教育。虽然本论文的写作有许多不足之处，但我还是希望能够给小学生命化教育的研究提供一些帮助。生命化的教育，直面人的生命；在过程中，遵循生命的本性；在结果上，润泽灵魂，追寻生命的意义和价值，提高生命的质量。
【参考文献】
[1]毛萍. 技术时代与人的生命物化 .求索，1996（4）.
[2]卢国强. 对‘生命化教育’的理解 .吉林教育，2008（03）.
[3]曹美玲.确立生命化教育理念 树立正确的学生观 .中等职业教育，2007（29）.