【摘 要】
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教师实践性知识是教师专业发展的知识基础。理解实践性知识的内涵、结构和生成机制是提升教师实践性知识的前提和基础。文章通过对教师专业的重新理解和对实践性知识研究的梳
【基金项目】
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2011年宁夏高等学校科学技术研究项目“英语专业师范生职业技能培养的语料库建设及应用研究——以宁夏师范学院为例”;2012年宁夏高等学校自治区级教育教学改革项目“基于多媒体语料库的英语师范生教师教育课程教学方法改革研究”(宁教高[2012]348号)
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教师实践性知识是教师专业发展的知识基础。理解实践性知识的内涵、结构和生成机制是提升教师实践性知识的前提和基础。文章通过对教师专业的重新理解和对实践性知识研究的梳理。归纳了教师实践性知识的实践性、个体性和情境性特征：研究方式大多采用个案研究或叙事研究法，大样本的调查研究较少；研究内容集中于教师的共性的实践性知识的内涵和结构、影响因素和发展途径的探讨，对不同学科教师的实践性知识的对比研究较少。研究对象大多为高校教师，以中小学教师为被试的较少。此外，对优秀教师、专家型教师和新手教师实践性知识差异的研究较少。
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