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摘要：目前，我国中学英语教学大都采用大班授课的方式，本文旨在通过对中学英语大班教学优势与劣势进行分析，说明大班教学并不是影响英语教学质量的最根本原因，并建议利用大班教学的独特优势，通过一些行之有效的策略，在教师和学生互动的基础上，全面推广素质教育，培养出全面发展且能终身学习的学生。
关键词：中学英语 大班教学 课堂互动
一、引言
由于我国国情的限制，在我国目前的中小学中，多数班级由60甚至70名以上学生构成。教师少，班级多，班级大是导致大班教学普遍存在于我国的必然原因。有人认为，大班教学遏制了英语教学质量的提高，是英语教学成效低的最根本原因。然而，研究表明：无论大班还是小班都可以进行有效的教学，在许多因素中，有效的教学对学生的成绩比班型大小对成绩的影响更为重要。然而事实上，与小班相比，大班在实际教学中确实存在一些困难。
虽然班型的大小不是影响教学质量的决定性因素，但大班问题在实际教学中对教学效果的影响，值得引起我们的关注并进行探讨。特别在我国，大班教学的现象非常普遍，所以研究如何利用大班教学的优势，通过有效的课堂互动来提高中学英语的教学质量对于我国的英语教育有一定的积极意。
二、中学英语大班型教学的劣势与优势
（一） 中学英语大班型教学的劣势 首先，学生语言实践机会少。在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中。其次，操练不到位。最后，大班教学往往会忽略学生的个体差异。学生水平参差不齐，教师也无法充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地因材施教。
（二） 中学英语大班型教学的优势 相对于中学大班英语教学的劣势而言，大班型英语教学也有其独特的优势。大班人数多，有利于活跃课堂气氛，提供丰富的语言环境和资源，激发各种各样的课堂交互活动。
大班内的教师不能关注班里的每一名学生，这就意味着教师必须营造合作的氛围，促进学生共同合作，互相帮助，从而培养合作互助精神；大班教学使得教师的教学工作更具挑战性和趣味性，为教师提供了创新和改革的机会。再次，大班人数多，能形成尖子群，整体竞争力强，有利于学生形成学习动力，并推动学生间的互助学习。对于教师而言，合理利用大班英语教学的优势，也可达到生动愉快、事半功倍的效果。
三、英语大班课堂教学的策略
1.关爱每一个学生，构建民主和谐的新型师生关系 对大班如此众多的学生和有限的课堂时间，如何传递这种爱呢？我的指导思想是：简单快捷地重组课堂，最大程度地利用参与机会，尽力让每个学生每堂课都能开口。每堂课前两分钟，全班按左右两大块向教室中央合拢，纵向留出三条通道，横向前后各得宽敞起来。老师可以自由行走到每个角落，可以把关爱及时传递给每位学生。
其次，重组座位。每一横排四至五名学生就形成了row，后左右的两两学生或三四位学生又可以分组。有了这些相应清晰的活动单位，教师就可以设计不同的课堂任务，鼓励学生全员参与，从而有效保证学生课堂上参与学习的激情。
2.强化互动合作意识，重点培养学生学习语言的习惯 。英语是一门语言学科，重在日积月累。学生平时一定要养成良好的听、读、说、写的习惯，而良好的习惯需要教师的正确引导，及时发现问题，适时给予指正，给予精神和物质奖励。采用活动途径，倡导的贴近学生生活实际的任务，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，营造平等、民主、宽松课堂氛围，使学生有较大的自主权。
3 建立合作学习小组 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。教师可只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。
4尊重个体差异，注意因材施教。在庞大的班级里，学生的能力差异很大，如何区别对待呢？在课堂的活动形式上，简单重复、机械模仿的任务留给中等偏下的学生；自主创意、拓展延伸的任务就留给能力强的学生去面对。对基础好的学生可适当加码，让其“跳一跳，摘个桃。” 立足大群体，兼顾各小群体，关注学困生，让各类学生尽快找到自己的最近发展区。
5.改变评价模式，促进学生发展。注重过程评价，促进学生发展是《英语课程标准》倡导的发展性评价新理念。在班大人多的情况下，可采用形式多样的评价方式。‘多一把尺子就多一批好学生。’我们要用多元智能理论来评价我们的学生，激励其发展，呵护他们的自尊心，培养他们的自信心。
总之，路是人走出来的。虽然大班型英语教学存在着许多的不足与无奈，我们也不可能在短时间内改变大班教学这个现状。但我们应尽力利用大班教学的独特优势，配合有效的教学方法，使中学英语大班教学更为高效，给那些在大班中学习的孩子多一份成才的希望。
（陕西省洋县书院中学）
关键词：中学英语 大班教学 课堂互动
一、引言
由于我国国情的限制，在我国目前的中小学中，多数班级由60甚至70名以上学生构成。教师少，班级多，班级大是导致大班教学普遍存在于我国的必然原因。有人认为，大班教学遏制了英语教学质量的提高，是英语教学成效低的最根本原因。然而，研究表明：无论大班还是小班都可以进行有效的教学，在许多因素中，有效的教学对学生的成绩比班型大小对成绩的影响更为重要。然而事实上，与小班相比，大班在实际教学中确实存在一些困难。
虽然班型的大小不是影响教学质量的决定性因素，但大班问题在实际教学中对教学效果的影响，值得引起我们的关注并进行探讨。特别在我国，大班教学的现象非常普遍，所以研究如何利用大班教学的优势，通过有效的课堂互动来提高中学英语的教学质量对于我国的英语教育有一定的积极意。
二、中学英语大班型教学的劣势与优势
（一） 中学英语大班型教学的劣势 首先，学生语言实践机会少。在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中。其次，操练不到位。最后，大班教学往往会忽略学生的个体差异。学生水平参差不齐，教师也无法充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地因材施教。
（二） 中学英语大班型教学的优势 相对于中学大班英语教学的劣势而言，大班型英语教学也有其独特的优势。大班人数多，有利于活跃课堂气氛，提供丰富的语言环境和资源，激发各种各样的课堂交互活动。
大班内的教师不能关注班里的每一名学生，这就意味着教师必须营造合作的氛围，促进学生共同合作，互相帮助，从而培养合作互助精神；大班教学使得教师的教学工作更具挑战性和趣味性，为教师提供了创新和改革的机会。再次，大班人数多，能形成尖子群，整体竞争力强，有利于学生形成学习动力，并推动学生间的互助学习。对于教师而言，合理利用大班英语教学的优势，也可达到生动愉快、事半功倍的效果。
三、英语大班课堂教学的策略
1.关爱每一个学生，构建民主和谐的新型师生关系 对大班如此众多的学生和有限的课堂时间，如何传递这种爱呢？我的指导思想是：简单快捷地重组课堂，最大程度地利用参与机会，尽力让每个学生每堂课都能开口。每堂课前两分钟，全班按左右两大块向教室中央合拢，纵向留出三条通道，横向前后各得宽敞起来。老师可以自由行走到每个角落，可以把关爱及时传递给每位学生。
其次，重组座位。每一横排四至五名学生就形成了row，后左右的两两学生或三四位学生又可以分组。有了这些相应清晰的活动单位，教师就可以设计不同的课堂任务，鼓励学生全员参与，从而有效保证学生课堂上参与学习的激情。
2.强化互动合作意识，重点培养学生学习语言的习惯 。英语是一门语言学科，重在日积月累。学生平时一定要养成良好的听、读、说、写的习惯，而良好的习惯需要教师的正确引导，及时发现问题，适时给予指正，给予精神和物质奖励。采用活动途径，倡导的贴近学生生活实际的任务，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，营造平等、民主、宽松课堂氛围，使学生有较大的自主权。
3 建立合作学习小组 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。教师可只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。
4尊重个体差异，注意因材施教。在庞大的班级里，学生的能力差异很大，如何区别对待呢？在课堂的活动形式上，简单重复、机械模仿的任务留给中等偏下的学生；自主创意、拓展延伸的任务就留给能力强的学生去面对。对基础好的学生可适当加码，让其“跳一跳，摘个桃。” 立足大群体，兼顾各小群体，关注学困生，让各类学生尽快找到自己的最近发展区。
5.改变评价模式，促进学生发展。注重过程评价，促进学生发展是《英语课程标准》倡导的发展性评价新理念。在班大人多的情况下，可采用形式多样的评价方式。‘多一把尺子就多一批好学生。’我们要用多元智能理论来评价我们的学生，激励其发展，呵护他们的自尊心，培养他们的自信心。
总之，路是人走出来的。虽然大班型英语教学存在着许多的不足与无奈，我们也不可能在短时间内改变大班教学这个现状。但我们应尽力利用大班教学的独特优势，配合有效的教学方法，使中学英语大班教学更为高效，给那些在大班中学习的孩子多一份成才的希望。
（陕西省洋县书院中学）