论文部分内容阅读
摘要：教师的专业发展是教师不断接受新事物、新知识，不断提升专业水平和专业能力的过程。随着教育改革十年的推进，教师在教育改革中的地位越来越重要，小学语文教师的专业化发展成为教育改革的必然需求。在新课程背景下，小学语文教师要明确自己的角色定位，在改革中实践，在实践中创新，不断拓展专业内涵，提高专业水平，成为一个成熟的专业人员，从而达到专业成熟长足发展的境界。
关键词：新课改；专业发展；角色转化；途径
中图分类号：G625.1 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0033-02
小学语文教师在新课程改革的背景下角色越来越复杂，呈现出一种动态的角色转化。在不同的情景下，表现出不同的角色。课堂上老师是学生语文学习兴趣的激发者，是睿智灵活的主持；教学中老师是教学策略的开发者，是课程的建设者，是课程改革和教学改革的革新者；学习中老师是学生学习过程中的伙伴，是学生自主学习的示范者，是学生心灵的引导者。老师承担了主流意识和主流价值观的教育，承担教育孩子遵纪守法的法律角色。新课程改革赋予了语文教师多重的角色，这就要求我们的小学语文教师，适应新课程改革的需要，转化思想，更新观念，不断进行自身教育，使自己在专业有长足的发展。
北京市海淀区田村中心小学校长王忠慧老师说：“如果说孩子进步了，那老师一定是进步了，老师如果成长得快，孩子的进步就是时间早晚的问题。”这充分说明了教师的专业化发展对于孩子的发展是至关重要的。
一、明确教师存在的价值
教师与学生的存在是矛盾的，又是统一、相互依存、相互依赖的。一位好老师存在的价值，就在于给学生创造有利于学生创造性发展的环境，与学生分享人生的体验和生命的体验，学生在这一环境中能够有自信地有创造性地发展。明确这一存在价值，在此指引下，适应新课改对小学语文教师的要求，不断改善自身的教育教学行为，不但有利于自身的专业发展，更有利于教育改革的良性发展和推进。
二、以革新者的角色思考
教育发展到了今天，还没有达到可以提供完善的教育模式和教育经验的时候，我们的教育在改革中不断进步和发展，教师是课程的建设者，是课堂的实践者，教师最了解学生的实际情况，最了解课程设置的优劣，最了解课程与学生，课程与教师，课程与时代的紧密关系。因此，在课程改革和教学改革中教师更具有发言权。在具体的教育实践中，教师不断的思考、实验、总结和提炼，一个个教育案例，一篇篇教改论文，一本本实践探索专著，都是教育改革的记录，都是教育改革的崭新成果。因此，课程改革又促进了教师的专业发展。我们每个从教者，都应以革新者的角色思考自己的教学实践，在不断思考，不断实践，不断革新中前行。
三、记录鲜活生动的故事
教育是动态的，鲜活的，富有生命力的，我们的改革实践往往就体现在生动鲜活的教育故事中，这是自己教学实践的最有力证明，见证着自己对教育的思考，见证者自己在课程改革中的实践，这也恰恰是我们专业发展道路上的有力砝码。把自己平时课堂上发生的教育故事记录下来，客观真实的叙述每一個细节，进行实事求是的分析。就像捡拾海边一个个漂亮的贝壳，打磨储存，收藏把玩，只要坚持下来，就会有意想不到的收获。
四、客观真实的撰写反思
在新课程改革的过程中善于总结和反思自己的教学行为，自我超越，重建自己的教学行为，这样才能促进自己的专业发展。
没有反思的经验是狭隘的肤浅的经验。教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。在平日教学中，多一份反思和监控，就会多一份提高，就与优秀教师更接近一层，就在专业发展的道路上踏出了坚实的一步。进行教学反思能够激发自己的教学积极性和创造性，并为专业发展提供机会和条件，还有助于自己逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。另外，教学反思有助于教师进行知识的优化，在教育教学中研究，在研究中反思，在反思中优化教师的教育知识，提高教育教学质量。
反思是教师专业发展的重要基础，决定我们能否成为优秀教师、研究型教师、学者型教师，是加速教师专业化成长的有效形式。教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学的有效途径。勤反思、善反思，是教师研究课堂教学的不可缺少的重要一环。因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升自身的专业素养，提升自身的教学水平，促使自己在专业上成长发展，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师。
五、多种学习途径促发展
“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”教师的专业发展离不开学习。社会在不断进步，知识也在不断更新，教师原有的知识不能完全适应教学的需要，小学语文教师在这方面表现的更为突出。这就要求我们的老师要不断地学习、更新观念。首先，在学校营造的“以学校为本”的教师专业发展的学习场中，自己主动发展、快速发展，并引以为荣，这样才能有利于自己的专业发展。其次，深入课题研究，在课题的引领下，进行教育教学的研究，丰富自己的专业素养，促进自己的专业发展。第三，利用网络拓宽视野，拜师名家，学习大师的智慧，用先进的理念武装自己，指导自己的教学实践，以过硬的本领开创新天地。第四，积极参加各类专业的培训，提升着我们的教育理念。改善自己的课堂教学实践，改善自己的思维方式。重新审视自身一直保持的教育方式、方法，让我们在新的时代背景下，新的国际形势下，新的社会发展中，以正确的理念来对待教育，从而能够为人类、社会、国家培养出更多的符合现代社会发展的合格人才。与此同时，以期自身在专业发展上得以进步。
无论何种途径促进教师专业发展，教师自身的内在的发展才是教师专业发展的重要因素，进行自我教育才能真正促进有效的专业发展，才能在专业发展道路上拥有不竭动力。在专业发展的道路上，我们不但要适应新课改的要求，担当起复杂多变的角色，更要在新课改的背景下进行革新，学习先进的经验和理念，交流自己的成功实践，在教育的不断革新中稳步成长发展。正所谓“适应而求变，自强而至善”。
关键词：新课改；专业发展；角色转化；途径
中图分类号：G625.1 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0033-02
小学语文教师在新课程改革的背景下角色越来越复杂，呈现出一种动态的角色转化。在不同的情景下，表现出不同的角色。课堂上老师是学生语文学习兴趣的激发者，是睿智灵活的主持；教学中老师是教学策略的开发者，是课程的建设者，是课程改革和教学改革的革新者；学习中老师是学生学习过程中的伙伴，是学生自主学习的示范者，是学生心灵的引导者。老师承担了主流意识和主流价值观的教育，承担教育孩子遵纪守法的法律角色。新课程改革赋予了语文教师多重的角色，这就要求我们的小学语文教师，适应新课程改革的需要，转化思想，更新观念，不断进行自身教育，使自己在专业有长足的发展。
北京市海淀区田村中心小学校长王忠慧老师说：“如果说孩子进步了，那老师一定是进步了，老师如果成长得快，孩子的进步就是时间早晚的问题。”这充分说明了教师的专业化发展对于孩子的发展是至关重要的。
一、明确教师存在的价值
教师与学生的存在是矛盾的，又是统一、相互依存、相互依赖的。一位好老师存在的价值，就在于给学生创造有利于学生创造性发展的环境，与学生分享人生的体验和生命的体验，学生在这一环境中能够有自信地有创造性地发展。明确这一存在价值，在此指引下，适应新课改对小学语文教师的要求，不断改善自身的教育教学行为，不但有利于自身的专业发展，更有利于教育改革的良性发展和推进。
二、以革新者的角色思考
教育发展到了今天，还没有达到可以提供完善的教育模式和教育经验的时候，我们的教育在改革中不断进步和发展，教师是课程的建设者，是课堂的实践者，教师最了解学生的实际情况，最了解课程设置的优劣，最了解课程与学生，课程与教师，课程与时代的紧密关系。因此，在课程改革和教学改革中教师更具有发言权。在具体的教育实践中，教师不断的思考、实验、总结和提炼，一个个教育案例，一篇篇教改论文，一本本实践探索专著，都是教育改革的记录，都是教育改革的崭新成果。因此，课程改革又促进了教师的专业发展。我们每个从教者，都应以革新者的角色思考自己的教学实践，在不断思考，不断实践，不断革新中前行。
三、记录鲜活生动的故事
教育是动态的，鲜活的，富有生命力的，我们的改革实践往往就体现在生动鲜活的教育故事中，这是自己教学实践的最有力证明，见证着自己对教育的思考，见证者自己在课程改革中的实践，这也恰恰是我们专业发展道路上的有力砝码。把自己平时课堂上发生的教育故事记录下来，客观真实的叙述每一個细节，进行实事求是的分析。就像捡拾海边一个个漂亮的贝壳，打磨储存，收藏把玩，只要坚持下来，就会有意想不到的收获。
四、客观真实的撰写反思
在新课程改革的过程中善于总结和反思自己的教学行为，自我超越，重建自己的教学行为，这样才能促进自己的专业发展。
没有反思的经验是狭隘的肤浅的经验。教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。在平日教学中，多一份反思和监控，就会多一份提高，就与优秀教师更接近一层，就在专业发展的道路上踏出了坚实的一步。进行教学反思能够激发自己的教学积极性和创造性，并为专业发展提供机会和条件，还有助于自己逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。另外，教学反思有助于教师进行知识的优化，在教育教学中研究，在研究中反思，在反思中优化教师的教育知识，提高教育教学质量。
反思是教师专业发展的重要基础，决定我们能否成为优秀教师、研究型教师、学者型教师，是加速教师专业化成长的有效形式。教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学的有效途径。勤反思、善反思，是教师研究课堂教学的不可缺少的重要一环。因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升自身的专业素养，提升自身的教学水平，促使自己在专业上成长发展，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师。
五、多种学习途径促发展
“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”教师的专业发展离不开学习。社会在不断进步，知识也在不断更新，教师原有的知识不能完全适应教学的需要，小学语文教师在这方面表现的更为突出。这就要求我们的老师要不断地学习、更新观念。首先，在学校营造的“以学校为本”的教师专业发展的学习场中，自己主动发展、快速发展，并引以为荣，这样才能有利于自己的专业发展。其次，深入课题研究，在课题的引领下，进行教育教学的研究，丰富自己的专业素养，促进自己的专业发展。第三，利用网络拓宽视野，拜师名家，学习大师的智慧，用先进的理念武装自己，指导自己的教学实践，以过硬的本领开创新天地。第四，积极参加各类专业的培训，提升着我们的教育理念。改善自己的课堂教学实践，改善自己的思维方式。重新审视自身一直保持的教育方式、方法，让我们在新的时代背景下，新的国际形势下，新的社会发展中，以正确的理念来对待教育，从而能够为人类、社会、国家培养出更多的符合现代社会发展的合格人才。与此同时，以期自身在专业发展上得以进步。
无论何种途径促进教师专业发展，教师自身的内在的发展才是教师专业发展的重要因素，进行自我教育才能真正促进有效的专业发展，才能在专业发展道路上拥有不竭动力。在专业发展的道路上，我们不但要适应新课改的要求，担当起复杂多变的角色，更要在新课改的背景下进行革新，学习先进的经验和理念，交流自己的成功实践，在教育的不断革新中稳步成长发展。正所谓“适应而求变，自强而至善”。